0—3歲親子園藝術(shù)課程設(shè)計(jì)以及改進(jìn)的行動(dòng)研究，以北京某親子園為例

蒼雪竹

【摘 要】以北京某0-3歲親子園的藝術(shù)課程為例，在大量觀察此親子園藝術(shù)課程以及教學(xué)中出現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒藝術(shù)教育相關(guān)理論和實(shí)際情況，對藝術(shù)課程進(jìn)行優(yōu)化，并評價(jià)課程優(yōu)化的效果，對0-3對幼兒藝術(shù)課程進(jìn)行思考。

【關(guān)鍵詞】幼兒藝術(shù)課程；課程設(shè)計(jì)；親子園

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0297-02

一、問題提出

以北京某親子園為案例，筆者為北京某親子園的藝術(shù)課程主要課程開發(fā)師。針對現(xiàn)有藝術(shù)課程的設(shè)計(jì)，教師的實(shí)施情況，孩子的反應(yīng)，家長的參與以及課堂的整體情況進(jìn)行反思。根據(jù)現(xiàn)有課程的內(nèi)容以及實(shí)施情況中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思以及提供新的教學(xué)方案，之后進(jìn)行課程實(shí)施和結(jié)果分析。

二、研究的目的以及方法

本研究研究方法采取觀察法。筆者選用了北京某親子園的0-3歲的30個(gè)藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)作為研究對象。這些活動(dòng)分別由10個(gè)老師執(zhí)教。觀察的主要內(nèi)容是10位教師根據(jù)藝術(shù)教案課程的實(shí)施情況，我們會采取錄像的形式完整記錄下來。會重點(diǎn)觀察藝術(shù)課程環(huán)節(jié)以及內(nèi)容的有效性以及課堂中出現(xiàn)的問題。會根據(jù)課程的實(shí)施情況以及出現(xiàn)的問題調(diào)整課程內(nèi)容和環(huán)節(jié)以及提供相關(guān)解決方案。

三、目前的課程設(shè)置

北京此親子園目前的課程時(shí)長45分鐘，課程的環(huán)節(jié)設(shè)置主要分為歡迎3分鐘，主題介紹7分鐘，主題創(chuàng)作20分鐘，自由創(chuàng)作7分鐘，作品展示5分鐘，整理/再見3分鐘。

主題介紹環(huán)節(jié)通過觀察，提問對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)以及啟發(fā)創(chuàng)作思路，并對本節(jié)課的重點(diǎn)技法或者材料進(jìn)行感知和探索。主題創(chuàng)作環(huán)節(jié)通過觀察學(xué)習(xí)，豐富幼兒的思維，拓寬認(rèn)知，并體會作品完成的成就感。自由創(chuàng)作環(huán)節(jié)提供給幼兒豐富的材料以及創(chuàng)作工具，讓幼兒自由的探索，運(yùn)用自己的想象力和現(xiàn)有材料工具進(jìn)行創(chuàng)作。作品展示環(huán)節(jié)是讓幼兒站在講臺上大膽講述和分享自己的藝術(shù)作品，鍛煉幼兒的自信心以及幼兒的口語表達(dá)能力。歡迎和整理/再見環(huán)節(jié)是每節(jié)課程中的常規(guī)環(huán)節(jié)，歡迎環(huán)節(jié)是與幼兒打招呼以及介紹每個(gè)幼兒名字的環(huán)節(jié)，建立基本的社交規(guī)則。整理和再見是將東西收拾好，讓幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并與其他伙伴說再見，建立社交規(guī)則和培養(yǎng)幼兒懂禮貌的好習(xí)慣。

親子藝術(shù)課程有兩個(gè)年齡段分別是1.5-2歲和2到3歲。在1.5-2歲這個(gè)階段更加重視色彩與空間的感知，在2-3歲這個(gè)年齡段更加重視豐富的材料以及創(chuàng)作形式的體驗(yàn)。

