如何培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

韓兵

數(shù)學(xué)知識起源生活，是一門與生活密不可分的學(xué)科。鑒于數(shù)學(xué)知識對生活的重要指導(dǎo)意義，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要價值不言而喻。那么如何才能讓學(xué)生具備學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，想去學(xué)好它呢？本文將從巧設(shè)問題情境、鼓勵主動參與、關(guān)心關(guān)愛學(xué)生、結(jié)合生活實際以及獲取成功體驗五個方面開展探討，以期增強學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力。

達爾曾對自己的成功經(jīng)驗進行總結(jié)：其印象深刻的學(xué)校特點就是使其擁有強烈的學(xué)習(xí)興趣性，并借助興趣使然，助其在學(xué)習(xí)中努力探索，積極了解和解決各種復(fù)雜的問題。由此可見，興趣是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的最大動力。那么，教師應(yīng)該如何幫助小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣獲得增長呢？本文主要從以下幾個方面展開論述。

一、巧設(shè)問題情境，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

教育家Amy提出：“教師的責(zé)任不是教孩子知識，而是啟發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。當孩子獲得強烈的興趣時，再教授知識，這才符合良好教育的基本原則?！币虼?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當充分挖掘數(shù)學(xué)的獨特魅力，借助問題情境的構(gòu)建，以此激起學(xué)生數(shù)學(xué)知識的探究興致?？梢?，課堂中教師要致力引導(dǎo)學(xué)生自主參與課堂活動，幫助學(xué)生體悟到知識學(xué)習(xí)所賦予的樂趣所在。例如，教授《圓的面積》知識時，首先，借助問題情境的合理創(chuàng)設(shè)，去引導(dǎo)學(xué)生理解本節(jié)課要學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容。教師提問：請同學(xué)們觀看投影上的動態(tài)圖片，一匹羊被拴在了一棵大樹上，它吃草的時候繩子是緊繃的，請思考那只羊最多能吃到草地的最大面積是多少呢？由此引入本節(jié)課課題“圓的面積”。教師可以先嘗試讓學(xué)生回憶平行四邊形的面積是怎樣推導(dǎo)出來的，再引導(dǎo)學(xué)生由已知的內(nèi)容來求未知的知識。學(xué)生回答：沿著平行四邊形的高切割成兩部分，把這兩部分拼成長方形。運用這種相似轉(zhuǎn)化的方法，幫助學(xué)生探索如何將圓轉(zhuǎn)化成學(xué)生已經(jīng)熟悉的圖形。教師接著發(fā)問：那圓能轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的什么圖形？接下來教師先做一個實驗，對學(xué)生進行引導(dǎo)：教師把這個圓沿著直徑分割成兩個半圓，再把每個半圓平均分成8份，將兩個半圓分成的份數(shù)進行拼湊，結(jié)果顯示會形成一個接近平行四邊形的圖形。教師順勢提出：如果將兩個半圓的平分次數(shù)增加，會出現(xiàn)個什么結(jié)果？這樣逐步演示，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律：被分成的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近于長方形。最后學(xué)生們也會很容易地理解：后期所拼成的長方形，它的寬與原來圓的半徑相等，它的長與原來圓的周長的一半相等。最后教師提出：既然它的寬和圓的半徑是相等的，因此它的寬就可以用r進行表示。那么，它的長我們?nèi)绾斡霉奖硎灸?？自然而然學(xué)生就會得出：C÷2=2πr÷2=πr的計算方法，再通過學(xué)生已經(jīng)熟悉長方形面積的計算辦法，指導(dǎo)學(xué)生歸納出圓的面積公式。這種教師系列化的問題鏈和實驗演示，有效調(diào)動了學(xué)生的主動參與意識，幫助學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上內(nèi)化了重點知識。

