揚(yáng)“網(wǎng)絡(luò)”之長(zhǎng)避“網(wǎng)絡(luò)”之短

胡俊

【摘 要】隨著社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，人們對(duì)教育的重視程度越來(lái)越高，語(yǔ)文是高中階段的重要學(xué)科之一，作文教學(xué)更是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，本文將著重闡述在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的背景環(huán)境下，把握將網(wǎng)絡(luò)在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，希望能夠切實(shí)促進(jìn)該領(lǐng)域的發(fā)展和進(jìn)步，也為關(guān)心這一話題的人們提供參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)；作文教學(xué)；運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）02-0217-01

引言

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)不僅改變了人們的行為方式，也對(duì)教學(xué)創(chuàng)新提出挑戰(zhàn)，其中作文教學(xué)是高中語(yǔ)文中的重要內(nèi)容，本文將以此作為研究切入點(diǎn)，分析網(wǎng)絡(luò)在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)該領(lǐng)域的發(fā)展具有重要的社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義和不可忽略的價(jià)值。

一、合理利用網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注網(wǎng)絡(luò)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

對(duì)于現(xiàn)代的學(xué)生而言，尤其是高中生，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的使用覆蓋率較高，已經(jīng)成為現(xiàn)代青年群體生活中不可缺少的部分，但大多數(shù)學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用多局限在網(wǎng)絡(luò)游戲、即時(shí)聊天等，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)、搜集相關(guān)資料的意識(shí)還較弱。基于網(wǎng)絡(luò)對(duì)人們行為方式的改變，教師需要利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，幫助學(xué)生們建立利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尤其是在高中作文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要多領(lǐng)域素材的積累，對(duì)學(xué)生本身的閱讀量、知識(shí)的寬度提出一定的要求，網(wǎng)絡(luò)的普及為學(xué)生們提供了便利的素材搜集渠道。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生做自己的素材庫(kù)，舉例來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資料搜集以“父親”為主題的文章、句子等，將其中優(yōu)美的、刻畫(huà)細(xì)膩的句子進(jìn)行總結(jié)積累，在日后進(jìn)行相關(guān)主題文章撰寫(xiě)的過(guò)程中可以進(jìn)行仿寫(xiě)或借鑒，借鑒不同寫(xiě)法的使用情況，豐富自身的寫(xiě)作方式，有利于學(xué)生不斷提高自身的寫(xiě)作能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生正確看待網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容。

網(wǎng)絡(luò)在帶來(lái)便利的同時(shí)，對(duì)于學(xué)生而言也存在一定的負(fù)面作用，基于網(wǎng)絡(luò)本身的開(kāi)放性、共享性、多樣性特征，依托于網(wǎng)絡(luò)發(fā)表的內(nèi)容本身具有紛繁復(fù)雜的特性，而高中生本身對(duì)于事物的辨別能力有限，尤其是對(duì)于網(wǎng)絡(luò)中文字的質(zhì)量，無(wú)法做出精準(zhǔn)地判斷，進(jìn)而選擇適合的渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)。部分學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行閱讀積累、作文學(xué)習(xí)時(shí)，往往碰到一些質(zhì)量不佳的文章，進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的認(rèn)知，甚至在潛移默化中影響自身的寫(xiě)作方式和文章質(zhì)量，不利于學(xué)生提高自身的寫(xiě)作素養(yǎng)?；诖朔N情況，教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確看待網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)于依托網(wǎng)絡(luò)發(fā)表的文章、文字進(jìn)行批判性學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生形成正確的審美觀，另外，教師還可以根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)度，在網(wǎng)絡(luò)中甄選一些文字質(zhì)量較好、寫(xiě)作剖析較為細(xì)致的平臺(tái)，方便學(xué)生們?cè)谡n下利用零碎的時(shí)間進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生們逐漸形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、正確看待網(wǎng)絡(luò)的輔助教學(xué)地位