四、目前出現(xiàn)的問題

1.家長干預(yù)過多。

1.5-2歲和2歲到3歲的課程屬于親子課程，在孩子操作的過程中，出現(xiàn)了一些家長的不當(dāng)?shù)男袨椤１热绾⒆釉诓僮鞯倪^程中，做的比較慢，家長很著急代替完成；家長擔(dān)心顏料弄臟衣服的情況，時(shí)刻提醒孩子不要弄臟桌面和衣服；家長不斷的詢問兒童是否喝水等，打斷幼兒的創(chuàng)作。

2.示范作品對想象力影響。

在作品介紹環(huán)節(jié)教師提供了一副示范畫，這幅示范畫并不是當(dāng)堂示范給幼兒，是教師在課前提前完成。幼兒觀察的圖片和作品只有一張教師課前提前完成的作品。在兒童創(chuàng)作的過程中，盡管教師在強(qiáng)調(diào)藝術(shù)作品可以不老師的不一樣，可以有各種各樣的不同的表達(dá)，家長以及兒童不自覺的受到示范畫的影響。畫面的構(gòu)圖，顏色的選擇出現(xiàn)了相似或這雷同的現(xiàn)象。

3.具體造型性強(qiáng)的主題作品。

0-3歲的0-3歲和3-6歲藝術(shù)課程最主要的差異在于對平面以及立體造型的控制力的差異。根據(jù)陳雅芳，徐華莉主編的《0-3歲兒童藝術(shù)啟蒙與指導(dǎo)》中提到0-2歲無意識的繪畫，由身體軌跡帶動(dòng)著身體動(dòng)作進(jìn)行繪畫。和2歲以后可以畫一個(gè)閉合的圓，幼兒能夠有意識的進(jìn)行創(chuàng)作。幼兒在2歲以后造型能力增強(qiáng)，但復(fù)雜的造型比較難掌握。

親子園藝術(shù)課程中有一部分課程，能夠讓孩子探索的內(nèi)容較少，有代表性的一類課程是涉及具體的造型的作品。有具體造型的主題作品是有固定形狀的形象，這類主題作品讓孩子的探索空間變得比較小，需要更多的依賴家長的協(xié)助。比如這個(gè)藝術(shù)作品是玉米，幼兒能夠操作的主要就是涂顏色和按照玉米的造型特點(diǎn)進(jìn)行組合拼貼。有時(shí)候家長需要幫助幼兒找到玉米葉子的具體位置。

4.真實(shí)圖片觀察。

霍華德.加德納在《藝術(shù).心理.創(chuàng)造力》一書中提到，幼兒在2-7歲期間逐步了解并掌握其周圍文化中出現(xiàn)的各種符號，幼兒逐漸學(xué)習(xí)并運(yùn)用組合這種符號。運(yùn)用組合的基礎(chǔ)在于體驗(yàn)不同的符號。幼兒進(jìn)行的藝術(shù)作品創(chuàng)作也是基于體驗(yàn)。教師應(yīng)提供與主題相關(guān)的真實(shí)圖片進(jìn)行觀察和欣賞。在觀察與欣賞的過程中，幼兒能夠獲得相關(guān)的體驗(yàn)，從而進(jìn)行創(chuàng)作。以北京某親子園為例，課程環(huán)節(jié)中缺少對真實(shí)創(chuàng)作對象的觀察和體驗(yàn)，更多的是觀察教師在課前準(zhǔn)備好的示范畫。沒有真實(shí)的場景和對象，所導(dǎo)致的結(jié)果是幼兒缺少相關(guān)的體驗(yàn)，或者無法通過教師提供的示范畫與自己真實(shí)的體驗(yàn)相關(guān)聯(lián)。1.5-2歲的幼兒年齡較小，仍處于無意識身體軌跡創(chuàng)作階段，圖片觀察可以減少，避免出現(xiàn)單一示范畫的情況。

5.教師的美學(xué)素養(yǎng)。

個(gè)別教師缺少相關(guān)美學(xué)的基本藝術(shù)素養(yǎng)，比如造型，色彩，構(gòu)圖等。在指導(dǎo)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作的時(shí)候，無法給出美學(xué)方面的指導(dǎo)。比如在在顏色選擇上面，教師提供給幼兒的顏色搭配在一起不和諧，沒有美感。

