談?wù)劤踔姓谓虒W(xué)中的情感教育

張進(jìn)

【摘 要】在新課標(biāo)改革的不斷的推進(jìn)與改革下，我國(guó)對(duì)于學(xué)生們的素質(zhì)教育尤為重視。而初中思想品德這門科目與素質(zhì)教育的內(nèi)容的契合度最高，所以對(duì)于這一科目的教學(xué)要更花很多功夫才行。另外，感恩教育是我國(guó)進(jìn)行素質(zhì)教育需要開(kāi)展的重要方面。因此，本文就在初中思想品德中如何開(kāi)展情感教育來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的探討。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生；思品；感恩教育

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）04-0063-02

在初中思想道德課堂上開(kāi)展感恩教育是十分有必要的，他不僅能夠讓學(xué)生們懂得感恩是什么，而且還能讓他們?cè)趯?shí)際生活中能夠做到感恩。而不是像之前般一味的索取長(zhǎng)輩與他人的付出，卻不知道感恩，反而認(rèn)為是理所當(dāng)然的錯(cuò)誤觀念。因此，在進(jìn)行情感教育時(shí)，教師要以身作則，做好學(xué)生們的榜樣，并且充分挖掘教材中與之相關(guān)的內(nèi)容，而且還要讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中真正做到感恩。如此一來(lái)，學(xué)生們就會(huì)在潛移默化下形成感恩意識(shí)與感恩習(xí)慣，從而讓他們終生受益。

一、社會(huì)方面

第一，文革中的極左路線、空頭政治、教條主義影響，人們厭倦了政治，使得社會(huì)上的確存在一種說(shuō)起政治就反感的傾向，而這種傾向反映到學(xué)生身上就是混淆政治和政治課的界線，提起就“煩”。

第二，在改革開(kāi)放、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立過(guò)程中，受商品經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，一段時(shí)間內(nèi)，社會(huì)上重物質(zhì)文明、輕精神文明，一手硬、一手軟，形成了追求物質(zhì)享受、感官刺激的風(fēng)氣，拜金主義、功利主義的泛濫，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了不良影響，感覺(jué)政治課中的道理是“虛”的，個(gè)人實(shí)惠才是“實(shí)”的，因此，對(duì)政治課表現(xiàn)出不感興趣。

第三，腐敗、不正之風(fēng)的存在和影響。使學(xué)生感覺(jué)理論與實(shí)際脫節(jié)，反差大。加上各種政治活動(dòng)和集體活動(dòng)中的形式主義，甚至弄虛作假，使學(xué)生認(rèn)為政治課“假”。以上這些嚴(yán)重?fù)p害了政治課的可信度，成為影響政治課教學(xué)的一個(gè)很重要的因素。

二、家庭方面

現(xiàn)在在校學(xué)生的父母，都經(jīng)歷過(guò)十年動(dòng)亂，而且大多文化程度不太高，做為被耽過(guò)的一代人，他們普遍都望子成龍，望女成風(fēng)，對(duì)子女的學(xué)習(xí)都有高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。但出于各種原因，他們對(duì)子女的政治課學(xué)習(xí)要求只集中體現(xiàn)在一個(gè)字。就是“背”，那怕是死記硬背，那怕是考試前臨時(shí)抱佛腳，只要能及格就行，說(shuō)到底是一種應(yīng)付的態(tài)度。這不僅降低了學(xué)習(xí)上來(lái)自家庭的期望值，而且助長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)政治課的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。直接影響到教學(xué)的進(jìn)行。

三、教育體制方面

由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育還有相當(dāng)長(zhǎng)一段路要走，而應(yīng)試教育特別是3+2的高考對(duì)理科生政治課的學(xué)習(xí)影響和沖擊是非常明顯的。

四、教材方面

政治課教材雖說(shuō)不斷在改進(jìn)，但如何適應(yīng)新時(shí)期培養(yǎng)人才的要求，既加強(qiáng)科學(xué)性、知識(shí)性又結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)的問(wèn)題還有待于進(jìn)一步很好解決。這也在某種程度上造成學(xué)生不感興趣。

五、教學(xué)方法方面

應(yīng)試教育下的教師教條條，學(xué)生背條條，考試考條條的模式還沒(méi)有根本改變。使學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)“枯燥無(wú)味”缺乏興趣，以至影響學(xué)習(xí)。

