淺談史料實證在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

方華

【摘 要】高中歷史學(xué)科對學(xué)生的成長具有重要的意義，在高中階段的教育教學(xué)中占有很大的比重。高中歷史教學(xué)中要注重結(jié)合史料實證，使學(xué)生在理解熟記基本歷史知識的同時，鍛煉學(xué)生的歷史思辨能力，讓學(xué)生形成正確的歷史價值觀。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，探析史料實證在高中歷史教學(xué)活動中的重要作用和應(yīng)用模式，提升教學(xué)水平和教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高中歷史；教育教學(xué)史料實證；應(yīng)用研究

【中圖分類號】G424 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0241-02

利用史料實證開展教學(xué)，要求教師在實際教學(xué)中將史料實證作為主要的教學(xué)依據(jù)，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，培養(yǎng)和提升高中生的歷史思維能力。當(dāng)前高中歷史教學(xué)的主要目標(biāo)包括基礎(chǔ)知識的掌握、價值觀的養(yǎng)成、心理能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等，教學(xué)中對史料實證的合理運用，有利于高中歷史教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。

一、教學(xué)中要對歷史材料進行精心合理的挑選

中華文化博大精深，給高中歷史教育提供了更多可利用的史料資源。教師在實際的歷史教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)對如此大量的歷史材料進行篩選和整理，從學(xué)生的實際需要和現(xiàn)實出發(fā)，更多地選取有代表性和針對性的史料，這才能將史料自身價值完全在教學(xué)中體現(xiàn)出來。

例如，在進行上半世紀(jì)前半葉的歷史教學(xué)活動時，筆者就選擇了有代表性的經(jīng)典話劇《茶館》作為歷史材料，并以此開始進行相關(guān)的教育。《茶館》是現(xiàn)代文學(xué)家老舍在1956年創(chuàng)作的一步話劇，它不僅僅是一部文學(xué)作品，圍繞茶館老板利發(fā)所展開的故事描寫，更是一面歷史的鏡子，通過對茶館老板的描寫，從側(cè)面描繪出了二十世紀(jì)上半葉的歷史環(huán)境，鮮明的人物特點和逼真的環(huán)境描寫反映出在那一時期北京的現(xiàn)狀。將文學(xué)作品與歷史環(huán)境進行連接，利用時代大背景和生活中的小細節(jié)進行強烈對比，彼此相互補充和映襯，給與學(xué)生更直觀、更深刻、更生動的感受，讓學(xué)生從多方面認識和深入了解那段歷史。還有，在進行我國北宋階段的歷史教學(xué)活動時，為了讓學(xué)生更好的明白當(dāng)時的社會習(xí)俗，教師精心挑選了極具藝術(shù)性和觀賞性的《清明上河圖》作為歷史材料。這部繪畫作品是北宋的畫家張擇端終極一生的最高代表作，這幅畫是罕見的存世精品，是國寶級文物，其自身所具有的價值不可估量，畫面生動形象的向?qū)W生展示了過去汴京（如今河南開封）的繁華以及日常生活的方方面面，學(xué)生通過觀賞經(jīng)典的名畫這一過程，了解到過去北宋時期是如何的繁榮昌盛，使教學(xué)效果得到最大程度的提高。因此，合理選用歷史材料和應(yīng)用歷史材料，學(xué)生不僅獲得了大量的歷史知識內(nèi)容，還鍛煉了自身的文學(xué)修養(yǎng)。

二、設(shè)定合理的問題，巧妙地向?qū)W生進行提問

教師在開展歷史教學(xué)活動時，對于所要就講解的歷史材料不能只是進行簡單的表面解說，而是應(yīng)該要對該歷史材料進行深入剖析，去挖掘出內(nèi)在的所包含的歷史涵義和意義，并找出與現(xiàn)實有什么聯(lián)系，對于現(xiàn)代生活有怎樣的啟發(fā)。這就要求教師要根據(jù)實際的歷史資料，針對史料設(shè)定合理的問題，在課堂上對學(xué)生進行巧妙的提問，學(xué)生在思考問題的這一過程中，充分調(diào)動了自己的歷史思維，而且還激發(fā)了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，解決學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的疑惑，形成和諧友好的課堂教學(xué)氛圍。另外，在進行歷史史料教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)及時作出總結(jié)歸納，徹底擊破學(xué)生的疑難點，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)歷史知識。

