生活情境在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用

王迪淮

【摘 要】把生活情景運(yùn)用到初中學(xué)生的道德與法治課堂上去，能夠幫助學(xué)生更直觀的了解到道德與法治的作用，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)理解和運(yùn)用，懂得拿起法律武器保護(hù)自己，利用道德標(biāo)桿約束自己的行為，樹(shù)立起健全、正直、正確的人生觀。本文以探討生活情境在初中道德與法治課堂上的應(yīng)用為目標(biāo)，對(duì)生活情景和道德與法治進(jìn)行全面認(rèn)識(shí)，說(shuō)明生活情境在初中道德與法治課堂上的應(yīng)用案例，以及將生活情境運(yùn)用在初中道德與法治課堂上對(duì)學(xué)生的意義。

【關(guān)鍵詞】生活情境；初中生；道德與法治課堂

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）02-0198-02

引言

讓理論切合實(shí)際，才算一個(gè)學(xué)生真正學(xué)到了知識(shí)。傳統(tǒng)的初中道德與法治課堂存在著諸多弊端，導(dǎo)致學(xué)生要么一味的學(xué)習(xí)不知道如何運(yùn)用，要么干脆沒(méi)有興趣去學(xué)，這讓教師頭疼也讓學(xué)生厭煩，道德與法治課堂的教學(xué)效率一直無(wú)法提高。在本文中，結(jié)合實(shí)際生活情境，讓學(xué)生在道德與法治課堂上全方位感受到知識(shí)的力量，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，制定出最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生將生活情境在道德與法治課堂上加以應(yīng)用，進(jìn)而提高學(xué)生的思想道德水平以及法律法制意識(shí)，改善教學(xué)氛圍提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生懂得能用思想道德修養(yǎng)來(lái)約束自己，能用法律知識(shí)來(lái)捍衛(wèi)自己的權(quán)利不受損害。

一、生活情境的內(nèi)容和意義

情境教學(xué)是指教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)一個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行一定程度的還原，以達(dá)到讓學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，生活情境則是讓學(xué)生感受到實(shí)際生活中場(chǎng)景的還原。讓學(xué)生充分理解到知識(shí)理論與實(shí)際行動(dòng)相結(jié)合才能夠發(fā)揮所學(xué)到知識(shí)的最大化作用，根據(jù)實(shí)際生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到自己所學(xué)知識(shí)的欠缺，培養(yǎng)學(xué)生正確使用理論的意識(shí)，領(lǐng)悟到科學(xué)文化知識(shí)的重要價(jià)值。

二、傳統(tǒng)道德與法治課堂存在的問(wèn)題

在傳統(tǒng)的初中道德與法治課堂上，通常是灌溉式的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的授課方式，這種方式導(dǎo)致很多學(xué)生聽(tīng)不進(jìn)去純理論課和枯燥無(wú)味的法律知識(shí)，教師苦不堪言學(xué)生唉聲載道，道德與法治課程的學(xué)習(xí)效率無(wú)法提高。學(xué)生提不起興趣或者死啃書(shū)本，認(rèn)為法治里自己的生活還很遙遠(yuǎn)沒(méi)有必要去學(xué)習(xí)，反正日常生活用不到，學(xué)生所處的環(huán)境也讓其感受不到法律法規(guī)的重要性，這是現(xiàn)在初中道德與法治課堂上普遍存在的問(wèn)題，必須把這些問(wèn)題克服掉，才能幫助學(xué)生培養(yǎng)對(duì)道德與法治的興趣和熱情，才能提高課堂效率，從而提高學(xué)生整體道德水平和法律意識(shí)。

