今天，我該如何上好一節(jié)地理課

楊靜雯

【摘 要】初中地理課程主要是讓學生對自然環(huán)境和自然規(guī)律進行認知學習，滲及的領域較廣，綜合性強。因此，很多學生表示感到內(nèi)容抽象乏味，無法很好的融入到地理課堂中來。那該怎樣去創(chuàng)設課堂，達到預期的效果呢？

在地理課堂中，鄉(xiāng)土地理讓地理課堂極具親和力；生活地理讓課堂有獨具一格的趣味性；情感地理幫助學生樹立了正確的人生觀、價值觀。

【關(guān)鍵詞】地理課堂；鄉(xiāng)土地理；生活情境；情感氛圍

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0202-02

“仰以觀天文，俯以察地理”，地理學科是一門綜合性很強的學科，它的研究對象包含五湖四海，穿越天地人間，它的研究方法也涵蓋了詩詞的追溯，數(shù)學的計算和物理的現(xiàn)象等等。義務教育地理課程標準要求中明確指出，在全面推進素質(zhì)教育中，地理課程的設置必須著眼于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。也就是說教育必須“以人為本、方能興教育人”。那么，在這樣的出發(fā)條件下，手捧一本地理書，我在思考，今天，我該如何上好一節(jié)地理課呢？

在過去十多年的教學中，我意識到傳統(tǒng)的教學方式過于平鋪直敘，學生只會越來越討厭這門學科。地理課本中提到的地形、河流、山脈、氣候、交通、經(jīng)濟對于一個初中生來說確實是比較抽象枯燥的，再加之應試教育的壓力，把它就變成了一門純粹死記硬背的學科，我們的課堂如同走進了一條死胡同。因此，作為一名一線教師，在執(zhí)教的這些年中，我不斷的探索，如何讓學生樂于學習地理知識。我認為要實施高效課堂教學，最關(guān)鍵還在于教學環(huán)境的精心設計，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、讓鄉(xiāng)土氣息滲透地理教材

任何學習的動力都比不上對于學習內(nèi)容的興趣，為了實現(xiàn)這一目的，我認為鄉(xiāng)土地理教學可以說是地理教學的最重要組成部分，亦是不可或缺的一部分。特別是對于我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層學校來說，更能幫助學生認識其歸屬地的地理環(huán)境，引導他們真正學以致用。

所謂鄉(xiāng)土地理就是指一個地區(qū)的自然環(huán)境、文化經(jīng)濟的發(fā)展現(xiàn)狀等，并結(jié)合當?shù)氐娜宋沫h(huán)境幫助學生理解學習內(nèi)容，從而使學生能夠輕松的進行學習。在講解八年級下冊南方地區(qū)的《自然特征與農(nóng)業(yè)》時，我以學生所在的城鎮(zhèn)為切入點，首先介紹我們普寧市的山脈，普寧市第一高峰——峨嵋嶂，普寧的主要河流（練江、榕江），普寧的美食、風情、紡織業(yè)等，給學生的第一感覺是原來課本的知識離我們并不遠，地理就在身邊，甚至觸手可及。進而一步步引申到廣東省位于改革開放的前沿、地形復雜、海洋經(jīng)濟、立體農(nóng)業(yè)、交通發(fā)達、有粵菜文化、客家文化，最終完成對整個南方地區(qū)的整體的自然環(huán)境、人文環(huán)境和經(jīng)濟體系的學習。諸多的鄉(xiāng)土化教學資源對于學生來講更加真實，更具有說服力。同樣，在講解八年級上冊《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》時，結(jié)合我市農(nóng)業(yè)分布，普寧市大部分區(qū)域都以種植糧食、蔬菜、水果為主，而北境等地多種植花卉，西境南陽山區(qū)則多種植中藥材，人們是根據(jù)什么因素來發(fā)展農(nóng)業(yè)的呢？進而轉(zhuǎn)入到教材內(nèi)容，同時，學生也可通過思考討論，大膽構(gòu)思，為自己家鄉(xiāng)未來的農(nóng)業(yè)發(fā)展提一些建議，表達自己對家鄉(xiāng)的熱愛。

類似的教學設計比比皆是，直觀的數(shù)據(jù)材料，真實的情景再現(xiàn)，不僅能讓學生感興趣，教學效果也顯著。

二、讓生活情境走進地理課堂

我很崇拜陶行知先生在生活教育理論中的一句話：生活即教育，教學做合一，為生活而教育。那么，如何寓教學內(nèi)容于生活化，這就需要我們教師努力的去尋找教材與生活的契合點。

例如，在講解七年級上冊《地圖》時，地圖是學習地理最重要的工具，也是生活中的工具，是一個比較重要的章節(jié)，但地圖也具有抽象的語言。課堂中我給學生出示了普寧市地圖主圖和普寧市流沙鎮(zhèn)地圖，并讓學生在鎮(zhèn)區(qū)圖上找出自己熟悉的一些景點、標志性建筑、學校以及自己目前所居住的大概位置，學生的積極性一下子被調(diào)動起來。再循序漸進的引導學生從看圖到讀圖、從讀圖到用圖，認識到地圖在生活中的實用性和重要性，遵循以人為本的理念，讓學生用感性認識來學習新知，學生們都能對地圖的三要素掌握得很透徹。

眾所周知，情境是課堂的靈魂，是提高課堂教學價值的奠基石。所以，我在日常的教學活動中非常注重生活情境的創(chuàng)設，把他們的好奇心帶到課堂，把地理知識變成觸手可及的，這樣的教學便展現(xiàn)了它獨特的魅力。

三、讓情感氛圍升華學生的價值觀

在教學中，也許很多時候我們會受到傳統(tǒng)觀念的束縛，一味的注重學生的成績，而忽略了該學科的情感教育。

在講解八年級上冊《自然災害》時，我播放了汶川地震、雅安地震的視頻、圖片和數(shù)據(jù)，災難的場景一片狼藉、滿目瘡痍，過往歷歷在目、觸目驚心，學生也受到了極大的震撼，災后的各項救援工作，也讓學生明白何謂地震無情人有情！在這個鋪墊下來了解地震這種地質(zhì)災害，同時讓學生明白當發(fā)生地震時我們該怎么做？給學生們傳播了大愛，也收獲了生存和發(fā)展的能力。就像在講解八年級上冊《自然資源的基本特征》時，課堂中我結(jié)合柴靜的《穹頂之下》這樣的宣傳片，和同學們聊聊當下的話題“低碳出行”、“共享單車”等，既拓寬了學生的眼界和知識面，也讓知識得以升華，一切看起來都是水到渠成，這樣的課堂教育才能真正體現(xiàn)地理學科的價值，培養(yǎng)了他們的地理情感和綜合素質(zhì)。

總而言之，作為一名教師就應以學生為本，根據(jù)課程標準、教學環(huán)境和學科發(fā)展來不斷改善自已的教學方法，不斷提高自己的教學水平，使課堂常教常新，正所謂，“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，今后，我將繼續(xù)探索，讓學生愛上地理課堂，切實體會到學習地理是為了更好的生活。

參考文獻

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