五、課程優(yōu)化

學(xué)前教育的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)需要具體的課程作為中介，課程開發(fā)分為四個(gè)階段：確定課程目標(biāo)，選擇和組織課程內(nèi)容，課程實(shí)施以及課程的整體評價(jià)。針對上述問題，結(jié)合幼兒藝術(shù)教育理論以及實(shí)際情況對已有的1.5-3歲親子課程教案進(jìn)行優(yōu)化。

在朱家雄主編的《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施》一書中，探討了幼兒美術(shù)教育課程設(shè)計(jì)需要考慮兩方面的內(nèi)容。一方面是美術(shù)課程順應(yīng)孩子的發(fā)展規(guī)律，提供給幼兒豐富的環(huán)境，刺激幼兒充分發(fā)揮創(chuàng)造力去自主的表達(dá)。另一方面，帶給幼兒美學(xué)方面的指導(dǎo)，并提供幼兒可以掌握的基本技法。幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的目標(biāo)：（1）幼兒積極的參與美術(shù)活動(dòng)，自由的表現(xiàn)和表達(dá)自己所思考，所想和所感。（2）幼兒掌握一些基本的美術(shù)技能和方法。3.幼兒會創(chuàng)造性的運(yùn)用各種美術(shù)媒介4.幼兒痛過美術(shù)活動(dòng)，感受并熱愛生活中的美。

課程內(nèi)容的選擇上應(yīng)盡量選擇能夠使幼兒充分發(fā)揮創(chuàng)造力的主，0-3歲幼兒的藝術(shù)課程盡量少提供具體造型的藝術(shù)課程，盡量多的給幼兒探索和發(fā)展創(chuàng)造力，并能夠自由的創(chuàng)作的機(jī)會；由于主題創(chuàng)作環(huán)節(jié)涉及到具體的技法，教師示范技法而非創(chuàng)作的內(nèi)容，為了避免出現(xiàn)畫面構(gòu)圖顏色類似，限制幼兒創(chuàng)造力的行為，教師的示范畫盡量準(zhǔn)備多幅畫。針對示范畫部分，教師提供至少兩幅以上的示范作品，避免單一作品對與幼兒思維的限制；教師聲明課前小貼士，針對家長的干預(yù)現(xiàn)象以及家長對于藝術(shù)課程的不理解，會單獨(dú)在課前以及環(huán)節(jié)前面設(shè)置一段針對家長的話術(shù)。在藝術(shù)課程開始之前可以有小的貼士，比如家長不要因?yàn)楹⒆幼龅穆嫱瓿桑⒆舆@樣失去成長的機(jī)會。重要是孩子在創(chuàng)作藝術(shù)過程中學(xué)習(xí)到的東西。在自由藝術(shù)創(chuàng)作環(huán)節(jié)之前，提醒家長自由的探索和孩子感興趣的方式最能夠激發(fā)孩子的創(chuàng)造力。

考慮到相關(guān)兒童藝術(shù)教育的相關(guān)理論，課程中出現(xiàn)一些具體問題以及實(shí)際情況，對一節(jié)2-3對藝術(shù)課程進(jìn)行優(yōu)化。以2-3歲藝術(shù)課程《秋天的樹》為例，一周的課程實(shí)施中，2-3歲的藝術(shù)課實(shí)施3次，有2位老師執(zhí)教。7組家庭參與。

