多元模式下的油氣儲(chǔ)運(yùn)工程專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

熊 庭，金 勇，鄧基柱，田 野

（1.武漢理工大學(xué) 能動(dòng)學(xué)院，湖北 武漢 430063；2.南京港股份有限公司，江蘇 南京 210011）

0 引言

油氣儲(chǔ)運(yùn)工程專業(yè)是研究油氣和城市燃?xì)鈨?chǔ)存、運(yùn)輸及管理的一門交叉性高新技術(shù)學(xué)科［1］。油氣儲(chǔ)運(yùn)工程是連接油氣生產(chǎn)、加工、分配、銷售諸環(huán)節(jié)的紐帶，主要包括油氣田集輸、長(zhǎng)距離輸送管道、儲(chǔ)存與裝卸及城市輸配系統(tǒng)等［2］。隨著我國(guó)油氣儲(chǔ)運(yùn)建設(shè)的蓬勃發(fā)展，急需具備油氣儲(chǔ)運(yùn)方面知識(shí)、能力和素質(zhì)的高水平應(yīng)用型人才。武漢理工大學(xué)油氣儲(chǔ)運(yùn)工程專業(yè)在近十年的建設(shè)過程中，通過收集大量資料，走訪國(guó)內(nèi)多所開設(shè)油氣儲(chǔ)運(yùn)工程專業(yè)的高校和多家企業(yè)，經(jīng)過不斷地探索和實(shí)踐，初步形成了特色鮮明的油氣儲(chǔ)運(yùn)工程專業(yè)應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式。

高校中油氣儲(chǔ)運(yùn)工程專業(yè)課程培養(yǎng)體系中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在課程設(shè)置中是重中之重。對(duì)于以培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才為目的許多高校來(lái)說，實(shí)踐教學(xué)有著不可替代的重要地位和作用。良好的實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的重要途徑，能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力［3］。因此，要培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，就必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系，將實(shí)踐教學(xué)體系放在重要位置。

2006年，武漢理工大學(xué)與南京港股份有限公司（南京油港）聯(lián)合成立了油氣儲(chǔ)運(yùn)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地?；爻闪⒁詠?lái)，每年暑期都會(huì)承接來(lái)自該校油氣儲(chǔ)運(yùn)工程專業(yè)的學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的教學(xué)任務(wù)，公司在實(shí)習(xí)過程中除了強(qiáng)化學(xué)生自身的安全責(zé)任意識(shí)，也提高了現(xiàn)場(chǎng)員工的知識(shí)水平，可以說是油氣儲(chǔ)運(yùn)行業(yè)在校企合作中的典范。但隨著石化行業(yè)安全形勢(shì)的變化，學(xué)校、港區(qū)和學(xué)生在人事上的變動(dòng)，實(shí)習(xí)基地的持續(xù)性建設(shè)面臨著不少問題，而這些問題亦是全行業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的共性問題。因此，分析這些問題的源頭，思考這些問題的解決辦法對(duì)油氣儲(chǔ)運(yùn)行業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 油氣儲(chǔ)運(yùn)工程專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)面臨的困難

目前，我國(guó)處于產(chǎn)業(yè)升級(jí)的關(guān)鍵階段，在事關(guān)可持續(xù)發(fā)展的節(jié)能、環(huán)保和安全等方面對(duì)各行業(yè)提出了日益嚴(yán)格的要求，而油氣儲(chǔ)運(yùn)屬于危化品行業(yè)［4］，這就給本專業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)帶來(lái)了更多的困難。

1.1 危險(xiǎn)性高

南京油港主營(yíng)的貨種主要是原油、成品油、燃料油、液體化工等，都屬于易燃、易爆和有毒等?；罚?］。在上級(jí)安全主管部門的嚴(yán)格要求下，對(duì)本科生實(shí)習(xí)的安全要求越來(lái)越高，一方面實(shí)習(xí)內(nèi)容和現(xiàn)場(chǎng)時(shí)間在逐漸壓縮，另一方面絕對(duì)不允許學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行任何重要的生產(chǎn)操作。由此，學(xué)生在實(shí)習(xí)基地?zé)o法完成從感知到認(rèn)知的過程，只能走馬觀花式地參觀和聽講座，生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果不斷地下降。

