“規(guī)則帖”在道德與法治學(xué)科中的運(yùn)用策略

□ 方敏芬

規(guī)則，是人們?cè)谏鐣?huì)生活中必須遵守的行為準(zhǔn)則。道德與法治課程是黨和國(guó)家加強(qiáng)中小學(xué)學(xué)生法治教育要求的具體體現(xiàn)。統(tǒng)編教材《道德與法治》將低年級(jí)四冊(cè)教材的教育主題分別確定為“適應(yīng)新生活”“養(yǎng)成好習(xí)慣”“共有與共享”“有創(chuàng)意地生活”，即從適應(yīng)小學(xué)生活方式開始，從養(yǎng)成好習(xí)慣入手，進(jìn)入不斷擴(kuò)大的公共視野，從家庭到學(xué)校再到社區(qū)和國(guó)家，學(xué)習(xí)主動(dòng)承擔(dān)和遵守這些領(lǐng)域生活的責(zé)任與規(guī)則?？梢?，在低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)是課程的核心和重點(diǎn)目標(biāo)。

規(guī)則帖，是指教師將教材中有關(guān)規(guī)則教育的內(nèi)容，用精練的語言進(jìn)行梳理、歸納后，以帖子的形式應(yīng)用于課堂教學(xué)的一種載體。由于統(tǒng)編教材《道德與法治》中有關(guān)規(guī)則教育的內(nèi)容，是分散編排在教材的不同欄目中的，有的過簡(jiǎn)，有的過多，有的不明確，學(xué)生不易消化，不易理解。因此，教師通過實(shí)施“裁剪教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)特色規(guī)則帖”“把握教學(xué)要點(diǎn)，適時(shí)使用規(guī)則帖”“基于學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)新實(shí)踐規(guī)則帖”三個(gè)策略，使學(xué)生從小形成良好的規(guī)則意識(shí)，為進(jìn)一步形成法治思維、法律意識(shí)奠定基礎(chǔ)。

一、裁剪教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)特色規(guī)則帖

教師設(shè)置規(guī)則帖，不是讓學(xué)生背誦這些規(guī)則，而是根據(jù)教學(xué)需要，對(duì)規(guī)則教育內(nèi)容進(jìn)行增、拆、改，形成特色規(guī)則帖，使學(xué)生能理解規(guī)則，認(rèn)同規(guī)則，運(yùn)用規(guī)則。

（一）“增補(bǔ)”，擴(kuò)展規(guī)則例證

《道德與法治》教材往往用插圖或兒歌來說明活動(dòng)形式，但對(duì)活動(dòng)規(guī)則缺乏提煉或表述不夠明確。而這些規(guī)則是順利實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的保證，也是培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)的重要載體。教師可增加有關(guān)活動(dòng)規(guī)則的“規(guī)則帖”，具體化地展示規(guī)則。

如教師執(zhí)教一年級(jí)下冊(cè)第13課《我想和你們一起玩》中“為什么玩不下去”欄目時(shí)，在組織學(xué)生玩“石頭剪刀布”游戲前，就出示了一份規(guī)則帖，詳細(xì)地說明了游戲的規(guī)則（見圖1）。

圖1

這份規(guī)則帖，不僅使游戲得以順利開展，省卻了教師說明規(guī)則的時(shí)間，也使學(xué)生在與教材圖片的對(duì)比中，明白了規(guī)則應(yīng)是大家共同遵守的，這是大家能一起玩、開心玩的基礎(chǔ)和保證。

“增補(bǔ)”，擴(kuò)展了規(guī)則的例證，使學(xué)生理解了規(guī)則的意義，將遵守規(guī)則的種子埋在幼小的心靈中。

（二）“拆分”，針對(duì)規(guī)則需求

有些課文通過插圖、兒歌等呈現(xiàn)多條規(guī)則，內(nèi)容涵蓋整篇課文甚至學(xué)生的生活。因此，需要教師根據(jù)班級(jí)實(shí)際拆分這些規(guī)則，分類列出規(guī)則帖，開展針對(duì)性教學(xué)。

