校內(nèi)外藝術(shù)教育融合發(fā)展的策略研究

鐘愛瑾 劉莉雅

【摘 要】校外教育能夠充分挖掘青少年的潛能，促進(jìn)其健康發(fā)展，校內(nèi)與校外結(jié)合的藝術(shù)教育以審美和人文素養(yǎng)培育為核心，注重創(chuàng)新能力，更容易激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想象力和創(chuàng)新意識(shí)。本文通過(guò)分析校內(nèi)、校外藝術(shù)教育的局限性，提出圍繞校內(nèi)外藝術(shù)教育的融合發(fā)展的相關(guān)策略，旨在促進(jìn)青少年全面科學(xué)健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】校內(nèi)外藝術(shù)教育融合發(fā)展策略

【中圖分類號(hào)】G633.95 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）02-0171-01

一、引言

對(duì)青少年來(lái)說(shuō)，藝術(shù)教育是提高審美能力、培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)造力的教育活動(dòng)。藝術(shù)教育不能僅僅停留在理論知識(shí)層面，更重要的是讓青少年掌握一定的藝術(shù)技能，其在將青少年培養(yǎng)成全面發(fā)展的人、提高青少年的藝術(shù)修養(yǎng)等方面發(fā)揮著重要的作用。一般而言，校內(nèi)藝術(shù)教育著重在理論知識(shí)層面，校外藝術(shù)教育著重于藝術(shù)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，如何將校內(nèi)外藝術(shù)教育巧妙地融合進(jìn)一步促進(jìn)青少年的全面發(fā)展是一個(gè)值得深入研究的課題。

二、發(fā)展藝術(shù)教育的重要作用

1.有利于青少年思維的全面發(fā)展。

應(yīng)試教育是對(duì)青少年創(chuàng)造力和形象力的局限，極大制約著青少年的全面發(fā)展。通過(guò)藝術(shù)教育，能夠?qū)⑶嗌倌甑倪壿嬎季S和形象思維、科學(xué)思維和藝術(shù)思維緊密結(jié)合起來(lái)，形成高素質(zhì)的全面思維，提高孩子對(duì)自然美、社會(huì)生活美和藝術(shù)美的感受、鑒賞、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造的能力，培養(yǎng)健康的審美情趣和敏銳的審美感知能力，使孩子從小熱愛生活、熱愛藝術(shù)、熱愛一切美好的事物進(jìn)而為青少年的未來(lái)發(fā)展和創(chuàng)作打好基礎(chǔ)。

2.豐富青少年的精神世界。

青少年的教育離不開情感的陶冶，在教育過(guò)程中，青少年和教育者之間應(yīng)當(dāng)以情感為紐帶，才能實(shí)現(xiàn)教育的良好效果。教育離不開情感，情感的教育性最強(qiáng)，最能感染青少年，最能體現(xiàn)教育的價(jià)值。藝術(shù)教育的特點(diǎn)不僅僅是以理服人，更為重要的是以情感人、以情育人。如今的青少年之間的感情聯(lián)系逐漸減少，關(guān)系也逐漸疏遠(yuǎn)和淡漠。因此，通過(guò)藝術(shù)教育，能夠有效陶冶青少年的情感，自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)內(nèi)心的情感，感受到用藝術(shù)與別人交流的喜悅，從而獲得一種精神上的滿足，一種因自我肯定而產(chǎn)生的愉悅感，豐富青少年的精神世界。

3.有利于深化德育教育。

隨著素質(zhì)教育的不斷深化，德育成為青少年教育的重要內(nèi)容，單純地采用說(shuō)教式的教育方式，已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)青少年的需求，必須要通過(guò)潛移默化、循序漸進(jìn)的方式開展教育。藝術(shù)教育的最大特點(diǎn)就是它不帶有強(qiáng)迫性質(zhì)，是用藝術(shù)活動(dòng)來(lái)激發(fā)青少年的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)青少年的情感動(dòng)力，讓青少年在教育中體會(huì)快樂(lè)。通過(guò)藝術(shù)教育的“以美育人”，能夠培養(yǎng)青少年明辨是非、分辨善惡的能力，進(jìn)而形成良好的道德品質(zhì)。

三、校內(nèi)、外藝術(shù)教育的局限分析

1.校內(nèi)藝術(shù)教育的局限性。

從當(dāng)前藝術(shù)教育的現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)校藝術(shù)偏重于提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于審美的培養(yǎng)，傾向于塑造人的精神。校內(nèi)教育形式越來(lái)越傾向于傳統(tǒng)名教育形式，以教師、課本為中心，向青少年灌輸知識(shí)，青少年只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)教師講解和歸納好的知識(shí)，與學(xué)校授課式教育幾乎沒有差別，有的青少年甚至認(rèn)為藝術(shù)教育實(shí)際上就是學(xué)校教育。

而忽視了對(duì)青少年道德品質(zhì)的培養(yǎng)。例如在器樂(lè)教育方面，往往重視考級(jí)，會(huì)演奏多大難度的曲目等，這就導(dǎo)致有些青少年雖然考級(jí)通過(guò)了，但是對(duì)樂(lè)理卻不熟悉，只會(huì)彈奏考級(jí)需要的曲目卻不理解作品的思想和藝術(shù)內(nèi)涵。