1.2 實(shí)操性差

在石化行業(yè)大發(fā)展的背景下，港區(qū)的自動(dòng)化程度不斷提升，特別是新建庫(kù)區(qū)絕大多數(shù)都實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)化全密閉流程控制［6］。目前南京油港港區(qū)的工作區(qū)（圖1）內(nèi)全部實(shí)現(xiàn)密閉自動(dòng)化，無(wú)工作人員作業(yè)。其新建的球罐區(qū)采用進(jìn)出一體化自動(dòng)控制技術(shù)，技術(shù)人員只需要在控制室就能完成罐區(qū)的操作和監(jiān)控等任務(wù)。港區(qū)的高技術(shù)含量意味著對(duì)操作人員的高資質(zhì)要求，而本科生只學(xué)習(xí)了專業(yè)基礎(chǔ)理論，根本達(dá)不到現(xiàn)場(chǎng)工作人員的要求，在實(shí)習(xí)時(shí)也就不可能進(jìn)行實(shí)際操作。另外，這些技術(shù)也同樣屬于企業(yè)的核心知識(shí)產(chǎn)權(quán)［7］，一般不會(huì)讓學(xué)生深入了解，這樣就使得專業(yè)實(shí)習(xí)的效果受到一定的影響。

1.3 實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足

實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足可能是全工科行業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)所面臨的共性問題。油氣儲(chǔ)運(yùn)庫(kù)區(qū)一般都在遠(yuǎn)離市區(qū)的地域，學(xué)生實(shí)習(xí)所需要的出行、食宿成本逐年增加，而補(bǔ)貼是有限的，這在一定程度上降低了學(xué)生在實(shí)習(xí)基地靜下心來(lái)學(xué)習(xí)的積極性。而另一方面對(duì)實(shí)習(xí)基地來(lái)說，基地的初創(chuàng)基本都是靠雙方核心人員的私交，一般只象征性地收取很少的管理費(fèi)，并不會(huì)提升企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，更像是企業(yè)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，隨著企業(yè)新生代領(lǐng)導(dǎo)的更迭，就會(huì)影響實(shí)習(xí)基地的生存。

1.4 師資匱乏

缺少理論和實(shí)踐相結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍［8］。高校教師普遍是在學(xué)校碩士或博士畢業(yè)就直接走向教師崗位的，既沒有行業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的工作經(jīng)歷，也沒有與實(shí)習(xí)基地工作人員交往的經(jīng)驗(yàn)，在指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)更加不清楚如何才能讓學(xué)生了解更多，如何啟發(fā)學(xué)生了解現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物的愿望，只能“安全第一，回校事畢”。這種完成任務(wù)模式的帶隊(duì)實(shí)習(xí)對(duì)實(shí)習(xí)基地建設(shè)只有副作用，完全不利于實(shí)習(xí)基地建設(shè)的良性循環(huán)。

對(duì)于油氣相關(guān)專業(yè)的實(shí)習(xí)基地來(lái)說，以上這些問題都具有一定的普遍性，也在很大程度上影響了生產(chǎn)實(shí)習(xí)的質(zhì)量和效果，如果不積極地去解決，實(shí)習(xí)基地就會(huì)名存實(shí)亡乃至摘牌。因此，本文以武漢理工大學(xué)油氣儲(chǔ)運(yùn)工程專業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地南京港股份有限公司為例，探討如何以校企合作模式為基礎(chǔ)，以產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目為動(dòng)力，基于多元模式更好地開展實(shí)習(xí)基地建設(shè)。

2 以校企合作模式夯實(shí)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

從目前油氣儲(chǔ)運(yùn)專業(yè)實(shí)習(xí)基地所面臨的問題來(lái)看，加強(qiáng)校企合作模式的廣度和深度是解決問題的根本途徑。

