聚焦反思，促進成長

趙淑平

【摘 要】教師，成為一個可以得心應手地駕馭課堂的教學能手，需要不斷從多角度反思。博覽群書，反思自己的教學，讓教學理論更豐富、完善，更具指導作用；經(jīng)?；仡欁约旱慕虒W過程，反思課堂中的表現(xiàn)，取長補短，使教學表現(xiàn)得更加成熟；與學生轉換角色，以換位思考的方式反思學生，讓課堂閃爍著人性的光輝；學習榜樣教師，反思自己的不足之處，加快教師成長的步伐。

【關鍵詞】反思；博覽群書；回顧教學；轉化角色；學習榜樣

玉不琢，不成器，刀不磨，要生銹，教師的成長也得接受不斷打磨。反思，就是一種很好的自我打磨方法。它是促成教師成長的最有效手段，它是一種有益的思維活動和再學習活動。一個教師通往優(yōu)秀教師的道路中離不開不斷的反思這一重要環(huán)節(jié)。反思可以進一步地激發(fā)教師終身學習的自覺沖動，不斷的反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后知困”，不斷發(fā)現(xiàn)一個個陌生的我，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。學習反思的過程也是教師人生不斷輝煌的過程。如何讓反思更具效力，以下是我根據(jù)自己實踐談的一點粗淺看法。

一、博覽群書，反思教學

博覽群書，反思自己的教學理念，讓自己的教學理論更豐富、完善，更好地指導教學實踐，為教師的成長奠定理論基礎。閱讀書籍，教師以知識理論武裝自己，應對課堂可能出現(xiàn)的各種問題。課堂中，我們將帶領學生學習不同體裁的文章；感受不同情感的文章，課文種類的多樣性，決定了我們不可能采用千篇一律的理論指導教學。

把蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》，與自己的教學理念逐一對照，逐一反思，讓我感受頗深。書上說要使知識“活起來”時，我得知了“兒童在學習中遇到困難的原因之一，就是知識往往變成了不能移動的重物，知識被積累起來似乎是‘為了儲備，它們‘不能進入周轉，在日常生活中得不到運用?！狈此甲约旱慕虒W，確實存在著這樣的現(xiàn)狀，一部分孩子并沒有很好地將知識加以運用。就說詞語吧，掌握的層面是會讀、會寫，照著詞語手冊念讀它的意思。反思之后行動，在接下來的教學中我更關注學生，從學生的現(xiàn)狀出發(fā)，結合生活實際，結合學生認知水平，努力拓寬學生思路，鼓勵學生借助詞語進行思考，讓詞語教學更扎實，更靈活。

“開卷有益”，教師應該多途徑地閱讀書籍，借此來反思自己的教學方法，不斷從中提取新的、更高的教育理念，指導自己的教育教學。

二、回顧教學，反思課堂

通過對教學的回顧，反思自己的課堂表現(xiàn)，這是教師成長的最有效途徑，可以使我們對自己教學的觀念、行為、設計理念進行深刻的審視，挖掘優(yōu)點、發(fā)現(xiàn)缺點、揚長避短。課堂，一個生成的、動態(tài)的過程，即使在備課時預設了很多可能，但學生的閱歷、情感、態(tài)度以及其他的一些意外因素，讓我們的課堂充滿了不確定性。多多反思突發(fā)事件，讓教師在課堂上的表現(xiàn)更加成熟。

精心設計了《軍神》一課的教學環(huán)節(jié)，反思課堂：很緊湊，甚至有點趕。這是一篇選讀課文，應以學生的自學為主，教師點撥為輔，但是我卻設計了太多的問題，忙著帶學生解決這些問題，其實也就是忙于從這個陷阱跳到另一個陷阱，致使整堂課匆匆忙忙，無法讓學生靜下心去體會，去自主感悟。

通過反思，在接下來的略讀課文教學中，我更注重學生學習的自主性，在朗讀中感悟，讓課堂不再是一問一答的形式，努力營造百家爭鳴，暢所欲言的景象。這次對教學課堂的反思，讓我在成長之路上向前邁進了一大步。

三、轉換角色，反思學生

轉換角色，反思學生是教師成長的關鍵，因為學生的“學”反映了教師的“教”。角色轉化，就是換位思考，在反思時，將自己置身于學生的高度、角度去思考問題。我們只有將學生放在第一位，才會讓反思閃爍著人性的光輝，從而讓自己在成長的過程中讓教學更具人文性，更貼合學生實際。只有做到心中有學生，設計中有學生，課堂中有學生，才會讓學生學得輕松，學得愉快，學有所成。怎樣轉換角色？可以通過回顧自己作為學生時期的經(jīng)歷，再放下現(xiàn)有高高在上的教師身份，走下“神圣”的講臺，與學生“坐在一起”考慮問題，用這些方法來轉化角色，在此基礎上的反思，很自然地把自己的教學和現(xiàn)在學生的經(jīng)歷聯(lián)系起來，考慮他們的感受、思維與行為，對今后的教學有著實質(zhì)的指導作用。

有了對學生的反思，讓我在成長的道路上時時提醒自己：今天的教學，我是考慮到學生了嗎？學生學到知識了嗎？學生的情感和文本共鳴了嗎……它讓我在教學道路上逐漸成熟。

四、學習榜樣，反思自己

依靠榜樣力量，反思自己，是教師成長的捷徑。榜樣的力量是無窮的，這個榜樣既可以是特級教師、專家骨干，也可以是自己同階段的優(yōu)秀教師。教師應該爭取機會多多聽課，并反思研究榜樣教師的教學理念、學術、技術、藝術、人格魅力。這種反思對自己的教學有更清醒的認識。它山之石，可以攻玉，通過學習比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，批判吸收，從而提升自己，形成自己潛在的教學風格。

于老師的課著力在激發(fā)學生的感情上下工夫。他善于以情促讀，多次加溫，結果讓學生一次比一次體會得好，一次比一次讀得有感情。憑借一堂優(yōu)秀的課，憑借榜樣的力量，通過反思自己平時的教學，讓教師猶如醍醐灌頂，在指導學生朗讀的能力上更上一層樓。因此，教師要多向榜樣老師學習，不斷反思，通過這條捷徑讓自己成長得更快。

反思是一種手段。反思后則奮進。存在問題就整改，發(fā)現(xiàn)問題則深思，積累經(jīng)驗就升華。反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進。要抓住一次次機會進行反思，小流成江河，跬步致千里，在教學這個舞臺上逐漸成長，綻放開自信的笑容。