微課在高中地理課堂教學(xué)應(yīng)用有效性的反思

劉純

【摘 要】高中地理課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握地理知識，提升地理核心素養(yǎng)的重要場所，隨著教育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，高中地理課堂教學(xué)的方式也發(fā)生了較大的改變，但是由于部分教師依然沒有及時轉(zhuǎn)變教育觀念，導(dǎo)致高中地理課堂教學(xué)的效果還需要進(jìn)一步提升。基于此，本文就結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗，簡單探析了微課在高中地理課堂教學(xué)應(yīng)用有效性反思的策略，希望可以為廣大教育工作者的實踐提供參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】微課；高中地理；教學(xué)有效性

【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0211-01

引言

地理課堂教學(xué)的有效性直接決定了教學(xué)的質(zhì)量和效率，對學(xué)生的地理知識學(xué)習(xí)和掌握有著重要影響。在新課程改革的進(jìn)一步發(fā)展中，高中地理課堂教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)生可以能夠有效學(xué)習(xí)可以促進(jìn)自身發(fā)展的地理知識。然而，部分教師在教學(xué)理念及方式上還比較落后，在課堂教學(xué)中依然以灌輸式教學(xué)、填鴨式教學(xué)為主，沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，造成了教學(xué)的質(zhì)量和效率達(dá)不到預(yù)期。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念及教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

隨著教育教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，高中地理的課堂教學(xué)理念和方式也需要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)該重視學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，促使學(xué)生能夠?qū)W會主動學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果還是采取灌輸式、填鴨式的教學(xué)模式，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不佳，還會讓學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣降低，影響到學(xué)生的全面發(fā)展。因此，要通過合適的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、思維能力以及實踐能力，主要可以利用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等教學(xué)方式來實現(xiàn)，不過因為不同的學(xué)習(xí)方式存在的一定的差異，教師應(yīng)該結(jié)合實際的情況選擇合適的教學(xué)方式，這樣才能夠確保教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的地理綜合能力。例如，教師在教學(xué)高中地理人教版必修一《地球的運動》時，就可以采取合作學(xué)習(xí)的方式開展課堂教學(xué)活動，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和性格特點等因素進(jìn)行合理的分組，然后明確小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在這個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主體性更加明確，學(xué)習(xí)的主動性和積極性也會更加突出。同時，教師根據(jù)每個小組的實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)，在完成后進(jìn)行輪流發(fā)言，交流合作學(xué)習(xí)的成果，教師最后進(jìn)行總結(jié)與評價，這樣學(xué)生就可以更加深刻理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容，知識體系也就更加完整，從而課堂教學(xué)的效果也會得到大幅度的提升。

二、充分應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教育觀念下的高中地理學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)一般都缺乏主動性，除了教師教育觀念的落后，還由于教師教學(xué)方式的單一，造成了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中缺乏興趣，大部分都需要教師督促著學(xué)習(xí)，并且缺少對知識的思考與理解，這也就導(dǎo)致了教學(xué)效果的不理想。因此，教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如翻轉(zhuǎn)課堂、多媒體教學(xué)等等，通過豐富的教學(xué)方式和內(nèi)容來調(diào)動起學(xué)生的積極性和主動性，從而保障課堂教學(xué)的效果。例如，教師在教學(xué)高中地理人教版必修一《自然地理環(huán)境的差異性》時，就可以通過提前準(zhǔn)備好教學(xué)的素材，通過整理制作成微視頻的形式，提供給學(xué)生預(yù)習(xí)，并配備相應(yīng)的練習(xí)，來檢驗學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。學(xué)生通過練習(xí)以及預(yù)習(xí)反思，會清楚了解到自己在課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)該注重的地方，教師也能夠根據(jù)學(xué)生的反饋及時調(diào)整教學(xué)的計劃，使教學(xué)更加具有針對性，這樣一來就可以最大程度提升課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更加良好。

三、注重地理知識與生活實際的聯(lián)系

眾所周知，地理知識與我們生活實際有著非常密切的關(guān)聯(lián)。教師可以在實際的教學(xué)與學(xué)生實際的生活聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解知識，促使學(xué)生綜合素質(zhì)能力提升。同時，高中地理知識體系中部分內(nèi)容較為抽象，學(xué)生無法高效的完成認(rèn)知和掌握，通過現(xiàn)實生活的聯(lián)系可以幫助學(xué)生更加容易理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會得到進(jìn)一步提升，學(xué)生對于地理知識在生活中的重要性也會產(chǎn)生全新的認(rèn)識。例如，教師在教學(xué)人教版必修一《自然地理環(huán)境的整體性》時，教師就可以通過舉例說明某一個地區(qū)地理環(huán)境形成和演化中的地理要素的作用，并通過地理視角分析我們實際生活中的一些自然現(xiàn)象。這樣學(xué)生就會更加容易理解所學(xué)的知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時在教學(xué)中融入生活素材，可以幫助教師突破教材的限制，是學(xué)生的地理思維與地理視野得到發(fā)展。需要注意的是，教師在選擇生活實例的過程中，一方面是要確保與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，明白所選的實例是為教學(xué)而服務(wù)；另一方面，教師在選擇實例的過程中要保證與學(xué)生生活實際的緊密聯(lián)系，是基于學(xué)生的地理知識能力以及生活實際進(jìn)行舉例。

四、完善高中地理課堂教學(xué)的評價方式

課堂教學(xué)的評價方式在過去的高中地理教學(xué)中，基本是以考試的成績、課后作業(yè)的效果為主。但是，這種教學(xué)評價方式忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展，只關(guān)注了學(xué)生的成績，缺乏一定的科學(xué)合理性。因此，高中地理教師應(yīng)該給予更多關(guān)注在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程階段，例如學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題能力、分析問題能力以及解決問題的能力，這樣不僅可以對學(xué)生進(jìn)行良好的激勵，也能夠幫助教師更加明確教學(xué)所存在的不足，并進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。這種多元化、注重過程的評價方式，是有效課堂應(yīng)該具有的基本條件，對于提高教師教學(xué)的效果有著重要作用。

結(jié)束語

總之，目前高中地理教學(xué)中重點研究和探索的課題就是課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，這就需要相關(guān)的教育工作者在教學(xué)實踐中積極分析和研究，通過不斷的反思和總結(jié)，探索出符合高中地理教學(xué)實際需求的教學(xué)方式，促進(jìn)高中地理課堂教學(xué)的有效性能夠獲得提高，從而促使學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，為他們的全面健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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