基于微視頻的“課內(nèi)翻轉(zhuǎn)”模式在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)踐探究

【摘 要】翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，是我們改變教學(xué)現(xiàn)狀的不錯(cuò)選擇，對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科來說，“課內(nèi)翻轉(zhuǎn)”可以有效地解決學(xué)生之間存在的差異?！罢n內(nèi)翻轉(zhuǎn)”是信息技術(shù)學(xué)科在建構(gòu)主義的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，形成的新型教學(xué)方式。筆者結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行了小學(xué)信息技術(shù)課內(nèi)翻轉(zhuǎn)的教學(xué)嘗試，本文以區(qū)小學(xué)信息技術(shù)教研活動(dòng)課——《制作特色賀卡》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐為例，利用自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、微視頻、進(jìn)階練習(xí)組合學(xué)習(xí)模式改進(jìn)教學(xué)，取得初步成效，為小學(xué)信息技術(shù)教師在開展課內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)提供研討案例。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；課內(nèi)翻轉(zhuǎn)；微視頻；任務(wù)單

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）02-0190-02

筆者從教十幾年，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍存在以下幾種現(xiàn)象：

1.學(xué)生的注意力不夠，不能及時(shí)掌握教師示范的內(nèi)容。小學(xué)生在課堂上容易受到外界的干擾，同學(xué)的語言、小動(dòng)作等因素都會(huì)影響到他們的注意力，因此，老師在示范講解時(shí)，學(xué)生的注意力未必馬上集中起來，從而導(dǎo)致有些學(xué)生不能及時(shí)掌握老師示范講解的內(nèi)容。

2.學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容不大感興趣。很多學(xué)生在家?guī)缀跏菦]什么時(shí)間使用電腦，學(xué)校一個(gè)星期只有一節(jié)信息技術(shù)課，學(xué)生在校學(xué)習(xí)到的知識(shí)回家不能夠練習(xí)鞏固，久而久之，學(xué)生會(huì)覺得學(xué)習(xí)有點(diǎn)費(fèi)勁，而且學(xué)到的東西似乎用不到實(shí)際生活中，慢慢地對(duì)所學(xué)的內(nèi)容失去興趣。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不一，能力存在差異。信息技術(shù)是一門以實(shí)踐操作為主的學(xué)科，由于家庭條件、家長觀念等因素，有些學(xué)生在家不能使用，或者很少使用電腦，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)越學(xué)越好，學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生則會(huì)感到有壓力，這部分學(xué)生需要教師的及時(shí)輔導(dǎo)，否則學(xué)習(xí)會(huì)成為他們的負(fù)擔(dān)，慢慢地會(huì)厭學(xué)。

“微視頻”是近年來興起的一種新型教學(xué)資源，它是基于一個(gè)學(xué)科知能點(diǎn)或結(jié)合某個(gè)教學(xué)要素和環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)和開發(fā)的微型優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源。它的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生通過微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，從而掌握所學(xué)知識(shí)。將微視頻應(yīng)用到教學(xué)課堂中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生在信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)存在的問題，結(jié)合“微視頻”的特點(diǎn)，筆者大膽地設(shè)想把“微視頻”運(yùn)用到小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，并在課堂教學(xué)中引入“課內(nèi)翻轉(zhuǎn)”教學(xué)模式。本文以小學(xué)信息技術(shù)《制作特色賀卡》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐為例，利用自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、微視頻、進(jìn)階練習(xí)組合等資源進(jìn)行教學(xué)，采用“課內(nèi)翻轉(zhuǎn)”模式在課堂教學(xué)實(shí)踐中展開探究。

一、巧用新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生思維動(dòng)起來

成功的導(dǎo)入，無疑為整節(jié)課的教學(xué)開了一個(gè)好頭。為了更好地吸引學(xué)生的注意力，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)視頻，將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)融入其中，利用視頻導(dǎo)入新課，使靜態(tài)、枯燥的理論知識(shí)變成生動(dòng)、具體的視頻場(chǎng)景，營造一個(gè)積極活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生的思維動(dòng)起來。

例如，在教授《制作特色賀卡》時(shí)，筆者在網(wǎng)上收集了一些精美賀卡，以及一些贈(zèng)送賀卡的視頻，通過Camtasia Studio視頻制作軟件，把贈(zèng)送賀卡的相關(guān)視頻通過剪輯，導(dǎo)入精美賀卡，利用特效制作出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻。在新課學(xué)習(xí)之前讓學(xué)生觀看該視頻，使學(xué)生在觀看視頻時(shí)，被視頻中精美的賀卡所吸引，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生們的思維因此被調(diào)動(dòng)起來，都有躍躍欲試的沖動(dòng)，這時(shí)筆者讓學(xué)生分析賀卡包含的內(nèi)容，初步理順設(shè)計(jì)賀卡的思路，明確任務(wù)主題，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下有目的有內(nèi)容地進(jìn)入自主學(xué)習(xí)。