如二年級(jí)上冊(cè)第6課《班級(jí)生活有規(guī)則》“班級(jí)生活放大鏡”欄目，旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)班級(jí)中有規(guī)則和無規(guī)則的現(xiàn)象。教師根據(jù)教材梳理出“班級(jí)生活規(guī)則帖”（見圖2）。

圖2

如果將學(xué)生提出的現(xiàn)象都補(bǔ)充進(jìn)去，規(guī)則帖的內(nèi)容將會(huì)很繁雜，學(xué)生難以接受，也不利于教學(xué)實(shí)施。因此，教師可以將這些班級(jí)生活規(guī)則進(jìn)行歸類，分成課間規(guī)則帖、課堂規(guī)則帖、課后規(guī)則帖，針對(duì)班級(jí)的共性問題展開教學(xué)。有些與其他課文內(nèi)容較為契合的規(guī)則，可以與之整合另行學(xué)習(xí)。如本課中有關(guān)做值日生的規(guī)則，就可以與第7課《我是班級(jí)值日生》進(jìn)行整合。

“拆分”，保證了規(guī)則帖的針對(duì)性，使教學(xué)層次更分明，滿足了學(xué)生規(guī)則學(xué)習(xí)的需求。

（三）“改編”，直面規(guī)則焦點(diǎn)

教材中有些規(guī)則教育的內(nèi)容過于煩瑣或籠統(tǒng)，不利于學(xué)生理解。教學(xué)時(shí)，教師不能照本宣讀，需要聚焦規(guī)則焦點(diǎn)，重組、改編、優(yōu)化規(guī)則帖。

如二年級(jí)上冊(cè)第11課《大家排好隊(duì)》“怎樣排好隊(duì)”欄目中呈現(xiàn)了有關(guān)排隊(duì)的規(guī)則，其中“排隊(duì)有間距，不要靠太近”這一條，對(duì)于“近”的程度并不明確，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，缺少可操作性。教師根據(jù)銀行、地鐵、醫(yī)院等公共場(chǎng)所設(shè)立“一米線”的慣例，將規(guī)則帖修改為“排隊(duì)有間距，等在一米線。沒有一米線，身體不觸碰”。修改后的規(guī)則帖，使學(xué)生明白了排隊(duì)時(shí)應(yīng)該保持的間距，讓行為訓(xùn)練有了可視化的標(biāo)準(zhǔn)，又理解了在特殊環(huán)境中保持間距是為了尊重他人隱私，要根據(jù)具體環(huán)境來確定距離的遠(yuǎn)近，不能僵化處理。

教師根據(jù)學(xué)情，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行增補(bǔ)、拆分、改編成為規(guī)則帖，使規(guī)則教育內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)更貼切，與學(xué)生的認(rèn)知水平更相符，從而激活學(xué)生的潛能，把規(guī)則內(nèi)化于心，將自律外化為行。

二、把握教學(xué)要點(diǎn)，適時(shí)使用規(guī)則帖

《道德與法治》低年級(jí)教材中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些有關(guān)班級(jí)、學(xué)校以及公共場(chǎng)所的規(guī)則。這種公共規(guī)則的學(xué)習(xí)是一種社會(huì)價(jià)值的學(xué)習(xí)，也是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”的一個(gè)教育基點(diǎn)。教師需要準(zhǔn)確把握教學(xué)的支撐點(diǎn)、研究點(diǎn)、延伸點(diǎn)，配合具體情境，適時(shí)使用規(guī)則帖，讓學(xué)生樹立規(guī)則意識(shí)，理解遵守規(guī)則的意義，自覺踐行規(guī)則。