二、鼓勵主動參與，品味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生具有特定的形象思維，其抽象邏輯思維的發(fā)展仍然相對較弱，此外，小學(xué)生往往依賴于無意的關(guān)注。因此，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程是提升學(xué)習(xí)興趣的一個重要保證。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)圓的周長時，如何求圓的周長？教師可以設(shè)計一個學(xué)生親自動手實測的活動環(huán)節(jié)，要求測量教師所提供的硬幣周長。首先提供給學(xué)生一枚一元硬幣、直尺以及一根線。要求先拿出線將一元硬幣繞一周，剪去多余的線，將繞一圈線的長度在直尺上量一量，然后測量出答案。也可以讓學(xué)生拿出一枚硬幣，直接沿直尺進行滾動，最后獲得一元硬幣的周長數(shù)值。以此類推，讓同學(xué)們使用同樣的方法測量五角和一角的硬幣或者其他可以測量的圓形物品，分別量出他們的長度，最后得出實驗結(jié)果，以此來推出π，然后推導(dǎo)出周長公式。

三、關(guān)心關(guān)愛學(xué)生，培育數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

“愛是學(xué)習(xí)的動力?！睂Υ蠖鄶?shù)學(xué)生來講，若是他們喜歡老師，便會喜歡其所教的科目。作為數(shù)學(xué)老師，我們可以利用自己本身的魅力來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。例如：筆者班級有一位同學(xué)，他不愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，甚至于很厭惡數(shù)學(xué)，作業(yè)經(jīng)常不做，上課也不愿意聽講。為了讓他對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，我曾經(jīng)多次與他溝通，但是效果微乎其微。也許當時談話是有效果的，但是轉(zhuǎn)頭他就忘了，為此我頭疼不已。通過網(wǎng)上的分析報道，我了解到學(xué)生如果喜歡上這個老師，也會對其任教學(xué)科產(chǎn)生興趣。因此我在與其談話中找到他的愛好所在，投其所好，獲得這位同學(xué)好感，并在生活和學(xué)習(xí)上給予他更多的關(guān)心和關(guān)愛，經(jīng)常和他聊一些他感興趣的話題。后來我發(fā)現(xiàn)，這位同學(xué)上課的態(tài)度發(fā)生了巨大改變，并且勇于發(fā)言，作業(yè)也能按時完成，最后成績有了很大的提高。

四、結(jié)合生活實際，發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，幫助學(xué)生接受和理解數(shù)學(xué)問題。同時可以讓學(xué)生嘗試把所學(xué)的新知識運用到現(xiàn)實生活中，在現(xiàn)實生活中檢驗所學(xué)到的知識，增強對數(shù)學(xué)的興趣。例如：1/2分是怎樣理解的？教師可以和同學(xué)交談：老師這里有一塊蛋糕，老師將它平均分成兩份，那這其中一份占了多少呢？將生活中的例子引入數(shù)學(xué)里面，不但可以讓學(xué)生們產(chǎn)生興趣，而且學(xué)生們也很善于去思考問題，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)也就會非常輕松。

五、獲取成功體驗，穩(wěn)定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

持久的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得長效發(fā)展的根基，而成功的體驗又是維持興趣的關(guān)鍵，因此教師在開展教學(xué)活動時要致力為每位學(xué)生構(gòu)建成功的體驗機會，并善于捕捉學(xué)生身上所展現(xiàn)的閃光點，及時予以肯定與鼓勵，使學(xué)生切身體悟到成功所帶來的精神愉悅感，從而不斷喚醒學(xué)生的創(chuàng)造性思考，爭取獲得更大的成功體驗，最終實現(xiàn)發(fā)展興趣、穩(wěn)定興趣的目標。

總之，興趣是最好的老師，學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加穩(wěn)定，更有動力。因此教師要致力于提升自身教學(xué)研究能力，通過開展多樣化的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生能夠在課堂上更加愉快地學(xué)習(xí)，以此來激發(fā)他們對數(shù)學(xué)最大的熱情。

【作者單位：武漢理工大學(xué)附屬小學(xué)湖北】