如何提高中職英語詞匯教學效率

賈姝

【摘 要】英語是跟國際接軌的橋梁也是基礎，近年來，國家對于英語教學給予了非常大的支持。為提高中職英語詞匯教學效率，文章闡述了中職英語詞匯教學的重要性，并從三方面提出了提高中職英語詞匯教學效率的策略，即培養(yǎng)中職生學習英語的興趣是前提；改進中職英語詞匯教學方法是關鍵；營造良好的英語詞匯教學環(huán)境是保證。

【關鍵詞】提高中職英語；詞匯教學效率

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0212-02

引言

我國整體經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們生活水平的不斷提高，使得我國的發(fā)展更加國際化，科學化。中職英語詞匯教學不僅要教學生會讀、會寫單詞，還要幫助學生在語境中理解和運用單詞，以獲取信息和表達意義。在英語教學中，經(jīng)常有學生在單詞的背記上花了大量時間，卻達不到理想效果的現(xiàn)象。那么，如何提高中職英語詞匯的教學效率，激發(fā)學生背記詞匯的積極性，從而幫助他們高效、持久地記住所學詞匯，文章做了具體論述。

一、中職英語詞匯教學的重要性

中職教育的目的之一是全面培養(yǎng)和提高中職生的綜合素質及能力，使他們樹立正確的價值觀，為他們的學習和終身發(fā)展奠定基礎。培養(yǎng)和提高中職生在英語方面的綜合素質及能力，即英語聽說讀寫能力、閱讀理解能力、綜合應用能力等，主要都是通過中職英語詞匯教學來進行的。同時，中職英語是中職學校開設的公共綜合基礎課，對學生背記英語詞匯等能力的培養(yǎng)一直以來是教學的重中之重。

二、提高中職英語詞匯教學效率的策略

1.同義與反義聯(lián)想。

同義與反義現(xiàn)象是任何一門語言中都存在的常見語義現(xiàn)象。通過同義詞聯(lián)想，可以將基本同義的詞匯范疇化，形成以意義為中心的意義網(wǎng)絡，這樣記住范疇中的一個詞，就能聯(lián)想到其他詞語，有利于學生系統(tǒng)地擴大詞匯量。反義聯(lián)想也是詞匯教學可以有效利用的策略。反義主要包括三種，即相對性反義、互補性反義和換位性反義關系。教師在涉及類似的詞語教學時，若能從反義的范疇講解單詞，能幫助學生聯(lián)想詞義，也可以促進詞匯在學生大腦中不斷地系統(tǒng)化，有利于學生在進行口語和寫作活動時有效地聯(lián)想到更多的詞匯。

2.培養(yǎng)中職生學習英語的興趣是前提。

第一，中職英語教師要用自身人格魅力去感化學生，讓學生對英語教師有興趣。大多中職生對英語學習缺乏興趣且認為學習專業(yè)技能與學習英語沒有多大關系，英語對他們來說多是“不得不學”。英語教師可通過自身優(yōu)雅或風趣的言談舉止、淵博的知識、高尚的品質、高雅的教學藝術及良好的師生關系影響學生，為學生學習英語提供動力。第二，讓學生對學習英語產(chǎn)生好奇心，培養(yǎng)學生學習英語的直接興趣。部分中職生的英語基礎較差，單詞詞匯量較少，因此，教師可通過以圖像、音視頻等為載體的信息化教學手段，從26個字母的發(fā)音，最常用的單詞和用語入手開展課堂教育。也可通過個人辯論、分組競爭、角色扮演等游戲化教學模式，使學生對學習英語產(chǎn)生好奇心，從而逐漸愛上學習英語。第三，讓學生通過學習英語產(chǎn)生獲得感和成就感，培養(yǎng)學生學習英語的間接興趣。英語教師可通過談話、問卷調查、家訪等全面了解學生的英語學習情況，對他們進行分類教學，因材施教。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，要積極對學生進行正向的激勵、評價和引導，激發(fā)他們學習英語的自信心，引導他們成立英語課外興趣小組，互相促進，共同提高，使其自覺學習英語。

3.了解說英語國家的文化背景和風俗人情。

任何語言都是該民族風俗人情的外化，是其文化的載體，學習一種語言的過程，也是了解和掌握該國文化背景的過程。我們都知道不同語言的國家，其文化背景、風俗習慣、思維方式各異，其語言詞匯代表的涵義也不盡相同。所以，課堂上我們有必要向學生講述說英語國家的風俗人情、思維方式等，這也是喚起學生求知欲的一種途徑。

4.改進中職英語詞匯教學方法。

一是直觀教學法。英語教師可充分利用豐富的多媒體信息化教學資源，將圖像、音頻、視頻、動畫等作為詞匯教學的媒介，更生動、直觀地將英語單詞含義表達出來，加深學生對英語單詞的拼讀記憶和理解應用。二是語境教學法。要有效地讓學生掌握詞匯，就應當將詞匯置于句子、段落、文章之中，聯(lián)系語境進行詞匯教學，讓學生也能自己造句，充分理解多意詞匯，熟練掌握英語詞匯的應用。三是聯(lián)想記憶法。聯(lián)想是記憶的窗戶，要充分激發(fā)學生的發(fā)散思維，使英語詞匯插上想象的翅膀，能使學生系統(tǒng)地結合生活，賦予英語強大的生命活力，讓學生大腦中的知識與新學詞匯產(chǎn)生美妙的化學反應，達到以老促新，加速記憶英語詞匯的目的。通過上述教學方法的應用，教師可以充分激發(fā)學生學習英語的興趣，增加學生的英語詞匯量，達到提高中職英語詞匯教學效率的目的。

5.探究單詞有效教法，確保教學效率的提高。

單詞教學的形式不拘一格。關鍵的是遵循語言教學規(guī)律，在教學過程中不斷挖掘有效的教學方式，幫助學生事半功倍的積累詞匯。

6.擴大詞匯學習的單位。

傳統(tǒng)的外語教學注重對單個單詞、語法結構的分析。隨著現(xiàn)代外語教學理論與實踐研究的發(fā)展，利用詞塊從整體考慮進行教學能較好地提高教學效率。詞塊也稱為公式化語言，詞塊集功能和形式于一體，兼具詞匯和語法特征?！皦K”是借用心理學上的概念，是指記憶的組織單位?！皦K”把小單位連成更大的意義單位，“詞塊”即是由字連成的更大的意義單位——詞、詞組，甚至句子。詞塊融合了語法、語義和語境的優(yōu)勢，有較固定的語法結構。穩(wěn)定的搭配意義和特定的語用環(huán)境，有利于學習者對篇章的整體把握并增強學習者表達的流利性，有利于鞏固學習者的詞匯記憶以及增強他們的學習信心。詞塊教學將詞匯搭配直接作為輸入材料，這樣學生在記憶詞匯的同時也掌握了詞匯的用法，提高運用詞匯的整體能力。中職英語詞匯教學應注意從詞塊理念來認識語言，幫助學生擴大詞匯量，加強對習語、固定短語、固定搭配等詞塊的歸類、操練，避免孤立地記憶單詞。

結語

如何提高中職英語詞匯教學效率，是每位中職英語教師面臨的問題。英語教師要善于培養(yǎng)中職生學習英語的興趣，靈活應用多種教學方法進行英語詞匯教學，創(chuàng)設良好的英語詞匯教學情境，以提高英語詞匯的教學效率，為學生的“出彩人生”奠基。

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