淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與創(chuàng)新

邢麗果　張向東

【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，通常都是采用灌輸式的方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都是進(jìn)行被動(dòng)的接受知識(shí)，主動(dòng)參與到課堂中的積極性不強(qiáng)。所以，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)在適合，需要教師實(shí)踐和創(chuàng)新出新的教學(xué)方式和方法，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；積極主動(dòng)；熱情

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）04-0081-01

陶行知先生說(shuō)，如果老師強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，效果肯定是比不上學(xué)生自己主動(dòng)的學(xué)習(xí)的。從中可以看出，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)，必須要認(rèn)識(shí)到其主動(dòng)性的重要意義。如何使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)呢？

一、創(chuàng)建和諧平等的師生關(guān)系

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，是建立在一個(gè)自由輕松的學(xué)習(xí)氛圍的前提條件的，只有無(wú)拘無(wú)所，學(xué)生才會(huì)自由的表達(dá)自己的想法，自由的思考自己的質(zhì)疑問(wèn)題。而這一切的前提條件都是需要師生之間形成一個(gè)和諧平等的師生關(guān)系。和諧平等的師生關(guān)系可以促進(jìn)師生之間以一種包容和平的關(guān)系共處，并互相配合彼此，不僅使得學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松，教師教學(xué)也會(huì)更加的輕松，教學(xué)也更有效率。當(dāng)學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)了，其內(nèi)心的求知心才會(huì)被激發(fā)出來(lái)，當(dāng)師生之間的關(guān)系平等了，學(xué)生才會(huì)不怕錯(cuò)誤，敢想敢問(wèn)，才會(huì)形成積極向上的課堂氛圍。

在實(shí)際的執(zhí)行過(guò)程中，教師對(duì)于學(xué)生態(tài)度首先要親切。教師的微笑對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種最好的鼓勵(lì)和認(rèn)可，會(huì)讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受到教師的溫暖，有利于減少師生之間的隔閡。當(dāng)學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果的時(shí)候，希望得到教師的肯定與表?yè)P(yáng)；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤或失誤的時(shí)候，更加需要教師的理解和鼓勵(lì)。只要這樣，學(xué)生才會(huì)敢于在教師面前表達(dá)出自己的想法，才會(huì)敢于提出自己的疑問(wèn)和迷惑，才能更加積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。

二、適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)

在課堂的教學(xué)過(guò)程中，設(shè)置適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)環(huán)節(jié)能夠有效的激勵(lì)學(xué)生更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)。俗話說(shuō)，榜樣的力量是無(wú)窮的。教師通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)為學(xué)生樹立起榜樣，并且這個(gè)榜樣并不是虛幻的，而是真真實(shí)實(shí)存在于學(xué)生的身邊的，這可以促進(jìn)學(xué)生更加努力的克服學(xué)習(xí)上的障礙，更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)。

競(jìng)爭(zhēng)的設(shè)置并非是單獨(dú)的抽出一部分的時(shí)間，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成什么樣的內(nèi)容，畢竟課堂也就只有四五十分鐘。教師可以在課堂結(jié)束之后布置一道“思考題”，題目的難度在中等偏上，但是需要有足夠的趣味性。當(dāng)下節(jié)課開始的時(shí)候抽查一部分的學(xué)生，讓學(xué)生在彼此之間產(chǎn)生暗暗的較量，避免課堂教學(xué)被動(dòng)的局面。尤其需要注意的是，競(jìng)爭(zhēng)并不意味著分?jǐn)?shù)是絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于學(xué)生上有困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，即使他們的成績(jī)并不理想，但是依然是進(jìn)步了，那么他們所付出的努力并不比第一名的少，也需要老師的肯定和鼓勵(lì)。對(duì)于分?jǐn)?shù)比較高的學(xué)生，分?jǐn)?shù)只是評(píng)價(jià)的一個(gè)因素，還需要從其解題方法上，解題思路上等，讓學(xué)生更加主動(dòng)的去探索和發(fā)現(xiàn)。

三、創(chuàng)造學(xué)生之間討論的機(jī)會(huì)

中國(guó)學(xué)生的個(gè)人能力都是很強(qiáng)的，但是在集體合作方面卻是有著很大的不足和缺陷。教學(xué)的過(guò)程中，教師對(duì)于某一個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和質(zhì)疑。在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師不需要盡快的將所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案說(shuō)出了，避免阻礙學(xué)生的思考，首先需要讓學(xué)生將自己的想法表達(dá)出來(lái)，由于學(xué)生思考能力的限制，所以必然會(huì)使得答案不完整，但是教師不要在這個(gè)時(shí)候打斷學(xué)生或者補(bǔ)充學(xué)生。

當(dāng)學(xué)生的思想自由無(wú)束的時(shí)候，很有可能會(huì)突破思維的限制，產(chǎn)生讓人煥然一新的觀點(diǎn)，讓教師從中得到一些重要的啟示，通過(guò)教師進(jìn)一步的整理和完善，不僅對(duì)于教師的知識(shí)得到了擴(kuò)充，也使得學(xué)生接受更完善的知識(shí)。

四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

俗話說(shuō)的好，記住了多少東西只是學(xué)習(xí)的一小部分，重點(diǎn)在于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感悟了多少，關(guān)鍵在于這些知識(shí)對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生了什么樣的影響和改變。感悟，即要想達(dá)到悟，首先要學(xué)會(huì)感，在感的前提下進(jìn)行思考和探索，最終明白其中所蘊(yùn)含的道理和方法，才能夠達(dá)到悟的境界。也就說(shuō)首先要讓學(xué)生感受到文章的內(nèi)容，之后才會(huì)感悟到文章的精華。

比如對(duì)于一些課文中的關(guān)鍵詞，這些詞是起到畫龍點(diǎn)睛的作用，所以教師就需要對(duì)其著重的講解。這個(gè)詞的使用有什么好處，同樣的意思，如果換成了其他的詞還能不能表達(dá)出同樣的意思。當(dāng)文章學(xué)習(xí)到了最后的時(shí)候，讓學(xué)生對(duì)于課文也有了充分的理解，需要重新閱讀一些課文，發(fā)現(xiàn)課文的中心思想，搞清楚作者想要表達(dá)的是什么，從中我們可以學(xué)習(xí)到什么，對(duì)于我們的學(xué)習(xí)和生活有什么樣的啟示。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生能夠?qū)τ谡n文有一個(gè)更加清晰的認(rèn)知，也更加期待接下來(lái)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中。

總而言之，教學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這幾種，但是不管什么樣的教學(xué)方法，都需要教師的指導(dǎo)作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)和教學(xué)的中心所在，而教師就是學(xué)習(xí)和教學(xué)的輔助所在，教師可以通過(guò)有效的方法最大限度的刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。在日常的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)需要不斷的實(shí)踐和探索，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況采取不同的教學(xué)方法和手段，尤其需要注重對(duì)于學(xué)生在心理方面的教育，促進(jìn)學(xué)生以一個(gè)健康積極的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)，時(shí)刻保持對(duì)于學(xué)生熱情和興趣，積極主動(dòng)的參與到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中。