三、將生活情境運(yùn)用到道德與法治課堂上的具體實(shí)施方法

只有將生活情境運(yùn)用到道德與法治課堂上去，才能夠起到活躍課堂氣氛，全體學(xué)生參與進(jìn)來(lái)的作用。讓學(xué)生在游戲表演類(lèi)型的模擬場(chǎng)景中真真切切感受到法律知識(shí)的用處，感受到道德與法治的強(qiáng)大，也學(xué)習(xí)到在真實(shí)生活中如果遇到類(lèi)似事件的發(fā)生，該如何運(yùn)用所學(xué)道德與法治的知識(shí)去捍衛(wèi)自己的權(quán)利。以下根據(jù)將生活情境運(yùn)用到道德與法治課堂上，對(duì)具體的實(shí)施方法進(jìn)行分析探討。

1.模擬事件現(xiàn)場(chǎng)。

將生活情境運(yùn)用到道德與法治課堂上，可以模擬事件現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生親身感受到法律的重要性。

比如：教師組織學(xué)生模擬出事件現(xiàn)場(chǎng)，根據(jù)生活常出現(xiàn)的典型事件，本節(jié)課堂針對(duì)“路人碰瓷車(chē)輛事件”進(jìn)行情景再現(xiàn)，讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)到的法律知識(shí)進(jìn)行探討，如何在本次事件中維護(hù)受害者的權(quán)益，如何防范生活中出現(xiàn)類(lèi)似的案件，假如自己在生活中碰到類(lèi)似案件如何正確去處理。

2.模擬課堂小法庭。

在學(xué)習(xí)法律知識(shí)課堂上，教師可以組織學(xué)生模擬出法庭的場(chǎng)景，由學(xué)生扮作法庭中原告、被告、雙方律師以及法官。教師給出一個(gè)命題，讓學(xué)生利用掌握到的法律知識(shí)進(jìn)行有理有據(jù)的辯解。在本次模擬小法庭中，學(xué)生能夠感受到作為律師的角色為民伸張正義、除惡揚(yáng)善的使命感，明白到法律武器的重要性，做一個(gè)知法懂法的合格公民。

3.建立平等關(guān)系。

和學(xué)生建立平等關(guān)系，能夠提高一個(gè)學(xué)生的被尊重感，能夠全身心參與到學(xué)習(xí)交流活動(dòng)中來(lái)，對(duì)提高道德與法治課堂的效率具有較高的作用。

比如：利用星級(jí)評(píng)價(jià)的方式，讓學(xué)生和教師進(jìn)行相互的評(píng)價(jià)交流，在交流的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都能夠感受到教師對(duì)自己的尊重、關(guān)愛(ài)和重視，提高學(xué)生的自信心，在交流活動(dòng)中，教師能夠充分了解到學(xué)生的想法和學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行合理的調(diào)整和改革。

4.采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。

把小組合作學(xué)習(xí)的方式運(yùn)用到道德與法治課堂上，也是生活情境的一種表現(xiàn)方式，讓學(xué)生在小組中學(xué)會(huì)分工合作，感受到組員合作的力量，每個(gè)學(xué)生都有參與感和榮譽(yù)感，學(xué)生之間的交流除了能夠促進(jìn)同學(xué)感情外，還能夠有效提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

四、將生活情境運(yùn)用到道德與法治課堂上的意義

將生活情境運(yùn)用到道德與法治課堂上，能夠拉近課本與現(xiàn)實(shí)的距離，能夠讓學(xué)生明白自己所學(xué)到法律知識(shí)的重要性，用思想道德標(biāo)桿約束自己的行為，用法律知識(shí)武器維護(hù)自己的權(quán)益，能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的參與意識(shí)，教導(dǎo)學(xué)生在日常生活中用正確的方式保護(hù)自己，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中鞏固道德與法治基礎(chǔ)理論知識(shí)。

五、結(jié)束語(yǔ)

合理將生活情境運(yùn)用到初中道德與法治課堂上，活躍了課堂氛圍的同時(shí)，能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)道德與法律課程的興趣和熱情，深刻認(rèn)識(shí)到思想道德和法治法規(guī)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的道德素質(zhì)修養(yǎng)，成為一個(gè)德、智、體、育全面發(fā)展的新少年。教師要針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)制定出適合學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治課程的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生意見(jiàn)進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，以達(dá)到幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。

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