差異化教學在初中數(shù)學教學中的運用

陳福義

【摘 要】在初中的數(shù)學教學過程中，進行差異化教學具有重要的意義。此外，重視數(shù)學教學過程中學生的個性化發(fā)展具有重要的作用。重視學生的個性化差異不僅能夠在一定程度上提升學生的學習水平，同時還能夠促進學生的個性化發(fā)展。本文闡述的主要問題是在初中教學中存在的問題，同時針對問題提出了相應的解決措施。

【關鍵詞】差異化教學；初中數(shù)學教學；問題；運用途徑

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0245-02

引言

我國的新課程改革在發(fā)展和進步，一些教育教學工作越來越重視素教育的重要性。在此背景下初中原來的教學方式應該適當改變，如果不及時改變的話將導致學生學習的死板和枯燥，同時不利于學生的個性化發(fā)展。在進行數(shù)學教學的過程中使用差異化教學方式的話，能夠很好的促進學生的個性化發(fā)展。本文敘述的主要問題是提升差異話教學的有效措施。

一、差異化教學概述

1.差異化教學。

學生是獨立存在的個體，不同的學生成長環(huán)境、心里特征、思維能力和方式都存在一定的差異性，在學習的過程中對數(shù)學學習的接受能力和效果也是不同的。在這樣的背景下，教學采用差異性教學的方式能夠?qū)崿F(xiàn)對不同學生學習情況的掌握，進而促進教學效果的提升。差異化教學的概念如下所述，教師結合學生的學習特點和接受能力制定學習的方案，而通過差異化教學的方式能夠?qū)崿F(xiàn)激發(fā)學生的學習興趣和提升學習成績。

2.差異化教學對初中數(shù)學教學的重要性。

在進行教學的過程中使用差異化教學能夠?qū)崿F(xiàn)將教師和學生的教學進行轉(zhuǎn)變。在差異化教學的過程中，教師的作用發(fā)生了改變，即不是學習的主導者，同時不會主動灌輸知識給學生，而是通過對不同的學生進行引導進而實現(xiàn)教學的目的，對學生的角色進行轉(zhuǎn)變，學生成為課堂的主體。進行差異化的教學能夠提升學生對學習內(nèi)容的掌握，教師對學生存在的問題進行及時的掌握，進而采取一定的措施進行差異化教學，提升學生的對學習的認識程度，同時提升教學的效果。該種教學方式不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對傳統(tǒng)教學方式進行繼承，同時能夠?qū)崿F(xiàn)學生課堂的主體地位，進而實現(xiàn)學習效果的提升。

二、現(xiàn)階段初中數(shù)學教學中存在的問題

1.初中數(shù)學教師觀念上存在的問題在。

當前初中數(shù)學教學過程中存在一定的問題，即一些教師的教學觀念比較陳舊和落后，因為這些教師受到應試教學的影響比較深，進而很難進行教學觀念的轉(zhuǎn)變。在初中數(shù)學教學中，傳統(tǒng)的授課模式是教師進行講解，而學生進行學習，學生在課堂中處于比較被動的位置，而教師才是教學過程中的主體，這對學生的差異性發(fā)展是不利的。這種情況和新課程改革的思想觀是相反的。在要求素質(zhì)教育的背景下，在教學的過程中應該提升學生的主體地位，而教師扮演的角色是引導者和組織者。一些教師認為初中學生的學習目標是為了高中有個好成績，因此，在進行課程設計的過程中都將此作為發(fā)展的目標，即提升學生的數(shù)學成績，進而忽視對學生綜合能力的提升。

2.初中數(shù)學教學方式上存在的問題。

新課程改革的深入發(fā)展促進了教學方式推陳出現(xiàn)，一些先進的教學手段和方式被應用在數(shù)學教學中。但是，一些初中數(shù)學教師不重視對先進教學手段的引用和研究，進而造成一些教師即使在課堂上應用這些新方式，當時也僅僅是體現(xiàn)在形式上，沒有對學生的個體差異進行深入的理解和考慮，忽視了提升學生綜合能力的提升。舉例而言，一些教師在使用多媒體的過程中沒有考慮學生的個體性差異，一些初中學生對多媒體技術不熟悉，在學習的過程中對播放的多媒體知識不能進行深入的理解。

3.初中數(shù)學教學內(nèi)容上存在的問題。

數(shù)學是初中階段比較重要的基礎性學科，同時也是進行新課程改革的重點學科。在這個背景下，對對數(shù)學改革提出了比較高的要求。但是，一些教師在進行教學的過程中不重視對教學內(nèi)容和形式的更新，甚至一些教師的教學手段還停留在傳統(tǒng)的階段，觀念的陳舊直接影響惡劣課程改革的效果。

三、差異化教學在初中數(shù)學教學中的運用途徑

1.設置具有差異化特點的初中數(shù)學教學目標。

在進行教學的過程中，數(shù)學教師應該結合學生的學習情況和對知識點的掌握程度設置具有針對性的教學目標，進而實現(xiàn)個性化和差異化教學。同時在進行目標的設置過程中應該以學生的全面發(fā)展為基礎，實現(xiàn)引導學生知道自身學習的目標。此外，為了實現(xiàn)學習能力和效果的提升，數(shù)學教師應該依據(jù)學生的學習能力、學習基礎、理解力進行層次的劃分，同時依據(jù)不同層次的學生設置不同的學習目標，這在一定程度上能夠?qū)崿F(xiàn)激發(fā)學生學習的興趣。

2.將教學方式進行層次劃分。

初中數(shù)學知識具有一定的特點，即知識點之間存在一定的邏輯性，這就要求學生的思維能力應該不斷提升。教師應該積極轉(zhuǎn)變和學生之間的關系，和學生建立平等協(xié)調(diào)的師生關系，并且充分尊重每個學生的個性化發(fā)展。此外，教師應該積極和學生進行溝通和交流，理解學生的實際需求、個體差異和學習情況，進而提升學生參與學習的熱情。

3.設置具有差異化的教學評價。

在進行教學的過程中應該進行教學評價。教師應該結合學生的學習特點和差異性進行教學評價。相關的調(diào)查顯示，初中男生的心理素質(zhì)比較好，對一些困難的問題能力有比較好的抗壓能力。而女生的自尊心比較強，經(jīng)過打擊之后往往不能及時得到振作。因此，教師應該結合學生心理素質(zhì)進行教學過程的差異性評價，進而采取因材施教的方式進行教學。因此，對女生進行教學的方式應該柔和，如果采取嚴厲的方式的話將直接導致女生自卑心理的出現(xiàn)，在學習過程中就害怕被批評，進而對學習產(chǎn)生厭煩的心理。

結束語

綜合上面的闡述可以知道，我國的初中數(shù)學教學水平還有提升的空間，而初中教師應該對教學觀念進行積極的轉(zhuǎn)變。在教學的過程中充分理解學生的實際需求和了解學生的個性化差異，進而為不同層次的學生制定具體的學習方案，提升學生的個性化發(fā)展，進而實現(xiàn)提升初中生整體數(shù)學水平。

參考文獻

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