信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的有效性探討

趙麗琴

【摘 要】信息技術(shù)環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量在不斷提升，并且信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的融合已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，因此當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，我們要做好信息技術(shù)融合工作，構(gòu)建有效的小學(xué)語(yǔ)文課堂。教學(xué)實(shí)踐證明，將信息技術(shù)合理應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性顯然被調(diào)動(dòng)起來(lái)，現(xiàn)代化教學(xué)模式下，小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)效果得到優(yōu)化?；诖耍P者在本文中分析信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效整理路徑，旨在促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量提升。

【關(guān)鍵詞】新課改；小學(xué)語(yǔ)文；信息技術(shù)；整合教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）02-0266-02

引言

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)已然無(wú)法達(dá)到良好的教學(xué)效果，所以新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。但是，綜合素質(zhì)的提升僅僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式是難以實(shí)現(xiàn)的，而隨著越來(lái)越多的學(xué)校將信息技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文課堂上，取得了良好的教學(xué)效果，為學(xué)生創(chuàng)造了輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，并提供了課本以外更多的學(xué)習(xí)資源，不僅彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，還極大地豐富了教學(xué)手段，使學(xué)生的接受度更高。

一、利用信息技術(shù)再現(xiàn)課文情境

小學(xué)生的形象思維特征顯著，因此教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)化呈現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，為教學(xué)效果的優(yōu)化提供重要?jiǎng)恿?。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難發(fā)揮較佳的教學(xué)效果。教師如果能利用信息技術(shù)開展教學(xué)，正符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能夠有效地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。借助信息技術(shù)再現(xiàn)課文情境，不但能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，在講解《爬山虎的腳》時(shí)，不少學(xué)生對(duì)“爬山虎”沒有直觀印象，若教師只是按照常規(guī)方法講解，那么學(xué)生將很難透徹地理解課文內(nèi)容。但教師若能借助信息技術(shù)，用圖片、視頻、音頻等資料，將爬山虎的“腳”用動(dòng)畫形式展示出來(lái)，讓學(xué)生親眼看見爬山虎的“腳”，一方面能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的好奇心理，另一方面能夠加深學(xué)生對(duì)課文教學(xué)內(nèi)容的印象，利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化[1]。

二、堅(jiān)持“以人為本”原則

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，因此教師在教學(xué)活動(dòng)中要尊重學(xué)生的特點(diǎn)和差異性，堅(jiān)持“以人為本”原則。在利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中，多媒體的技術(shù)優(yōu)勢(shì)能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過視覺沖擊為學(xué)生帶來(lái)震撼。多媒體技術(shù)可以讓學(xué)生展開思維，用主觀意識(shí)進(jìn)行抽象、分析以及對(duì)知識(shí)的概括，可以從基礎(chǔ)階段培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)生而言，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)顯然呆板枯燥，且無(wú)法帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理需求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從自制的CAI光盤中選取適合教學(xué)內(nèi)容的視頻、圖片、文字等信息，也可以將這些內(nèi)容拷貝到學(xué)生電腦上，讓幻燈片發(fā)揮出最大的作用[2]。教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)合理的情景，運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行講課，如在講解《七擒孟獲》文章時(shí)，可以結(jié)合多媒體播放《三國(guó)演義》中的相關(guān)視頻，結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景和作者的思維更加生動(dòng)形象地讓學(xué)生體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算。因此，在教學(xué)過程中，教師要充分利用好多媒體技術(shù)，發(fā)揮出信息技術(shù)的價(jià)值，提前制定出相應(yīng)的提綱和課件，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀，帶著問題去思考，找出新舊知識(shí)的聯(lián)系和不同。

三、利用多媒體技術(shù)突破教學(xué)中的重難點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科，盡管很多教師認(rèn)為相對(duì)于其他學(xué)科技教學(xué)來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)難度上較低，但是由于小學(xué)生思維發(fā)展水平局限，他們對(duì)于課堂教學(xué)知識(shí)的理解還不夠全面，注意力也不能很好的集中[3]。但多媒體技術(shù)具有的集聲、像、形于一體的特征能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)教學(xué)知識(shí)的直觀、生動(dòng)呈現(xiàn)，幫助突破教學(xué)中的重難點(diǎn)[4]。比如在學(xué)習(xí)《駱駝和羊》一文時(shí)，由于要涉及到高矮對(duì)比，為了讓學(xué)生能夠直觀的了解對(duì)比差異，教師可以先設(shè)置幾組具有對(duì)比性的詞，加強(qiáng)學(xué)生的理解，如胖對(duì)瘦，長(zhǎng)對(duì)短，高對(duì)矮。這些主要以圖片組的形式來(lái)展現(xiàn)，待學(xué)生對(duì)對(duì)比性的詞理解后，再進(jìn)入正文的學(xué)習(xí)，駱駝的高和羊的矮，然后將羊和駱駝過門洞的情形、吃樹葉的情形以動(dòng)畫的形式直觀的展現(xiàn)，然后讓學(xué)生分小組圍繞課文內(nèi)容討論高矮各自的好處，從而讓學(xué)生明白任何事物都有兩面性。

四、創(chuàng)建開放式網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文課堂，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力

通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可輕松構(gòu)建開放式人文課堂，充分體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，更能突出學(xué)生學(xué)習(xí)過程的自主性，通過合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生自主探究、獨(dú)立思考、反思提高，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力，為全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如，在《董存瑞舍身炸暗堡》一課中，創(chuàng)建開放、自主探究的生本學(xué)習(xí)環(huán)境，通過合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查詢相關(guān)資料，探尋正確的答案，獨(dú)立自主地理解分析課文。語(yǔ)文教師提供一個(gè)網(wǎng)絡(luò)資源收集、整合、展示平臺(tái)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，放手讓學(xué)生自主整理學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，形成共研合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，放手讓學(xué)生自學(xué)探究。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資源的多向傳遞中實(shí)現(xiàn)高效合作探究，在參與過程中學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力，收到良好的語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

在信息化時(shí)代下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合已經(jīng)成為了一種趨勢(shì)，將信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中能夠很好的提升教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，但是在各種因素的影響下，兩者的結(jié)合也存在一些局限性遙在下一階段下，教師必須要掌握好信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文的融合策略，加強(qiáng)自身專業(yè)技能水平的鍛煉，不斷的在教學(xué)過程中進(jìn)行探索。相信通過教師與學(xué)生的共同努力，信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文的整合應(yīng)用將會(huì)越來(lái)越成熟，能夠很好的促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)效果的提升。筆者在本文中分析信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效整理路徑，僅供參考。

參考文獻(xiàn)

[1]李穎.小學(xué)語(yǔ)文多媒體應(yīng)用之我見[J].教育教壇，2016，43（02）：111-112.

[2]馬德珍.多媒體與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合之實(shí)踐[J].科界，2016，12（03）：145-147.

[3]王君.基于網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)式教學(xué)探討[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015，11（23）：167-168.

[4]刁曉英.小學(xué)語(yǔ)文Flash課件應(yīng)用探索[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015，13（23）：254-255.