問題式人文地理教學中的多元設(shè)問探析

崔 燕

（清遠市第二中學，清遠515000）

基于核心素養(yǎng)下的高考已由過去的知識素養(yǎng)考查轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰λ仞B(yǎng)考查，相應的育人方式也由“灌輸式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄渴健?，課堂主體發(fā)生轉(zhuǎn)變，更多空間用于學生的自主探究、合作學習。在這種趨勢下， 問題式教學、情景教學等新型課堂教學模式應運而生，以培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)和關(guān)鍵能力為目標，使學生達到高考應具備的能力和素養(yǎng)要求。本文以“問題式”教學為載體，探討如何應對高考綜合題中出現(xiàn)的人文地理設(shè)問角度多元化、學生答案單一化的問題，為今后備考提供指導性建議。

筆者對近三年全國卷人文地理綜合題設(shè)問問題及考查知識點進行了梳理，找出了設(shè)問規(guī)律。

由此可以看出，其設(shè)問角度多樣，具體來說主要從自然環(huán)境角度（氣候、水源、地形、土壤）、社會環(huán)境角度（交通、市場、科技、勞動力、動力、政策）、區(qū)域他人、區(qū)域自身角度來考察區(qū)域產(chǎn)業(yè)活動的發(fā)展變化；尺度有大有小，大到全球，小到產(chǎn)業(yè)某一因素，通過相互之間的聯(lián)系和制約，考查學生多角度、多元化的綜合思維模式和區(qū)域認知能力。在這一過程中深刻理解區(qū)域產(chǎn)業(yè)活動與區(qū)域其他要素緊密相連、相互制約的關(guān)系，生成人地協(xié)調(diào)的整體性觀念。

2017全國卷1.36設(shè)問角度（1）劍麻產(chǎn)需矛盾大的原因2018全國卷1.36設(shè)問角度（1）港口建設(shè)對項目及周邊區(qū)域的經(jīng)濟價值考查知識點工業(yè)區(qū)位因素分析（2）興建劍麻農(nóng)場的有利條件（3）劍麻收割后需及時加工的原因（4）當?shù)貜膭β檗r(nóng)場中獲得的利益考查知識點我國氣候特點和劍麻用途工業(yè)區(qū)位因素分析劍麻的特點和區(qū)域的氣候產(chǎn)業(yè)活動對區(qū)域的有利影響（2）模塊化施工對項目建設(shè)的益處考查知識點港口建設(shè)對自身及周邊區(qū)域的作用自然環(huán)境和工業(yè)分散的好處市場、自然環(huán)境、消費者偏好（3）航線開發(fā)對提高天然氣市場競爭力的作用交通運輸對市場的影響2019全國卷1.36設(shè)問角度（1）工廠布局在東南沿海的有利區(qū)位條件（2）市場對每種品牌和車型的車輛都需求較少的原因（3）汽車生產(chǎn)成本居高不下的主要原因（4）項目合作中中俄兩國各自的優(yōu)勢不同地區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢（4）汽車生產(chǎn)的退出對城市經(jīng)濟的影響工業(yè)成本因素、工業(yè)集聚效應產(chǎn)業(yè)活動的退出對區(qū)域的不利影響

整體性和人地協(xié)調(diào)觀是整個地理教學的支柱，它覆蓋自然和人文，較為抽象。但我們可以通過設(shè)問使問題具體化。也就是說，在教學實施過程中從更為細化的角度去設(shè)問問題，以訓練學生的答題能力。利用“問題式”教學的幾個環(huán)節(jié)，即情景——問題——學生探討——生成素養(yǎng)，來達到目的。問題的關(guān)鍵就是情景——設(shè)問這一環(huán)節(jié)，如何體現(xiàn)情景的真實性和設(shè)問的多元性，來培養(yǎng)學生多角度探討的綜合思維能力？我們以鄉(xiāng)土工業(yè)發(fā)展為例來進行探討。

1 “問題教學”，知識原理融入情景

采用密切聯(lián)系學生生活經(jīng)驗的真實情景，將知識融入其中。一方面使學生感受到地理就在身邊，與問題情景產(chǎn)生共鳴，從而產(chǎn)生探討問題的興趣，以貼近學生的“最近發(fā)展區(qū)”，提高學習效率；另一方面能夠秉持“學習對生活有用的地理”，使知識應用于生活實例，提升學生的地理思維敏銳度。

例如：【清遠陶瓷產(chǎn)業(yè)的發(fā)展】

材料一：清遠位于珠三角與粵北山區(qū)結(jié)合部，是泛珠三角區(qū)域合作發(fā)展的重要橋梁。地處南嶺山脈，金屬成礦帶，瓷土儲量豐富，是全國三大陶瓷原料生產(chǎn)基地之一。2009年經(jīng)廣東省政府批準、廣東省經(jīng)貿(mào)委認定，佛山禪城（清新）產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移工業(yè)園為廣東省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移工業(yè)園，落戶于清遠市清新縣下濱江片區(qū)的禾云鎮(zhèn)與龍頸鎮(zhèn)交界處丘陵地帶，主要承接佛山的陶瓷建材產(chǎn)業(yè)及配套產(chǎn)業(yè)。建成初期，園區(qū)已有陶瓷企業(yè)30 多家，既有全國名牌的高檔陶瓷，也有偏向大眾消費的中低檔陶瓷。不同種類的陶瓷企業(yè)逐漸出現(xiàn)落后與先進并存，高、中、低檔陶瓷涇渭分明的現(xiàn)象。2012年上半年，陶瓷銷售明顯下滑，創(chuàng)10年來最差，再加上環(huán)境問題突出，清遠政府對陶瓷產(chǎn)業(yè)亮出“新政”，倒逼陶瓷企業(yè)就地轉(zhuǎn)型升級，原有以量為主的擴張模式已經(jīng)水土不服。2019年，清遠市政府提出能耗、環(huán)保、質(zhì)量、安全、技術(shù)達不到標準和生產(chǎn)不合格產(chǎn)品，將依法關(guān)停退出，部分陶瓷產(chǎn)業(yè)或?qū)⒚媾R淘汰。