（一）提供支撐點(diǎn)，讓學(xué)生了解規(guī)則

道德與法治是一門綜合性活動(dòng)課程。因而，在課堂教學(xué)中，教師非常重視組織學(xué)生開展各種體驗(yàn)活動(dòng)。學(xué)生生性活潑好動(dòng)，活動(dòng)時(shí)常常情緒激動(dòng)，出現(xiàn)這樣那樣狀況。為保障活動(dòng)順利開展，教師應(yīng)提供與之相匹配的規(guī)則帖作為學(xué)習(xí)的支撐點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解規(guī)則，確保課堂活動(dòng)順利實(shí)施。

如教師在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第8課《上課了》“多提問題勤舉手”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，出示教材上學(xué)生急于表現(xiàn)自己，難以遵守課堂紀(jì)律的情境圖，使學(xué)生意識(shí)到不遵守課堂紀(jì)律，不僅影響自己，也影響他人。教師提煉圖文內(nèi)容，適時(shí)出示規(guī)則帖，將情境圖分解成可以具體實(shí)施的步驟：“要發(fā)言，先舉手，經(jīng)過同意響亮說。如果同學(xué)在發(fā)言，放下手兒安靜聽?！彪S后，教師帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀規(guī)則帖，并進(jìn)行操練。當(dāng)學(xué)生課堂發(fā)言出現(xiàn)違規(guī)行為時(shí)，只要教師提示“規(guī)則帖”三個(gè)字，學(xué)生立刻能齊聲背誦，使違規(guī)學(xué)生對(duì)照改正，約束自己的行為。

（二）挖掘探究點(diǎn)，讓學(xué)生理解規(guī)則

學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程，就是進(jìn)行意義建構(gòu)的過程。教師要挖掘探究點(diǎn)，借助規(guī)則帖，幫助學(xué)生理解遵守規(guī)則的意義。

如一年級(jí)上冊(cè)第4課《上學(xué)路上》“交通信號(hào)要知道”欄目，旨在引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識(shí)和實(shí)踐兩個(gè)層次來理解交通信號(hào)的意義。教師要求學(xué)生根據(jù)校園周邊環(huán)境，選用交通標(biāo)志模擬行人過馬路、交警指揮交通等體驗(yàn)活動(dòng)（見圖3、圖4、圖5）。教師先請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生模擬在沒有交通信號(hào)提示的情境中行走，結(jié)果現(xiàn)場(chǎng)一片混亂。這時(shí)，教師以教材提供的兒歌作為規(guī)則帖，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，探究交通信號(hào)與交通安全之間的關(guān)系。然后，教師請(qǐng)全班同學(xué)按照規(guī)則帖和交通標(biāo)志的提示行走，切身體會(huì)到遵守交通規(guī)則，聽從交通信號(hào)指揮是安全的保障。借助規(guī)則帖，學(xué)生探究了遵守規(guī)則的意義，體驗(yàn)更為深刻。

圖3

圖4

圖5

（三）拓展延伸點(diǎn)，讓學(xué)生運(yùn)用規(guī)則

學(xué)生規(guī)則意識(shí)不應(yīng)該只局限在課堂，而應(yīng)延伸到課后，乃至學(xué)生整個(gè)生活世界。因?yàn)閷W(xué)習(xí)規(guī)則的目的是為了促進(jìn)學(xué)生形成規(guī)則意識(shí)，最終外化于行，養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的好習(xí)慣。僅靠課堂上的練一練，而不回歸到生活中進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，是不可能一蹴而就地達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的。

如一年級(jí)上冊(cè)第10課《吃飯有講究》，教師將教材中的兩首兒歌濃縮成簡(jiǎn)潔的規(guī)則帖“飯前要洗手”“挑食暴食不可取”“浪費(fèi)糧食更不宜”等，每次就餐前請(qǐng)學(xué)生讀一讀，練一練，也可以制作成一周就餐評(píng)價(jià)表，提醒和訓(xùn)練學(xué)生在生活中運(yùn)用規(guī)則，以落實(shí)學(xué)生餐桌禮儀、就餐衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)。