一個(gè)好的開始十分重要，利用微視頻導(dǎo)入新課，可以使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)效率。

二、巧設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)、課堂綻放活力

新課標(biāo)理念更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這點(diǎn)與翻轉(zhuǎn)課堂模式的理念不謀而合。筆者所在地區(qū)的教育行政部分經(jīng)常開展教研活動(dòng)，以提高教師們的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，筆者也經(jīng)常去參加，有時(shí)在聽同行的課的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)上課老師各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得都很好，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不明顯，原因在于學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)不明確，甚至有的學(xué)生不明白該節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，為了解決這個(gè)問題，筆者每節(jié)課都會(huì)設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)生明白每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的任務(wù)，從而有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在教授《制作特色賀卡》時(shí)，課本分四個(gè)部分制作賀卡，分別是：設(shè)置頁面及插入背景圖，添加藝術(shù)字，插入剪貼畫，插入自選圖形。而在學(xué)習(xí)探究的過程中有的學(xué)生只是簡(jiǎn)單插入藝術(shù)字，有的學(xué)生插入藝術(shù)字和圖片，這樣的賀卡不夠美觀，那怎樣讓學(xué)生知道自己學(xué)習(xí)的偏差或疏漏呢？筆者通過設(shè)計(jì)任務(wù)單來提醒他們，任務(wù)單如下：

在教學(xué)過程中，筆者利用任務(wù)單、借助微視頻，引入“課內(nèi)翻轉(zhuǎn)”教學(xué)模式，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，教師作為輔導(dǎo)者，學(xué)生根據(jù)任務(wù)單中的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)賀卡的制作，遇到不懂的地方，打開教師課前制作好的相對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且可以反復(fù)學(xué)習(xí)。通過這種方式，學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù)內(nèi)容，并能根據(jù)自身掌握水平，進(jìn)行一對(duì)一的個(gè)性化自主探究學(xué)習(xí)，體現(xiàn)以因人而異，以人為本的思想。

自主探究活動(dòng)能夠發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，通過微視頻進(jìn)行課內(nèi)翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，選擇適合自己的資源形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中真正體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

三、巧用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，讓課內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂彰顯魅力

課內(nèi)翻轉(zhuǎn)模式下，學(xué)生擁有充分的時(shí)間來實(shí)現(xiàn)個(gè)性化自主學(xué)習(xí)，而學(xué)生自主學(xué)習(xí)能否有效落實(shí)，決定了課堂活動(dòng)能否順利開展，決定了課堂學(xué)習(xí)的效率。蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高漲和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)?！币虼耍P者在教授《制作特色賀卡》一課時(shí)，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生有了任務(wù)，就有了學(xué)習(xí)的方向，能讓學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中。將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法與課內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂模式相融合，巧用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，讓課內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂彰顯魅力，使學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性更強(qiáng)，學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，提高信息技術(shù)的能力，提升自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，增加學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)得到更優(yōu)化。

在《制作特色賀卡》教學(xué)中，筆者根據(jù)教材內(nèi)容，把握教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的任務(wù)，終極任務(wù)是制作一張精美賀卡送給爸爸或者媽媽，以感謝爸爸媽媽對(duì)自己的悉心照顧。學(xué)生通過教師設(shè)定的任務(wù)進(jìn)行賀卡的制作，要求賀卡上要有背景圖片、藝術(shù)字主題文字、剪貼畫或自選圖形做裝飾等等，最終制作出精美的感恩賀卡。學(xué)生通過微視頻學(xué)習(xí)進(jìn)行上機(jī)操作，將課內(nèi)翻轉(zhuǎn)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)法有效結(jié)合，明確了學(xué)習(xí)的方向，提高了學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力。當(dāng)然，任務(wù)的設(shè)計(jì)是非常重要的，每個(gè)任務(wù)要求具有一定的針對(duì)性和目的性，這樣才能更好地驅(qū)動(dòng)學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，彰顯課內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂的魅力。

本文通過引入基于微視頻的“課內(nèi)翻轉(zhuǎn)”課堂教學(xué)模式，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，及時(shí)解決學(xué)習(xí)上遇到的難點(diǎn)，有效地提高學(xué)生的專注度，而且學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和需要進(jìn)行個(gè)性化探究實(shí)踐，從而徹底地解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)中因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力差異而出現(xiàn)兩極分化的問題。

基于微視頻的“課內(nèi)翻轉(zhuǎn)”教學(xué)模式，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得更大的學(xué)習(xí)成功感，還可以一定程度減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。

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作者簡(jiǎn)介：聶偉雄（1982.6-），男，漢族，本科，小學(xué)一級(jí)教師，教齡：16年，單位：韶關(guān)市曲江區(qū)第一小學(xué)。