在政治課中“讀”

沈志紅

摘要：當(dāng)前，在政治課中要發(fā)揮好“讀”的重要作用。本文通過對(duì)課前“淺讀”、課中“精讀”、課后“深讀”三種“讀”的主要方式進(jìn)行討論，更好地突出了“讀”的作用，有助于實(shí)現(xiàn)教師在教學(xué)上的主導(dǎo)作用，與學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體作用有機(jī)結(jié)合，從而取得更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：政治課? ?淺讀? ?精讀? ?深讀

一、“讀”的重要性

“讀書百遍，其義自見”，古人這句話點(diǎn)出了“讀”對(duì)認(rèn)知的重要作用。自古以來，文人學(xué)者都深知讀的重要性。如何讀呢？既要像蘇軾所說的“舊書不言百回讀，熟讀深思子自知”那樣讀，又要像朱熹“若讀的熟而又思得精，自然心與理一，永遠(yuǎn)不忘”那樣讀。然而，學(xué)生在政治課中不愿讀、不想讀、不會(huì)讀的現(xiàn)象普遍存在，這與高考政治學(xué)科能力要求、學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)背道而馳。

二、政治課的“讀”法

“授人以魚，不如授之以漁”，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師就應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生“讀”。這種“讀”，既要認(rèn)真讀有字之書（規(guī)范的課本），又要積極讀無字之書（富有特色的社會(huì)生活），以便學(xué)生獲得十分豐富的具體表象。為更好地突出“讀”在政治課中的作用，筆者采用課前“淺讀”、課中“精讀”、課后“深讀”三種方法。下面，筆者以政治生活第四課第三框《政府權(quán)力：依法行使》為例，具體介紹如下：

1.課前“淺讀”

（1）淺讀什么

淺讀，即泛讀教材內(nèi)容和相關(guān)素材，只要求學(xué)生知道教材內(nèi)容大概講什么和相關(guān)素材的大體情況。要達(dá)到“看山是山，看水是水”的境界，只要讓學(xué)生通過淺讀，對(duì)讀物形成初步輪廓就行了。

（2）如何淺讀

學(xué)生可以從課題入手淺讀框題內(nèi)容，包括引言、圖文資料，從而初步了解知識(shí)概貌，弄清楚教材“講什么”。為此，筆者示范性地列出導(dǎo)讀知識(shí)提綱：政府依法行政的含義、必要性及其意義、要求等，供學(xué)生參考，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)將框題歸納成一至兩個(gè)問題。學(xué)生淺讀面應(yīng)廣泛，可以借助網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)查閱社會(huì)熱點(diǎn)的話題。

2.課中“精讀”

所謂精讀，是指教師指導(dǎo)學(xué)生剖析基本事實(shí)的典型事例，概括出基本觀點(diǎn)、基本知識(shí)、基本理論。課中“精讀”，就是要逐字逐句地讀，咬文嚼字地細(xì)讀，再加上多思多想，使學(xué)生從精讀中汲取讀本要義，領(lǐng)悟作品真理。

（1）精讀要求精簡和精講

精簡教學(xué)，詳略得當(dāng)，教師可以適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生在淺讀時(shí)遇到的淺顯的、容易掌握的內(nèi)容，而對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)中存在的疑惑，教師則要花些時(shí)間重點(diǎn)精讀、精講。針對(duì)本節(jié)課中政府依法行政的含義重點(diǎn)講解，筆者通過詳細(xì)分析政府權(quán)力的來源和要求，讓學(xué)生明確認(rèn)知“法定職責(zé)必須為，法無授權(quán)不可為”。

（2）精讀典型事例

首先，學(xué)生淺讀了解上?！搬烎~執(zhí)法”事件：司機(jī)孫中界本是好心搭載路人，卻被認(rèn)定“非法營運(yùn)”。然后，在孫中界以自斷手指的殘忍方式自證清白事件的基礎(chǔ)上，筆者對(duì)素材進(jìn)行精心加工，做成課件展示事件來龍去脈，圍繞政府權(quán)力行使的執(zhí)行、決策、監(jiān)督這三個(gè)重要環(huán)節(jié)，設(shè)置問題貫穿教學(xué)的全過程，從而指導(dǎo)學(xué)生再次精讀事件。

3.課后“深讀”

（1）深讀什么

深讀是一個(gè)積累、學(xué)習(xí)和思考的過程，是一個(gè)知其然，還知其所以然，透過現(xiàn)象看本質(zhì)的階段。在不斷理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考和感悟，教師要求學(xué)生既要認(rèn)真讀課本的有字之書，又要積極讀生活的無字之書，促使他們知行統(tǒng)一。

（2）深讀有字書

如何深讀有字書？學(xué)完政府依法行政，學(xué)生已知道其“是什么”“為什么”和“怎么做”。接下來，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在“懂”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步知道怎樣運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。而實(shí)現(xiàn)從“懂”到“用”的飛躍，就離不開深讀。筆者讓學(xué)生從公民與政府兩個(gè)不同的角度去分析如何實(shí)現(xiàn)決策科學(xué)化和民主化。

（3）深讀無字書

如何深讀無字書呢？筆者策劃了社會(huì)調(diào)查方案，讓學(xué)生展開調(diào)查本地政府的一些重大決策，嘗試讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)給予正確評(píng)價(jià)。如針對(duì)最近政府為爭創(chuàng)省級(jí)文明花園城市進(jìn)行道路修補(bǔ)和沿街建筑物外墻裝修等做法，筆者讓學(xué)生各抒己見，在暢所欲言之中，學(xué)生做到了活學(xué)活用知識(shí)。

三、結(jié)語

總之，這三種讀法基本實(shí)現(xiàn)了教師在教學(xué)上的指導(dǎo)作用與學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體作用的有效結(jié)合，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高大有裨益。在實(shí)際教學(xué)中，“讀”隨著時(shí)代的發(fā)展，要求教師必須不斷充實(shí)內(nèi)容，并借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，更好地突出“讀”在政治課中的應(yīng)有地位。

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（作者單位：福建省詔安第一中學(xué)）