例如，在進行美國經(jīng)濟危機羅斯福新政的歷史知識講解時，教師在課前搜集了大量的資料，并觀看了一些有關(guān)的歷史影片，從其中挑選出一部紀(jì)錄片《世界現(xiàn)代史——羅斯福新政》作為歷史教學(xué)材料，對學(xué)生進行歷史教育。為了使學(xué)生全身心的投入到觀賞影片中，教師應(yīng)當(dāng)在觀影前對學(xué)生提出問題：羅斯福當(dāng)時是處在怎樣的背景環(huán)境下？爐邊談話所指的是什么？羅斯福新政有哪些內(nèi)容？羅斯福新政所帶來了哪些影響？通過設(shè)定問題，學(xué)生能更集中注意力的觀看影片，充分利用了歷史資料在歷史教學(xué)中的優(yōu)勢。

此外，在進行該紀(jì)錄片的觀看時，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生難理解的地方作暫停，對此知識點加以解釋。比如，紀(jì)錄片所提到的黑色星期五、爐邊談話、凱恩斯主義等課本教材所未提及的知識內(nèi)容，讓學(xué)生更好的了解當(dāng)時的歷史情況，這對此后的記憶也有一定的助力。

三、展現(xiàn)多媒體教學(xué)優(yōu)勢，直觀地展示史料

在整個的高中歷史教育教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)無論是課本教材中，還是課后習(xí)題冊中都涉及了大量的歷史資料，然而學(xué)生由于自身所處環(huán)境、自身經(jīng)歷、自身歷史素養(yǎng)以及自身認知能力的差異，對歷史的理解程度遠遠不夠。因此，針對有些抽象、復(fù)雜的歷史內(nèi)容進行教學(xué)時，教師應(yīng)該充分利用多媒體計算機，采用圖片、影像、聲音等多樣化的形式向?qū)W生進行講解，使抽象的歷史內(nèi)容具體化，幫助學(xué)生更好的認識歷史。

例如，在講述中國封建時代經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的歷史知識時，對文中提到的“奴隸制的確立實現(xiàn)了生產(chǎn)力的一次解放”這一觀點，教師可以播放有關(guān)當(dāng)時的歷史背景的影片，帶學(xué)生走進當(dāng)時的環(huán)境里，也就能更切實的感知文中這一觀點提出的原因所在。

四、對所講述的歷史知識內(nèi)容進行及時的總結(jié)評價

在高中歷史教學(xué)活動中，利用史料教學(xué)，更需要教師和學(xué)生及時的對所學(xué)知識進行總結(jié)評價，通過總結(jié)得出結(jié)論，通過結(jié)論作出客觀的評價，有助于幫助學(xué)生建立起自我的歷史理論體系。

教師應(yīng)當(dāng)重視評價這一教學(xué)環(huán)節(jié)，通過對所學(xué)的歷史知識進行評價，可以反映出學(xué)生對歷史知識的掌握程度和理解程度，有助于學(xué)生更全面的掌握歷史知識。在進行歷史評價的過程中，學(xué)生也會慢慢形成自我的歷史思維，形成正確的歷史價值觀，培養(yǎng)自身的歷史文化素養(yǎng)，實現(xiàn)個人的綜合性發(fā)展。

總之，利用史料開展高中歷史教學(xué)活動，其主要內(nèi)容便是要求教師在課堂教學(xué)中以史料為關(guān)鍵的教學(xué)依據(jù)，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，提高學(xué)生的歷史思維水平。教師在實際的教學(xué)中要從學(xué)生的實際需求出發(fā)，選取合理的歷史資料，靈活的提出問題，結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)，并及時地作出總結(jié)和評價，這些教學(xué)模式和策略的應(yīng)用，不僅幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)高中歷史，也切實改善了高中歷史的教學(xué)水平和教學(xué)效果。

參考文獻

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