2.1 從高校主導(dǎo)模式逐漸過渡到校企共建模式

實(shí)習(xí)基地初創(chuàng)時(shí)，一般是由高校主導(dǎo)，企業(yè)輔助。企業(yè)只是配合高校完成特定的實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)，這算不上真正的校企合作，也不利于實(shí)習(xí)基地的持續(xù)發(fā)展。該校是教育部直屬高校，人才培養(yǎng)以知識(shí)型為主，因此在實(shí)踐教學(xué)過程中不能由企業(yè)主導(dǎo)，但實(shí)習(xí)基地的建設(shè)必須逐漸強(qiáng)化企業(yè)角色才能生存。因此，采用校企共建模式，在本科生的實(shí)踐教學(xué)體系中實(shí)行校企聯(lián)合，共同培養(yǎng)人才，讓油港參與制定實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方式。如此，油港才能更深入地向?qū)W生展示企業(yè)的文化、技術(shù)和產(chǎn)業(yè)實(shí)力，也能通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)更直觀地了解學(xué)生的實(shí)際情況，處于培養(yǎng)人才，選拔人才的第一線。

2.2 參考“雙元制”教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)校企人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

“雙元制”起源于德國(guó)的高等職業(yè)教育，其重點(diǎn)就在于校企合作共建，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。在實(shí)踐教學(xué)大綱制定時(shí)，港區(qū)可以針對(duì)性地安排行業(yè)關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生在實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中就可以針對(duì)性地看到問題、學(xué)習(xí)問題和解決問題［9］。另外，通過校企共建港區(qū)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，可以更好地完成校企雙方的雙元制教學(xué)，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)到油氣儲(chǔ)運(yùn)相關(guān)的理論，在實(shí)習(xí)基地則學(xué)到具體的實(shí)踐技能；而港區(qū)的員工則可以在現(xiàn)場(chǎng)中看到實(shí)際操作，在實(shí)習(xí)中由指導(dǎo)教師運(yùn)用理論解惑，這種模式促進(jìn)了校企雙方的人才培養(yǎng)水平。

2.3 請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去，加強(qiáng)校企人才交流

請(qǐng)進(jìn)來(lái)，指的是聘請(qǐng)港區(qū)的中高層干部走進(jìn)校園當(dāng)兼職導(dǎo)師，做講座。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，這些兼職導(dǎo)師可以對(duì)油氣儲(chǔ)運(yùn)法規(guī)、油氣工程概預(yù)算以及項(xiàng)目的實(shí)施開展等拓展性課程進(jìn)行更貼近行業(yè)實(shí)際的闡述；在實(shí)習(xí)基地，這些兼職導(dǎo)師可以將其豐富的工程操作經(jīng)驗(yàn)教給缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)子；而在行將畢業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，這些兼職導(dǎo)師可以將行業(yè)內(nèi)急需解決和處于熱點(diǎn)的課題交給學(xué)生們進(jìn)行研究，也可以在港區(qū)現(xiàn)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)需要解決的實(shí)際問題，這樣可以極大地縮短學(xué)生從校園到職場(chǎng)的適應(yīng)時(shí)間。

走出去則指的是安排學(xué)校的專業(yè)課教師到港區(qū)一線部門交流學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和掛職，在港期間可參與到企業(yè)的生產(chǎn)與管理，積累現(xiàn)場(chǎng)的工程經(jīng)驗(yàn)、提高解決實(shí)際問題的能力，也可以通過其他科研項(xiàng)目合作，指導(dǎo)企業(yè)進(jìn)行新技術(shù)的應(yīng)用，掌握行業(yè)最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)。通過這些人才培養(yǎng)交流的方式，既深化了校企之間在人事上的關(guān)系，也提升了相關(guān)工作人員的理論和工作水平，更有利于校企合作的結(jié)晶——實(shí)習(xí)基地得到良性的發(fā)展。

2.4 互惠互利，夯實(shí)校企合作基礎(chǔ)

在現(xiàn)在的市場(chǎng)化教育體系下，油港、學(xué)校和學(xué)生本質(zhì)上構(gòu)成了互為資源要素的利益關(guān)系。企業(yè)需要高校的人力資源支持、技術(shù)支持；學(xué)生需要資質(zhì)和就業(yè)；高校則需要提升教育和科研的深度和廣度。因此，在校企共建的合作模式下，高?？梢栽谡猩鷷r(shí)注重行業(yè)的背景因素和工作經(jīng)驗(yàn)，幫助解決好企業(yè)職工的就學(xué)和再教育問題；企業(yè)可以在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生出具行業(yè)內(nèi)認(rèn)可的資質(zhì)或證明，有利于學(xué)生就業(yè)和出國(guó)留學(xué)；學(xué)生亦可以在實(shí)習(xí)基地通過良好的表現(xiàn)，切實(shí)地互動(dòng)提升企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)員工的知識(shí)水平和人文素質(zhì)。