（一）課程目標(biāo)。

1.幼兒能辨別出相似的顏色。

2.幼兒可以用吸管進(jìn)行吹畫，制作小樹干。

3.幼兒可以用手指或筆刷做點(diǎn)。

（二）課程內(nèi)容。

1.了解秋天的樹是什么顏色什么樣子的。

2.學(xué)會創(chuàng)作的基本方法。

3.根據(jù)體驗(yàn)大膽創(chuàng)作。

（三）課程實(shí)施。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

小筆刷，液體顏料，手指畫顏料，水粉紙，吸管

活動(dòng)過程：

1.主題介紹。

（1）展示相關(guān)圖片以及作品進(jìn)行欣賞以及觀察。（作品不少于2幅以及圖片不少于2張）

（2）討論主題內(nèi)容

教師：你看到了什么呢？秋天的樹葉是什么顏色的呢？

（3）介紹課程中的主要工具，材料或者是藝術(shù)技法。

①認(rèn)識相似色。

教師告訴幼兒相似色這個(gè)藝術(shù)概念，就是顏色很像的顏色，比如紅色和橘色很像，橘色和黃色很像。她們都是相似色。

②使用吸管吹畫。

將液體顏料倒在水粉紙上，并用吸管吹動(dòng)顏料。

2.創(chuàng)作主題作品。

（1）將液體顏料倒在水粉紙上。

（2）用吸管吹動(dòng)液體顏料。

（3）用小手指或者筆刷蘸紅，橙，黃這三種顏色的液體顏料，在畫面上點(diǎn)出秋天的葉子。

3.自由藝術(shù)探索。（環(huán)節(jié)目標(biāo)在于根據(jù)提供的工具，幼兒發(fā)揮想象力，完全自主自發(fā)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。）

（1）提供給幼兒多種多樣的橡皮泥探索工具以及橡皮泥。

（2）幼兒進(jìn)行自由探索。

4.藝術(shù)作品分享與評價(jià)。

（1）邀請并引導(dǎo)幼兒評價(jià)和分享自己的作品。

（2）教師給幼兒簡單的評價(jià)。

（四）課程評價(jià)。

從思考幼兒美術(shù)教育的角度出發(fā)，這個(gè)題為“秋天的樹”的主題教學(xué)活動(dòng)的課程實(shí)施中，獲得兩點(diǎn)反思。

（1）吹畫這個(gè)動(dòng)作部分幼兒能夠掌握，部分幼兒掌握起來稍顯困難。由于日常生活中常用到的是吸這個(gè)動(dòng)作。在課堂中出現(xiàn)了幼兒把顏料吸入嘴里的情況。課程設(shè)計(jì)中能夠解決這個(gè)問題，提供兩只吸管，讓家長與幼兒一起來完成。這個(gè)過程既能夠令樹干完整，又能夠增強(qiáng)親子間的互動(dòng)。并同時(shí)提醒幼兒和家長，吹畫的時(shí)候小吸管不要碰到顏料。

（2）幼兒年齡較小，注意力時(shí)間較短。2-3歲的幼兒很難有耐心聽完8個(gè)幼兒的藝術(shù)作品分享。如果堅(jiān)持完成8個(gè)幼兒的藝術(shù)作品分享，很有可能出現(xiàn)課堂混亂失控的情況。課程設(shè)計(jì)中能夠盡量多考慮到課堂的實(shí)際情況，從而進(jìn)行調(diào)整。教師可以選擇一兩個(gè)幼兒進(jìn)行作品分享，進(jìn)行輪流分享。

（3）自由藝術(shù)環(huán)節(jié)教師只是提供了幼兒一種工具進(jìn)行創(chuàng)作，應(yīng)盡可能的多提供給幼兒創(chuàng)作工具，進(jìn)行更豐富的探索，更加有助于幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力。

六、討論與總結(jié)

筆者根據(jù)對北京某親子園親子藝術(shù)課程的觀察，發(fā)現(xiàn)其中出現(xiàn)的問題。針對這些問題，進(jìn)行1.5-3歲藝術(shù)課程的優(yōu)化以及升級。優(yōu)化后的課程與之前相比有一定程度的改善，比如內(nèi)容更加適合1.5-3歲的幼兒的發(fā)展水平；示范畫更加多樣化，避免限制幼兒想象力。課堂中出現(xiàn)的一些問題，不僅需要在課程設(shè)計(jì)中加以調(diào)整和完善，后續(xù)的家長課堂以及教師培訓(xùn)也需要進(jìn)一步的落實(shí)。比如針對家長的不當(dāng)?shù)慕逃^，尤其是祖輩的家長，需要定期的一些系統(tǒng)的講座告知幼兒教育的相關(guān)理論。教師的美學(xué)素養(yǎng)也需要相關(guān)的美學(xué)培訓(xùn)等。作為課程研發(fā)者，也不應(yīng)脫離實(shí)際的課堂，緊密結(jié)合最前沿的理論，不斷學(xué)習(xí)，不斷升級和完善幼兒課程。

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