在高中語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中，教師需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)具有明確的認(rèn)知，其只能夠作為日常教學(xué)中的輔助手段，是一種課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，并不能夠真正取代課堂教學(xué)的作用和效果。因此，教師在保證課堂教學(xué)效率的同時(shí)，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行知識(shí)面的拓展，比如說(shuō)引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注時(shí)事和社會(huì)動(dòng)態(tài)，并且鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n堂中說(shuō)出自己的想法和見(jiàn)解，互相之間進(jìn)行有效的討論和溝通，在這一過(guò)程中，不僅可以鍛煉學(xué)生們的表達(dá)能力，通過(guò)口頭表達(dá)也能夠培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)言組織能力，不斷幫助學(xué)生們糾正用詞，注重語(yǔ)言的規(guī)范性，在討論充分的情況下，教師還可以安排學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)主題的作文撰寫(xiě)。具體舉例來(lái)說(shuō)，針對(duì)社會(huì)中常見(jiàn)的“老人摔倒，是否應(yīng)該立刻幫扶”問(wèn)題，教師可以通過(guò)讓學(xué)生們進(jìn)行討論找到該問(wèn)題中的主要因素，并且進(jìn)行深入的思考，最終引導(dǎo)學(xué)生形成帶有自身觀點(diǎn)的文章，不斷提高學(xué)生們的寫(xiě)作能力。

三、注重因材施教，尊重學(xué)生特點(diǎn)

在高中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教師在利用網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還需要注重學(xué)生們目前的學(xué)習(xí)情況、不同學(xué)生的特點(diǎn)及個(gè)性等，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同領(lǐng)域的資料推薦。具體來(lái)書(shū)，教師首先需要對(duì)學(xué)生們的寫(xiě)作能力進(jìn)行了解，可以按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分，并且具體了解不同學(xué)生的寫(xiě)作特點(diǎn)、日常閱讀素材的主要領(lǐng)域等，充分了解不同學(xué)生的擅長(zhǎng)點(diǎn)以及短板；其次，針對(duì)相似情況的學(xué)生進(jìn)行相似的網(wǎng)絡(luò)素材推薦，盡可能保證每一個(gè)學(xué)生都能夠利用網(wǎng)絡(luò)找到自身當(dāng)前成長(zhǎng)最為需要的資料和素材，真正能夠做到因材施教，尊重學(xué)生的不同個(gè)性化因素及特征，舉例來(lái)說(shuō)，部分同學(xué)具備基礎(chǔ)的寫(xiě)作能力，但并不擅長(zhǎng)人物刻畫(huà)，教師可以集中推薦人物刻畫(huà)質(zhì)量高的網(wǎng)絡(luò)文章進(jìn)行閱讀；最后，教師需要針對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的跟蹤和總結(jié)，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，真正能夠促進(jìn)學(xué)生們提高自身的寫(xiě)作能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生積極參與網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作活動(dòng)

為了能夠切實(shí)提高學(xué)生們的寫(xiě)作能力，除了常規(guī)的課堂教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)素材搜集學(xué)習(xí)外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生們積極參加網(wǎng)絡(luò)中的寫(xiě)作活動(dòng)，通過(guò)此種方式不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生們的寫(xiě)作學(xué)習(xí)情況，也可以通過(guò)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性。具體舉例來(lái)說(shuō)，教師通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參加“網(wǎng)絡(luò)作文大賽”活動(dòng)，并且在參賽前針對(duì)學(xué)生們進(jìn)行寫(xiě)作的集訓(xùn)，根據(jù)不同的參賽作品給出不同的建議，也能夠以此作為教學(xué)過(guò)程中的節(jié)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全面地檢驗(yàn)，有利于教師更為全面地掌握情況并進(jìn)行教學(xué)方式的調(diào)整。

五、結(jié)束語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代為高中作文教學(xué)帶來(lái)便利的同時(shí)，也具有不可忽略的問(wèn)題，教師需要在日常教學(xué)中進(jìn)行積極的引導(dǎo)，真正促進(jìn)學(xué)生們合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，不斷提高自身的寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)

[1]有海濤，孫海麗，陳曉榮.揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓網(wǎng)絡(luò)服務(wù)于教學(xué)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2012（18）：135-135.

[2]陳云飛.網(wǎng)絡(luò)資源在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的合理運(yùn)用[J].文學(xué)教育（上），2010（12）：28-29.

[3]李會(huì)菊.趨利避害揚(yáng)長(zhǎng)避短——淺談網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的影響[J].課程教育研究，2017（34）.