2.校外藝術(shù)教育的局限性。

從當(dāng)前校外藝術(shù)教育的實(shí)踐來(lái)看，校外藝術(shù)教育偏向于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，目標(biāo)比較單一，重視專業(yè)技巧，功利性質(zhì)比較明確。甚至有的藝術(shù)教課老師沒有專業(yè)的資質(zhì)，只想賺錢，對(duì)教授的學(xué)生十分不負(fù)責(zé)，授課方法不正確從而誤人子弟。校外藝術(shù)教育的方式更多是單對(duì)單的傳授，學(xué)生年齡普遍偏小，盡管可能學(xué)生在前期進(jìn)步比較明顯，但是往往忽略了學(xué)生的身心成長(zhǎng)進(jìn)度，對(duì)他們?cè)斐闪吮容^大的心里壓力，后期容易讓青少年學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，刻意追求技能速成缺忽略了與之匹配的理解能力、個(gè)人承受能力以及文化修養(yǎng)，長(zhǎng)久以來(lái)不利于青少年的健康成長(zhǎng)。

四、校內(nèi)外藝術(shù)教育融合發(fā)展的策略

1.拓展校外藝術(shù)實(shí)踐形式。

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“盡可能運(yùn)用自然環(huán)境資源（如自然景觀、自然材料等）以及校園和社會(huì)生活中的資源（如活動(dòng)、事件和環(huán)境等）進(jìn)行美術(shù)教學(xué)?！睘樗囆g(shù)教育活動(dòng)提供了廣闊的空間，因此，學(xué)校的藝術(shù)教育應(yīng)當(dāng)充分利用校外藝術(shù)教學(xué)資源，豐富藝術(shù)實(shí)踐的形式和內(nèi)容，給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)參加藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們的審美能力。藝術(shù)教師應(yīng)當(dāng)將目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，不應(yīng)局限于課堂或者校內(nèi)，而是要引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美。

2.豐富校園藝術(shù)活動(dòng)內(nèi)容。

教育部在相關(guān)文件中指出，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)青少年學(xué)生的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，將學(xué)生培養(yǎng)成為中華優(yōu)秀文化的傳承者，不斷推動(dòng)文化的發(fā)揚(yáng)與創(chuàng)新，為社會(huì)主義文化建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師可以在藝術(shù)教學(xué)中融入一些優(yōu)秀的民間藝術(shù)、高雅藝術(shù)，開闊學(xué)生的藝術(shù)視野，豐富校內(nèi)藝術(shù)活動(dòng)內(nèi)容。同時(shí)，在有條件的情況下，教師可以邀請(qǐng)著名的民間藝術(shù)家走進(jìn)校園，為學(xué)生講課，為學(xué)生普及藝術(shù)知識(shí)；讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀的藝術(shù)作品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。長(zhǎng)樂(lè)區(qū)青少年活動(dòng)中心自2014年以來(lái)一直堅(jiān)持公益性原則，積極培養(yǎng)、正確引導(dǎo)青少年學(xué)生的興趣、愛好，充分發(fā)揮陣地優(yōu)勢(shì)，精心安排活動(dòng)項(xiàng)目，例如開辦全免費(fèi)的課程有：吉他精品班；小提琴班；大提琴；填補(bǔ)了長(zhǎng)樂(lè)弦樂(lè)的空白，還組建“小繁星”童聲合唱團(tuán)，這些免費(fèi)課程深受家長(zhǎng)及孩子的喜歡中心還定期舉辦書畫作品展，親子手工、現(xiàn)場(chǎng)陶藝制作，模型拼裝比賽、機(jī)器人競(jìng)賽，優(yōu)秀作文賞析、演講展示、知識(shí)競(jìng)賽等豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)及課程展演極大地豐富了學(xué)生們的藝術(shù)活動(dòng)。很好的改善了校內(nèi)外術(shù)教育的局限性，實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)外藝術(shù)教育的融合。

3.提升校內(nèi)外整合藝術(shù)教育研究能力。

校內(nèi)教育融合校外教育是為了拓展青少年學(xué)生的藝術(shù)視野，校外教育走進(jìn)校內(nèi)教育是為了豐富校內(nèi)藝術(shù)教育的內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)扮演好校內(nèi)外教育資源的整合者角色，讓學(xué)生直觀形象地領(lǐng)會(huì)到藝術(shù)資源的魅力。在校內(nèi)外資源整合的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的審美需求，精心設(shè)計(jì)藝術(shù)教育活動(dòng)，提升藝術(shù)教育的成效。在校外教育資源進(jìn)校園的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)深入研討，將走進(jìn)校園的藝術(shù)當(dāng)作校園文化和藝術(shù)實(shí)踐的重要組成部分，在融合的過(guò)程中，使之校園化，形成完整的藝術(shù)教育體系。

五、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)期環(huán)境下，校內(nèi)外藝術(shù)教育的融合發(fā)展是我國(guó)教育改革不斷深化的必然要求，更是藝術(shù)教育推進(jìn)的必經(jīng)之路，通過(guò)拓展校外藝術(shù)實(shí)踐形式、豐富校園藝術(shù)活動(dòng)內(nèi)容、提升校內(nèi)外整合藝術(shù)教育研究能力等措施，在彼此結(jié)合中拓展視野，為青少年提供廣闊的天空，從而促進(jìn)其健康全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]邱菊.校內(nèi)外整合豐富學(xué)校藝術(shù)教育的形式[J].畫刊（學(xué)校藝術(shù)教育），2015（1）.