以上原因，集中體現(xiàn)在學(xué)生身上就表現(xiàn)為“厭學(xué)”。怎樣在現(xiàn)有條件下，盡力去改變這種現(xiàn)狀，促進(jìn)教學(xué)教育工作的開(kāi)展，我是這樣考慮的：思想政治課的教學(xué)過(guò)程，既是傳授知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程，又是開(kāi)啟學(xué)生心靈的情感過(guò)程。情在從知到行的轉(zhuǎn)化過(guò)程中起著重要的中介作用。列寧說(shuō)得好：“沒(méi)有人的情感。就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)于真理的追求?！彼枷胝握n的教學(xué)過(guò)程，就是知、情、信、意、行諸要素的變化過(guò)程，情對(duì)人們的行為起著巨大的作用。在教學(xué)中，若師生雙方心意相通，便較易完成教學(xué)目標(biāo)；若雙方情感交流發(fā)生阻礙，那么知識(shí)的交流也會(huì)受影響。因此，通過(guò)溝通思想，轉(zhuǎn)變學(xué)生情緒應(yīng)該是值得重視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

六、注重科學(xué)性，堅(jiān)持以理服人，在“透”字下功夫

雖然中學(xué)是常識(shí)課，但在教學(xué)中不停留在教條條、背條條上，而是著重從教材的邏輯結(jié)構(gòu)上，從知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系上.從不同年級(jí)學(xué)生的層次水平上考慮，盡可能把道理的來(lái)龍去脈講透。鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)為什么，同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用唯物辨證法去加深對(duì)知識(shí)的理解。這樣，增加了知識(shí)的可信度，使學(xué)生不僅口服，而且心服，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，從感情上把政治課真正當(dāng)成一門科學(xué)而嚴(yán)肅認(rèn)真對(duì)待。在這種情況下，教與學(xué)的對(duì)立就容易得到統(tǒng)一。

七、增加趣味性，盡量做到以情動(dòng)人，在“活”字上下功夫

教學(xué)中，自己要充分投入始終保持高度熱情，以此感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，使學(xué)生思維和智力活動(dòng)處于興奮狀態(tài)。同時(shí)，除了課本上的實(shí)例外，補(bǔ)充一些同學(xué)感興趣的例子，深入淺出的講清道理，使學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)既不枯燥，也不神秘。課堂“活”起來(lái)，師生之間的感情就容易溝通，情感共鳴就能產(chǎn)生，學(xué)生對(duì)老師的信任感就能增強(qiáng)，自己就更能發(fā)揮在情感教育中的導(dǎo)向作用，從而促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)行。

教書一定要與育人相結(jié)合。政治課的特殊地位和作用更要求如些。首先，學(xué)生的成績(jī)可以有差距，但決不能以此把學(xué)生劃分等級(jí)，更不能歧視差生。任何人都是需要肯定的。成績(jī)差距只能說(shuō)明一方面的問(wèn)題，而且也不是絕對(duì)的。對(duì)優(yōu)生，在充分肯定成績(jī)的同時(shí)，要提出新的要求，如進(jìn)一步培養(yǎng)和提高分析、解決問(wèn)題能力的要求，避免盲目驕傲；對(duì)差生，除幫助他們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度外，還要盡力去發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。有些差生思想特別活躍。其中不少錯(cuò)誤思想。但只要能激發(fā)他們探討問(wèn)題的興趣，事實(shí)證明也能在某種程度上促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。另外，堅(jiān)持正面教育，除了以理服人，以情動(dòng)人外，還要允許學(xué)生保留個(gè)人看法甚至是錯(cuò)誤意見(jiàn)。思想政治課雖然擔(dān)負(fù)著思想教育任務(wù)，但思想教育決不是光靠政治課就能解決的，更不是一朝一夕的事情。因此。政治課教學(xué)過(guò)程中還要處理好理論知識(shí)和同學(xué)的活思想之間的矛盾。我的做法是，鼓勵(lì)同學(xué)場(chǎng)所欲言，并幫助分析歸類，用所學(xué)知識(shí)為指導(dǎo)去辨別，一般情況下，可以達(dá)成一致意見(jiàn)。如果不行，容許保留，適當(dāng)時(shí)候再提出來(lái)討論，隨著學(xué)習(xí)深入，認(rèn)識(shí)水平提高，問(wèn)題基本可以逐步解決。也可與同學(xué)個(gè)別交換意見(jiàn)，促進(jìn)其主動(dòng)、積極思考問(wèn)題，探求知識(shí)。這樣做，使學(xué)生感到老師對(duì)他們理解，并且通情達(dá)理。它可產(chǎn)生一種向心力，使學(xué)生在任何情況下不放棄對(duì)真理的追求。

情感教育通過(guò)各教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。啟發(fā)學(xué)生開(kāi)展積極的思維活動(dòng)，促使他們智力活動(dòng)處于興奮狀態(tài)，從而不僅促進(jìn)了馬克思主義理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。也促進(jìn)了學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的提高，它是政治課教學(xué)取得一定成效的必要因素。