強化學生寫作意識在小學語文閱讀教學中的探索

付利平

【摘 要】其實，對于小學階段的語文教學來說閱讀和寫作都是非常重要的一個組成部分，而且這兩個環(huán)節(jié)并不是完全分離的，閱讀和寫作在一定程度上有著非常密切的關系，教育者在對學生們進行教學的過程當中一定要注意將閱讀和寫作有機結合在一起，在小學語文閱讀教學中進一步的強化學生的寫作意識以及學生們素材的積累。這在一定程度上能夠提高學生們的閱讀水平也能夠加強學生的寫作能力，當然也能夠幫助學生們更好的去獲得語文知識。很多的小學語文教育者都會加強對學生寫作意識的培養(yǎng)，但是往往忽略了學生們的語文閱讀能力。

【關鍵詞】小學語；寫作意識；閱讀教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0227-02

引言

在小學階段的語文教學過程當中的學習主要分為以下幾個部分識字教學，朗讀教學，閱讀教學和寫作教學。閱讀和寫作是小學語文教學過程當中的一個重點也是難點，這兩個部分在語文考試當中所占的比重是非常高的，對于學生來說如果教育者的教學能夠提升他們的閱讀水平和寫作能力。那么學生們的語文成績自然而然就比較高。但是很多學生在這一階段的這兩個部分做得都不夠好，主要是因為這兩部分一方面是需要教育者采取科學的合理的教學方法來進行教學，另一方面是需要學生們自己在課后進行相關的語文積累和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、目前小學語文作文教學的現(xiàn)狀

其實在小學語文教學過程當中教育者始終面臨著三個問題，其中第一個問題是學生們的基礎比較薄弱在寫作文的過程當中語句重復比較頻繁，目前小學生們都不會花費大量的時間，在課本的學習或者課外閱讀上，這是由于社會不斷的發(fā)展社會上的一些高科技產(chǎn)品對學生們的吸引力更大。這樣會導致學生們在語文學習的過程當中語文積累逐漸變得越來越少，在寫作文時，都是一句話或者是兩句話不停的重復，東拼西湊湊夠了字數(shù)就算完成了任務。這樣的文章顯然只是有數(shù)量沒有質量的，很多教育者在對學生們進行教學時忽視了學生們的這一問題。其次就是學生們在作文寫作的過程當中寫作的內(nèi)容與生活實際相背離，沒有自己真情實感的表達，教育者在對學生們進行作文題目布置的時候作文選題一般情況下會出現(xiàn)一些偏離生活的問題，這就導致學生們寫起來會更加的與生活脫軌。文章是源于生活的，但是又是高于生活的，如果學生們在寫作文的過程當中內(nèi)容是脫離生活的那么就是一篇空談，在沒有任何令人相信的例子可以證明文中的觀點，會讓閱讀者感受不到文章的真情實感，如果學生們一味地發(fā)表自己的感慨，就會導致他們在寫作的過程當中過于的無病呻吟，所以無論如何目前的小學語文寫作教學過程當中都沒有實現(xiàn)學生們將生活與寫作相聯(lián)系起來。最后是教育者在對學生們進行教學的過程當中，教學資源比較缺乏并且教學的設施比較老，很多教育者尤其是在一些經(jīng)濟不發(fā)達的地區(qū)的語文教育者在對學生們進行作文教學的過程當中僅僅使用一塊黑板就能夠上完一堂課，學校的基礎設施完全跟不上社會的發(fā)展以及新課標對于學生和教育者的要求，這導致了很多教育者不能為學生們提供更多的寫作材料，不能夠幫助學生們開拓學生的視野以及學生的寫作思路，讓學生在寫作的過程當中形成了更大的難度[1]。