材料二：我國進出口瓷磚價格對比表

國家意大利西班牙中國出口平均價格（美元/立方米）16.08 7.62 5.39

2 多角度設(shè)問，啟動動態(tài)思維

利用整體性和人地協(xié)調(diào)的理念，即大多數(shù)地理現(xiàn)象的形成并不是由單一要素控制，而是諸多地理要素相互聯(lián)系、相互制約的結(jié)果。因此，產(chǎn)業(yè)活動的發(fā)展變化也往往是“一果多因”、“一因多果”。結(jié)合高考試題設(shè)問的具體特點，我們將從自然環(huán)境要素、社會環(huán)境要素、產(chǎn)業(yè)自身和他人幾個不同角度，進行不同尺度設(shè)問，呈現(xiàn)產(chǎn)業(yè)活動的動態(tài)變化過程。

設(shè)問角度1 分析清遠承接佛山陶瓷產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的有利區(qū)位條件。可考查學生結(jié)合實際情況，對工業(yè)區(qū)位選址的分析，使學生感受產(chǎn)業(yè)活動的選址必須與自然環(huán)境和人文環(huán)境相匹配，后兩者必須具備產(chǎn)業(yè)發(fā)展的各項條件。

設(shè)問角度2 指出陶瓷產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)入對清遠的影響。本設(shè)問還可從有利、不利、自然環(huán)境、社會環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境等多維進行，讓學生從不同角度、不同尺度明白人類活動與地理環(huán)境之間的相互關(guān)系，形成“一因多果”的思維方式，也進一步形成正確的資源觀和環(huán)境觀，即產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶來經(jīng)濟效益的同時也帶來環(huán)境問題，因此人地協(xié)調(diào)發(fā)展才能最終雙贏。

設(shè)問角度3 清遠陶瓷產(chǎn)業(yè)園出現(xiàn)“先進與落后并存”，高、中、低檔產(chǎn)品涇渭分明的特點，試分析原因。學生應先從產(chǎn)業(yè)活動自身的角度思考，但區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的層次性除了自身原因外，也要考慮他因，沒有與同類優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)的交流、學習，取長補短，只能導致分化越來越明顯。由此使學生深刻體會產(chǎn)業(yè)活動發(fā)展中利用好聚集效應的重要性。

設(shè)問角度4 分析促使清遠陶瓷轉(zhuǎn)型升級的主要原因。該設(shè)問從發(fā)展的動態(tài)變化角度，學生承接前三題的思維，可從產(chǎn)業(yè)自身、產(chǎn)業(yè)之間、環(huán)境影響多方面分析，是“一果多因”的多方位思維方式的應用。

設(shè)問角度5 結(jié)合材料與實際，為清遠陶瓷產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提出措施。本設(shè)問回歸人地協(xié)調(diào)發(fā)展的本源。通過前面一系列的問題，使學生理解地理環(huán)境是變化的，人類一切活動都要順應不斷變化的環(huán)境要素，否則可能會被淘汰。

設(shè)問角度6 我國進口陶瓷產(chǎn)品價格長期居高不下，而出口建筑衛(wèi)生陶瓷產(chǎn)品價格長期居下不上的原因。本設(shè)問從地方到國家，由小變大，通過我國進出口陶瓷價格的對比，感受到我國目前陶瓷產(chǎn)業(yè)的發(fā)展狀況，使學生將小尺度的問題遷移到大尺度，進行知識遷移，有益于激發(fā)學生的愛國熱情和積極進取、努力奮進的核心價值觀。

3 突出立德樹人的教育宗旨

問題鏈的設(shè)置從一個或兩個簡單的視角到復雜的多種視角，主要目的是將知識從抽象到具體、從一面到多面展現(xiàn)，提高學生多元化的綜合思維能力和區(qū)域認知能力。其最終目的是在這一過程中逐步生成正確的思想觀念和健康的情感態(tài)度，使其內(nèi)化為學科知識之外的素養(yǎng)。這必將對學生的成長產(chǎn)生更長遠的影響，也因此實現(xiàn)立德樹人的教育宗旨。

4 結(jié)語

人文地理貼近生活，答案寬度大，學生易捕捉答題點。但在答題時學生經(jīng)常呈現(xiàn)出答題角度單一，思維單向性突出的特點。通過日常真實情景教學、多元角度設(shè)問，逐步訓練學生不同時間空間、不同角度的綜合思維能力和動態(tài)變化的空間想象力，以此提高人文地理綜合題的正確率。