三、基于學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)新實(shí)踐規(guī)則帖

《義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，要運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的方法進(jìn)行教學(xué)。因而可以用圖文、音頻、視頻等多種形式生動(dòng)展示規(guī)則帖，使學(xué)生通過多種感官去學(xué)習(xí)，去感受，去實(shí)踐。

（一）在直觀張貼中落實(shí)規(guī)則

從心理學(xué)角度看，兒童比較容易接受直觀形象的東西。規(guī)則帖不是只為課堂教學(xué)所用，把規(guī)則帖打印、美化、張貼在相應(yīng)的場(chǎng)所，是落實(shí)規(guī)則最有效的辦法。如二年級(jí)上冊(cè)第三單元“我們?cè)诠矆?chǎng)所”，旨在幫助學(xué)生養(yǎng)成公共場(chǎng)所所需要的文明行為習(xí)慣。教師就可以在閱覽室、教室等公共場(chǎng)所的醒目位置張貼規(guī)則帖，使之時(shí)刻提醒、督促學(xué)生遵守規(guī)則，培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)。

（二）在反復(fù)播放中宣傳規(guī)則

教師也可以把規(guī)則帖做成音頻或視頻，通過反復(fù)播放，宣傳規(guī)則。如二年級(jí)上冊(cè)第2課《周末巧安排》，教師為了讓學(xué)生明白合理安排課余生活的重要性，學(xué)會(huì)規(guī)劃課余生活，將規(guī)則帖錄制成一個(gè)音頻，只要點(diǎn)擊音頻圖標(biāo)，就能同步出現(xiàn)規(guī)則帖的聲音和文字（見圖6）。

這樣的規(guī)則帖，滿足了學(xué)生的多種感官需求，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不僅在課堂內(nèi)興趣盎然，樂于傾聽，而且激起課后分享、參與實(shí)踐的勁頭，更是起到習(xí)得規(guī)則、指導(dǎo)實(shí)踐的效應(yīng)，真是一舉多得。

圖6

（三）在自主創(chuàng)編中探析規(guī)則

兒童生活是道德與法治課程重要的關(guān)注點(diǎn)。把學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活引入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生鏈接生活故事自主創(chuàng)編規(guī)則帖，有針對(duì)性地探析更多身邊的規(guī)則意識(shí)。

如教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第3課《我不拖拉》，學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，已經(jīng)認(rèn)識(shí)到拖拉的危害性。課后，教師布置學(xué)生自查生活中有可能存在拖拉問題的事件，如起床、交作業(yè)、吃飯等，開展“規(guī)則帖”創(chuàng)編活動(dòng)?！耙?guī)則帖”創(chuàng)編活動(dòng)充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、自主性、創(chuàng)造性，將課堂習(xí)得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決自己拖拉問題的新規(guī)則、新辦法，如“鬧鐘鈴聲似軍號(hào)，咕嚕起身快穿衣”“先刷牙，后洗臉，五分鐘內(nèi)都搞定”“吃早飯，要吃飽，邊吃邊玩會(huì)遲到”“背起書包快步走，到點(diǎn)到校好讀書”。這些規(guī)則帖充滿童真、童趣，具有很強(qiáng)的針對(duì)性、可操作性，加之是學(xué)生自己制訂的，創(chuàng)編規(guī)則帖的過程也是一個(gè)自我教育的過程，因此學(xué)生會(huì)發(fā)自內(nèi)心地主動(dòng)執(zhí)行并愿意接受他人的提醒和監(jiān)督，從而真正踐行生活規(guī)則。

培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)，是道德與法治課程的重要任務(wù)。教師必須從學(xué)生真實(shí)需求著手，活用“規(guī)則帖”，使規(guī)則意識(shí)在學(xué)生心中扎根，內(nèi)化于心、外化于行，以完成學(xué)科核心素養(yǎng)培育的要求，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。