對比閱讀中的文體教學(xué)

李麗

【教學(xué)目標(biāo)】

1.厘清說明順序，與《太陽》對比閱讀，感受事理說明文與事物說明文內(nèi)容角度的不同。

2.品讀關(guān)鍵詞句，再次對比，體會事理說明文用詞的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)及情感強(qiáng)烈、觀點(diǎn)鮮明的特點(diǎn)。

3.整體對比，讓學(xué)生通過作者的布局謀篇，總覽事理說明文與事物說明文的不同。

【教學(xué)過程】

一、初次對比，發(fā)現(xiàn)內(nèi)容角度不同

1.太陽和地球都是宇宙中耀眼的星星。課前同學(xué)們都做了回顧，誰來說說學(xué)過的《太陽》一課的說明方法、文章特點(diǎn)和文體類型？

作者運(yùn)用了這些說明方法，從“遠(yuǎn)、大、熱”三個方面介紹了太陽的有關(guān)知識，讓我們了解太陽這個星球。

2.如果再來介紹地球，你會介紹它的哪些方面？

而這篇文章中作者圍繞地球又是從哪些方面來寫的呢？下面，請大家快速瀏覽課文，嘗試給每段列個小標(biāo)題。（提示學(xué)生嘗試用詞來概括：美麗、渺小、易碎、不能移居、保護(hù)地球）

【方法提示：這就是課文的主要內(nèi)容。分段列小標(biāo)題能幫我們厘清課文內(nèi)容?！?/p>

3.可是作者為何不像《太陽》一樣，只把這一事物的特點(diǎn)介紹清楚，而要選擇這些內(nèi)容來寫呢？

預(yù)設(shè)：因?yàn)樽髡叩谋磉_(dá)目的不同，所以兩篇課文不僅內(nèi)容、角度不同，語言風(fēng)格也不相同。

二、再次對比，發(fā)現(xiàn)語言特點(diǎn)不同

（一）我們首先來走進(jìn)課文第1～2自然段，欣賞作者眼中地球的“樣子”

請同學(xué)們默讀這兩個自然段，思考：這是一個怎樣的星球？你是從哪個關(guān)鍵詞體會到的？圈圈畫畫并在一旁批注，體會作者所用的說明方法。

（生自主探究→抓住關(guān)鍵詞在小組內(nèi)交流→集體探討）

集體探討：

1.學(xué)生交流第1自然段，通過“晶瑩”“薄薄的水藍(lán)色‘紗衣’”感悟地球的美麗可愛。

教師引領(lǐng)：

（1）“晶瑩”一詞讓我們體會到了地球的美。請你想象著她晶瑩的美來讀讀這句話。（一讀）

（2）那么“紗衣”指什么？（生看圖說）換成咱們這樣說行嗎？為什么？

【寫作提示：不行！因?yàn)檫@個比喻——“水藍(lán)色‘紗衣’”，就把“上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯”那模糊抽象的樣子變得具體形象，而且語言也特別生動。】

這是一個怎樣的星球?。浚▽W(xué)生深悟——美麗）想象那美麗的樣子，請你再讀這句話。（二讀）

（3）多么飄逸多么漂亮??！這樣生動形象的比喻說明，在這一段中還有一處。請你讀讀并說說體會。（“地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃……”）

想象一下：來到地球，在地球母親這個大搖籃中，我們能看到什么？（聯(lián)系生活想象交流）那山那樹那鳥那蟲……那一草一木以及我們?nèi)祟?，都在這里生存繁衍。母親——搖籃，多么貼切的比喻，多么溫馨的畫面啊。請你再來讀讀這句話。（三讀）

這就是我們的地球，一個美麗壯觀、和藹可親的星球，帶上你的贊美再來讀。（四讀）

地球因美麗而可愛，因?qū)ξ覀兊酿B(yǎng)育而可愛，這是一個“可愛”的星球，讓我們一起讀。（齊讀整段）

2.學(xué)生交流第2自然段，用宇宙的浩大感悟地球的渺小。

教師引領(lǐng)：

（1）半徑是6300多千米，一個科學(xué)精確的數(shù)字。但單拿出這個數(shù)字，讓馬兒急速奔跑，如果不眠不休大約還得跑105個小時。要是繞一圈，無數(shù)匹馬兒接力還得馬不停蹄地跑一個月呢。

這么大的一個星球，可跟茫茫宇宙相比，就如一葉扁舟，不見蹤影，那宇宙該是多么大，用個詞來形容就是？（浩瀚無際、 廣袤無垠……）

【寫作提示：列數(shù)字、作比較、打比方等方法的交叉運(yùn)用，讓我們真切感受到了宇宙無垠，地球渺小。】

（2）如果宇宙是沙漠，地球就是沙漠里的一粒沙;如果宇宙是森林，地球就是森林中的那一片落葉;如果宇宙是大海，地球就如大海里的一葉扁舟。設(shè)想：一葉扁舟行駛在波濤洶涌的大海上，你有什么感覺？

