中小學(xué)語文教學(xué)“大閱讀觀”的實踐策略

孫云升

隨著我國中小學(xué)語文教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，“大閱讀觀”得到了越來越多人的推崇，而隨著新課程改革和素質(zhì)教育的不斷深入，要求落實大閱讀觀，打造閱讀氛圍，拓展閱讀范圍，確保中小學(xué)生大量閱讀，鞏固語文知識和技能，提升學(xué)生綜合語文能力。中小學(xué)語文教師要積極利用“大閱讀觀”進(jìn)行語文課堂教學(xué)活動，改變傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)的理念，將課內(nèi)閱讀延伸至課外，提高學(xué)生的閱讀量和閱讀自由性，讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣，從而構(gòu)建高質(zhì)量的語文閱讀教學(xué)課堂。筆者針對中小學(xué)語文教學(xué)“大閱讀觀”的實踐策略進(jìn)行了探討，旨在提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)品質(zhì)。

一、豐富中小學(xué)語文閱讀教學(xué)課程

1.依據(jù)教材，上好基礎(chǔ)閱讀課

對于中小學(xué)生而言，課本是閱讀學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，是基礎(chǔ)閱讀學(xué)習(xí)的必要內(nèi)容，所以中小學(xué)語文教師要依據(jù)教材上的基礎(chǔ)閱讀課，堅持精講、精練原則，推動學(xué)生閱讀課堂自主學(xué)習(xí)、閱讀，提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率。

在閱讀前，教師要明確閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并堅持以學(xué)生為閱讀學(xué)習(xí)活動的主體。在每次自主閱讀后，教師要盡可能地留下足夠的時間讓學(xué)生消化和理解閱讀內(nèi)容，并做好自主閱讀練習(xí)，反饋學(xué)習(xí)情況。

2.自由讀寫課，積累閱讀語言

學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是積累語言，教師應(yīng)積極組織自由讀寫課，推進(jìn)“大閱讀觀”，讓學(xué)生在閱讀時積累欣賞的語言，并學(xué)會運(yùn)用在寫作中，在陶冶學(xué)生情操的同時，提升學(xué)生的寫作能力。在自由讀寫課中，教師要給予學(xué)生充分的自由，發(fā)揮引導(dǎo)者、啟發(fā)者、輔助者的作用，讓學(xué)生自由閱讀，積累閱讀語言。教師可以組織學(xué)生每周進(jìn)行一次自由讀寫活動，并鼓勵學(xué)生在課下自主讀書，通過開展好書推薦會、班級讀書會等，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵學(xué)生分享讀書心得，體會閱讀學(xué)習(xí)的樂趣，在自由讀寫的過程中積累語言。

3.結(jié)合實踐，開展閱讀活動課

在語文閱讀教學(xué)中，教師還應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活實際，開展實踐活動，推進(jìn)“大閱讀教學(xué)”，讓學(xué)生將閱讀學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，感受閱讀學(xué)習(xí)的樂趣。教師要結(jié)合中小學(xué)生身心發(fā)展特點積極開展閱讀活動課，通過實踐互動，讓學(xué)生體會大閱讀觀的內(nèi)涵。

如在教學(xué)“元宵節(jié)”“中秋節(jié)”“國慶節(jié)”等中國傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)內(nèi)容時，教師可以選取有關(guān)聯(lián)的優(yōu)秀作品讓學(xué)生閱讀，從文學(xué)作品中了解節(jié)日，教師還可以組織學(xué)生看花燈、賞月、觀看閱兵儀式等，讓學(xué)生在實踐活動中感受閱讀內(nèi)容的真實性。

二、拓展中小學(xué)語文閱讀教學(xué)空間

在中小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師不僅可以向小學(xué)生推薦當(dāng)代文學(xué)作品，還可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀中華民族傳統(tǒng)著作，打破時間和作品類型的限制，不斷拓展學(xué)生的閱讀空間。教師要積極利用學(xué)校圖書館，把它作為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的重要場所和獲取閱讀資源的重要渠道，鼓勵學(xué)生閱讀不同時間和不同文體的文章，感受不同的閱讀體驗。

三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法

在中小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，只有提高學(xué)生的閱讀技巧，才能讓學(xué)生更好地獲得閱讀成就感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師要扭轉(zhuǎn)學(xué)生錯誤的閱讀觀念，將閱讀作為美的學(xué)習(xí)體驗，而不是把閱讀當(dāng)作學(xué)習(xí)生字、理解成語。教師要積極利用閱讀文本，指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，促使他們成為主動的閱讀者。

如在教學(xué)《格林童話》時，教師可以先讓學(xué)生略讀，掌握大體梗概后再進(jìn)行精讀，仔細(xì)閱讀獲取想要了解的內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在閱讀中思考，深入探究閱讀內(nèi)容。讓學(xué)生形成積極的閱讀學(xué)習(xí)觀念，落實“大閱讀觀”。

四、結(jié)語

隨著中小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，“大閱讀觀”已成為語文教師必須吸收和運(yùn)用的教學(xué)觀念，教師要在閱讀教學(xué)中落實“大閱讀觀”，豐富閱讀教學(xué)課程，拓展學(xué)生閱讀空間，指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，從而激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，感受閱讀樂趣，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，實現(xiàn)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)。

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（作者單位：江西省上饒市玉山縣必姆小學(xué)）