高中化學(xué)有效課堂教學(xué)探索和嘗試

邊秋曉

（河北饒陽中學(xué)）

高中化學(xué)有效課堂教學(xué)探索和嘗試

邊秋曉

（河北饒陽中學(xué)）

《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)要注重知識的基礎(chǔ)性、人文性、發(fā)展性，注重知識能力的全面性和學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的差異性。在教學(xué)實踐中，許多老師從革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法方面作了許多有益的探索和嘗試，但教和學(xué)的有效性還不高。

高中化學(xué)；有效課堂；探索

課堂教學(xué)是課程改革理論的主要實施領(lǐng)域，課堂教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，提高課堂教學(xué)的有效性是每一位教師不懈的追求。下面就如何構(gòu)建高中化學(xué)有效課堂談一下自己的看法。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探索欲望

心理學(xué)研究表明：學(xué)生的思維總是由問題開始的，在解決問題中得到發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本身就是一個不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在問題思考與探索中得到促進和發(fā)展。因此，如何創(chuàng)設(shè)問題情境，就成為這一學(xué)習(xí)方式能否有效的前提條件。例如：在講解 Na2O2的化學(xué)性質(zhì)之前，教師可以進行如下問題情境創(chuàng)設(shè)：當(dāng)我們在生活中遇到火災(zāi)時，我們首先想到的是如何去滅火？（學(xué)生回答：水和滅火器）而大家見過水和滅火器中所產(chǎn)生的CO2能夠點火的現(xiàn)象嗎？這一情境問題的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生急于想看教師接下來所要進行的演示實驗，從而為學(xué)習(xí)和研究Na2O2的化學(xué)性質(zhì)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、更新課堂教學(xué)觀念，滲透創(chuàng)新意識

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個很復(fù)雜的問題，但教學(xué)過程中不外乎教和學(xué)兩個方面。課堂教學(xué)是教學(xué)的主渠道，因此課堂教學(xué)應(yīng)以創(chuàng)新為歸宿。創(chuàng)新是課堂教學(xué)的核心，創(chuàng)新教學(xué)的構(gòu)成要素是研究性、引導(dǎo)性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等有機地結(jié)合。這就要求教師在實踐中創(chuàng)造性地運用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段，將多種教學(xué)方法進行優(yōu)化組合，吸收由教育科學(xué)所提供的新知識，實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，用“創(chuàng)造性的教”為學(xué)生“創(chuàng)造性的學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件。教師要做到上述要求，本身應(yīng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，即教師對每個問題的提出及教學(xué)過程都必須是再現(xiàn)式思維和創(chuàng)新思維有機結(jié)合的典范。教師要盡可能把教學(xué)過程設(shè)計成“發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題”的創(chuàng)造型模式，從而使學(xué)生自行獲取和運用知識，享受創(chuàng)造成功的快樂。

三、做好課堂即時評價

課堂教學(xué)的有效性如何，教師的課堂即時評價起著很大作用。不管教師運用什么樣的教學(xué)方法，它都需要教師進行課堂即時評價，否則就會阻礙課堂的有效生成，甚至陷入“無效”。課堂評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評判、指導(dǎo)，更應(yīng)該是激勵、促進每個學(xué)生的全面發(fā)展。對于學(xué)生的回答、不能斷然否定，更不能冷若冰霜地嚴(yán)厲批評：“這么簡單的問題都不會！完全沒有聽講！”這樣的評價會嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性和自尊心，會讓學(xué)生畏懼回答、畏懼課堂，精神緊張，不利于學(xué)生潛能的發(fā)揮，課堂有效性大打折扣。要多用鼓勵的話語激勵學(xué)生，幫學(xué)生樹立信心：“你的回答已經(jīng)離正確答案很近了，再加把勁！”要盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答中的閃光點加以贊賞：“你的回答中這句話說得非常好！”并對學(xué)生豎起大拇指。這樣的評價不會傷害到學(xué)生，可以讓學(xué)生保持對課堂的興趣，積極參與到課堂教學(xué)中，和教師形成良好的互動。

四、合理使用多媒體教學(xué)

化學(xué)課程很多內(nèi)容都是在微觀世界里展開的，看不見，摸不著，很抽象，很難用文字和語言將其直觀地顯現(xiàn)，對于這樣的內(nèi)容學(xué)生往往難以理解。再就是有的內(nèi)容通過簡單的圖片和音像就能很好地說明問題，可以彌補語言和文字的不足。利用多媒體技術(shù)制作的課件可以運用文字、圖像、聲音來刺激學(xué)生和調(diào)動學(xué)生多種感官，以多種方式，不同表現(xiàn)手法對教學(xué)內(nèi)容進行加工，生動、有趣地將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生充分認(rèn)識化學(xué)現(xiàn)象及其反應(yīng)規(guī)律。這種直觀的教學(xué)手段和豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容可以營造生動活潑的化學(xué)課堂，既提高了教學(xué)效率，又增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，多媒體教學(xué)方式也增加了課堂教學(xué)內(nèi)容的容量和提高了教學(xué)的質(zhì)量。比如，講授“化學(xué)鍵”的概念時，可以將反應(yīng)中電子的得失和電子的共用用課件的形式做成生動有趣的演示動畫，學(xué)生一目了然，對概念的理解也就更深，這種動畫的感染力遠遠超過語言。再如，在講酸雨的危害時，可以拍一些污染的圖片和影像，再通過課件展示給學(xué)生看，這種視覺的沖擊肯定超過文字的描述。

五、新課標(biāo)理念下中學(xué)化學(xué)有效教學(xué)的策略

1.興趣化教學(xué)策略

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，根據(jù)青少年心理特點和教材的編寫風(fēng)格及新《課標(biāo)》的理念，都需要運用興趣化教學(xué)策略，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，常見的教學(xué)方法有：（1）實驗法。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中通過做一些生動有趣的實驗，激發(fā)學(xué)生的興趣。（2）設(shè)疑法。“學(xué)則須疑”，通過設(shè)疑引發(fā)學(xué)生興趣，然后經(jīng)過討論分析，明白道理，從而提高學(xué)生的認(rèn)知能力。（3）競爭法。學(xué)習(xí)需要營造競爭的氛圍，使壓力變?yōu)閯恿Α＃?）開展課外活動法。通過制作教具、模型，舉辦化學(xué)講座，化學(xué)課外實驗，化學(xué)競賽等活動，讓學(xué)生感到所學(xué)知識有理有趣。

2.生活化教學(xué)策略

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求學(xué)生了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題，因而化學(xué)教學(xué)離不開我們的日常生活，需要實施生活化教學(xué)。實施生活化教學(xué)要注意以下三點：（1）要進行角色轉(zhuǎn)換，重新給教師和學(xué)生定位，要以學(xué)生為主體，教師要學(xué)會傾聽、欣賞和關(guān)注每一個學(xué)生。（2）讓學(xué)生走進生活，彌補課堂傳授間接經(jīng)驗的不足，多組織一些貼近生活實際的教學(xué)活動，使理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用。（3）致力人文關(guān)懷，關(guān)愛每一位“后進生”，要關(guān)心幫助他們，以達到共同進步。

總之，通過教學(xué)實踐和思索，我感到實施新《課程標(biāo)準(zhǔn)》，無論是對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，還是對教師教學(xué)理念的更新，都具有極好的導(dǎo)向作用。作為教師，應(yīng)充分挖掘自己的教學(xué)潛能，深思適應(yīng)現(xiàn)代理念的教學(xué)策略，并付諸實踐，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才、為國家的基礎(chǔ)教育貢獻應(yīng)有的力量。