稍有風(fēng)吹浪打，它就會顛覆在巨浪之中，不見蹤影船毀人亡。它是那么的渺小那么的容易受損傷。所以，宇航員遨游太空發(fā)出了這樣的感嘆——“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”

這就是我們的地球，我們?nèi)祟愘囈陨娴膿u籃。此時此刻，你想說什么？（可愛而易碎）帶著這樣的理解一起再讀——“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”

3.對比感悟語言的生動。

這就是作者眼中的地球。對比一下這兩篇文章，都是在介紹星球的樣子、大小，看看它們的寫作風(fēng)格一樣嗎？（生對比交流）

【寫作提示：《只有一個地球》語言更加生動、帶有濃濃的情感?！?/p>

（二）讀第3～7自然段，感受語言的嚴(yán)謹(jǐn)及作者鮮明的觀點(diǎn)

還有一些地方也能讓你感覺到它容易破碎。請同學(xué)們快速瀏覽第3～7自然段，請抓住關(guān)鍵詞句談?wù)勀愕捏w會。

1.學(xué)生交流：“如果不加節(jié)制地開采，必將加速地球上的礦產(chǎn)資源的枯竭?！?/p>

教師引領(lǐng)：

（1）“不加節(jié)制”是什么意思？結(jié)果呢？（枯竭）

（2）你知道的礦產(chǎn)資源有哪些？（銅、鐵、金……）

——這所有的礦產(chǎn)資源，都要幾百萬年，甚至幾億年地質(zhì)變化才能形成，用完可能永遠(yuǎn)消失不可再生。容易破碎！

2.學(xué)生交流：“人類生活所需要的水資源、森林資源……本來是可以不斷再生，長期給人類做貢獻(xiàn)的……”

教師引領(lǐng)：

（1）“本來”這兒有什么潛臺詞？（它突出了這些資源原先可以再生的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)在已經(jīng)不可再生。）“本來”一詞去掉行嗎？

【寫作提示：如果去掉就變成了以前現(xiàn)在都可以再生，不符合事實(shí)。這就是本文語言的一個特點(diǎn)——準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)?！?/p>

（2）人們隨意破壞，不顧后果濫用，一系列的破壞行為造成了嚴(yán)重的生態(tài)災(zāi)難。你知道哪些？（生思考發(fā)言，教師出示圖片和一系列調(diào)查數(shù)字。）

面對圖片和這些觸目驚心的數(shù)字，此時此刻你有怎樣的感受？（痛心、憤怒、可怕、心情沉重……）請把你的心情融入到這段文字中讀一讀。

3.那么，地球上資源枯竭，災(zāi)難頻發(fā)，我們能移居到別的星球上去嗎？

教師引領(lǐng)：

（1）40萬億千米是一個什么概念呢？以目前一般飛機(jī)的飛行速度來估計(jì)需要600萬年時間才能飛到。一個直觀的數(shù)字表明了范圍之大、距離之遠(yuǎn)，遠(yuǎn)到人類無法到達(dá)。

（2）而“至少”是什么意思？（最少）言外之意呢？

【寫作提示：這一塊范圍是肯定了的，考量了的，而40萬億千米之外的情況呢？還不能確定。不能確定的不說，這再次體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性與嚴(yán)謹(jǐn)性的特點(diǎn)。】

4.感悟作者的情感及鮮明的觀點(diǎn)。

讀到這里，我們終于明白宇航員遨游太空發(fā)出了的感嘆——“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”

那我們只能怎么做？（板書：保護(hù)地球）我們只能這么做，我們必須這么做，因?yàn)槲覀儭爸挥幸粋€地球”。讓我們一起向全世界呼吁?。R讀最后一自然段）

說了這么多，講了這么多，其實(shí)作者的目的是什么？

【寫作提示：大家看，地球可愛、渺小易碎、無法移居。作者從這幾個方面說明地球的特點(diǎn)，為的就是要表達(dá)出自己的心聲“只有一個地球”，進(jìn)而呼吁我們保護(hù)地球。這就是作者鮮明的觀點(diǎn)】

三、整體對比，總覽文體特點(diǎn)的不同

同樣是寫兩種事物，一篇是為了介紹太陽這一事物，介紹這一事物是什么，所以就科學(xué)地介紹了它的特點(diǎn)，這就是事物說明文。而本文呢，意在通過這一事物，揭示為什么只有一個地球，揭示只有一個地球的科學(xué)道理，這就是事理說明文。

現(xiàn)在你們知道這兩篇課文哪兒不同了吧？（表達(dá)目的不同，一個是說物，一個是說理。所以內(nèi)容選擇和語言特點(diǎn)也不相同。）

事理說明文，又叫科學(xué)小品文或文藝性說明文。它比起普通說明文，除了準(zhǔn)確形象外，語言還更加生動，觀點(diǎn)特別鮮明。課下，推薦大家再閱讀一篇事物說明文《中國石拱橋》和一篇事理說明文《橋之美》（節(jié)選），繼續(xù)感受這兩種說明文的不同。

（作者單位：山東鄒平市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 張 艷