二、培養(yǎng)學生寫作意識在語文閱讀教學中的探索

1.在閱讀過程中培養(yǎng)學生們的寫作意識。

在語文課堂教學的過程當中寫作是讓學生和教育者都感到困難的問題，學生們不知道什么可以寫也不知道應該寫些什么，所以導致學生們的寫作教學效果并不是很好，處于初中階段的學生社會閱歷以及生活經(jīng)驗比較少，所以基礎知識比較匱乏，這些都是導致學生們寫作能力不高的主要原因，因此學生們只有通過閱讀才能夠不斷地去認識世界感受世界，但是由于目前社會上經(jīng)營性的文化產(chǎn)業(yè)過度導致很多適合學生閱讀的材料過于的暴力，這些都會給學生們學習的過程造成一些嚴重的影響。因此，教育者的主要任務就是在對學生們進行寫作教學的過程當中，積極的為學生選擇一些較好的閱讀文章，讓學生們通過閱讀不斷地去認識世界，提高自己的視野，開拓自己的寫作思路。比如，教育者在對學生們進行教學的時候可以向學生們提供一些類似于《居里夫人》這樣的書讓學生們懂得在做任何事情的時候都一定要有目標有恒心有毅力?；蛘呦驅W生們推薦《小王子》讓學生們了解愛和責任在生活當中的重要作用和意義，其實在學生們沒有對自己的生命以及社會有完全的認知之前，可以采取大量的閱讀來提高學生們的寫作水平。當然，這是需要教育者在對學生們進行引導的過程當中采取一些合理的科學的方法不斷地滲透材料中所蘊含的寫作意識，激發(fā)學生的寫作興趣幫助學生們了解寫作的方法以及寫作的技巧。

2.教育者在對學生們進行教學的過程當中一定要盡可能的提高學生們的閱讀技巧。

教育者在對學生們進行寫作意識培養(yǎng)的過程當中，除了讓學生們閱讀大量的課外讀物也應該結合學生們的實際情況對學生們提供一個有針對性的寫作意識培養(yǎng)計劃，合理的科學的引導學生們的閱讀思路，理解材料中的寫作邏輯關系，在學生們遇到不理解的內(nèi)容時教育者應該讓學生們通過閱讀技巧的掌握，然后去理解上下文的意思。這樣不僅能夠提高學生們的閱讀效率，還能夠在閱讀之后正確的理解作者的意思和思想，體會閱讀過程當中的語境。這樣一來有利于提高學生的閱讀和寫作水平，讓學生們懂得如何將生活的經(jīng)驗與閱讀當中的語境相結合在一起，幫助學生們更好的理解生活中的情感和生活經(jīng)驗所帶給我們的意義[2]。

3.教育者在對學生們進行閱讀教學的時候盡可能的去培養(yǎng)學生的寫作思維能力。

由于處在小學階段的學生他們的閱讀視野不夠高，所以他們寫作內(nèi)容的深度和寬度是不夠的。如果學生在閱讀的過程當中所閱讀的范圍越廣那么接觸到的事情就越深，感悟到的情感就越細膩。因此學生的閱讀不應該僅僅只是局限在一些適合小學階段學生閱讀的童話故事里，應該將閱讀放置在一些有深層次的內(nèi)容上。讓學生在閱讀的過程當中建立正確的寫作思維，讓學生們明白一些寫作方式和寫作技巧，教育者可以在對學生們進行閱讀教學的過程當中先讓學生們掌握一種寫作技巧，然后讓學生利用這種寫作技巧完成自我的表達在這個過程當中都是需要教育者對學生們進行合理的科學的正確的引導[3]。

結束語

總的來說教育者在對學生們進行教學的過程當中一定要引導學生們進行優(yōu)秀作品的欣賞和閱讀，這對于學生寫作能力的提高有著非常重要的意義。在閱讀的過程當中，學生們才能夠開拓自己的事業(yè)，形成自己對世界的認識以及自我的感知，養(yǎng)成表達自我感情的習慣，當然語文教育者在語文教學的過程當中一定要調節(jié)好閱讀和寫作之間的關系，提高學生們的寫作意識。

參考文獻

[1]唐玲.強化學生寫作意識在小學語文閱讀教學中的探索[J].小學生作文輔導（上旬），2017（7）：18-18.

[2]林海濤.強化小學語文閱讀教學，培養(yǎng)學生寫作意識[J].中國校外教育，2015（8）：36-36.

[3]潘娟.強化小學語文閱讀教學，培養(yǎng)學生寫作意識[J].作文成功之路（上），2016（10）：33-33.