3 以產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目合作推進(jìn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

通過校企合作建設(shè)的南京油港實(shí)習(xí)基地，為該校師生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提供了真實(shí)的工程環(huán)境，但要讓實(shí)習(xí)基地的水平緊跟行業(yè)發(fā)展潮流，則需要校企雙方通過產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目加以促進(jìn)。

3.1 建立數(shù)字化油港示范中心

基于GIS 的數(shù)字化、智慧化油港［10］是目前公司技術(shù)升級(jí)的目標(biāo)，即“數(shù)字化油港示范中心”（圖2）的建設(shè)，該中心以南京港為主，聯(lián)合武漢理工大學(xué)向江蘇省科技廳申報(bào)。

圖2 數(shù)字化油港示范中心操作臺(tái)及仿真模型Fig.2 Operation station and simulation model of oil port digital center

在該項(xiàng)目推進(jìn)過程中，高校需要安排專職教師或者掛職教師安排一些研究生和本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)在實(shí)習(xí)基地進(jìn)行技術(shù)上的研發(fā)，解決了學(xué)生的科研和實(shí)踐方面的教學(xué)培養(yǎng)任務(wù)。而油港則不需要一次性投入大量資金進(jìn)行技術(shù)研發(fā)和改造，可以有步驟地推進(jìn)信息化水平。對(duì)于學(xué)生來(lái)說，則可以在項(xiàng)目實(shí)施過程中，直觀了解科技含量高的港區(qū)以及條件改善下的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，這些最貼近學(xué)生專業(yè)感受的方面則可以保證實(shí)習(xí)基地在學(xué)生群體中的口碑，也能吸引更多人才持續(xù)投入到數(shù)字化油港示范中心的建設(shè)中。

3.2 持續(xù)開展橫向科研合作

目前，該?？蒲袌F(tuán)隊(duì)已經(jīng)與港區(qū)開展了生產(chǎn)調(diào)度系統(tǒng)（圖3）方面的橫向課題研究，該系統(tǒng)對(duì)提高港區(qū)的自動(dòng)化水平起了一定的促進(jìn)作用，在項(xiàng)目實(shí)施過程中也培養(yǎng)了一些研究生。港區(qū)通過該項(xiàng)目的實(shí)施表現(xiàn)出了對(duì)提升科技水平的強(qiáng)烈意愿，但受制于經(jīng)費(fèi)不足，多年來(lái)只能施加于點(diǎn)，而不能成面。因此，需要校企合作，共同挖掘項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)來(lái)源，促進(jìn)項(xiàng)目落實(shí)。例如可通過申請(qǐng)江蘇省安全生產(chǎn)專項(xiàng)資金支持的方式申報(bào)港區(qū)安全港口建設(shè)項(xiàng)目，其目標(biāo)是啟動(dòng)港區(qū)某個(gè)碼頭的自動(dòng)化建設(shè)，并搭建初步的數(shù)據(jù)庫(kù)和地理信息系統(tǒng)平臺(tái)。可通過申請(qǐng)江蘇省或者南京市雙創(chuàng)人才引進(jìn)項(xiàng)目，支撐該校專業(yè)教師掛職到港區(qū)開展智能安全港口建設(shè)項(xiàng)目。通過校企雙方的共同努力，在提升產(chǎn)學(xué)研水平的基礎(chǔ)上讓實(shí)習(xí)基地這個(gè)平臺(tái)更有利于雙方的穩(wěn)定發(fā)展。

圖3 生產(chǎn)調(diào)度中心Fig.3 Production scheduling center

4 結(jié)語(yǔ)

實(shí)習(xí)教學(xué)是普通高等教育的重要環(huán)節(jié)，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和管理，對(duì)提高教學(xué)實(shí)習(xí)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力有著重要的作用。面對(duì)實(shí)習(xí)基地建設(shè)和管理過程中的種種困難，不斷探索實(shí)習(xí)基地建設(shè)和管理的新思路，開拓校企合作交流，共建“產(chǎn)、學(xué)、研、培”四位一體相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，對(duì)高校實(shí)踐教學(xué)改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。