追隨興趣激發(fā)幼兒潛能

王荔

我園的辦園理念是建設(shè)一個(gè)美好的童話家園，讓每位幼兒都像王子和公主一樣在童話世界里快樂地生活和學(xué)習(xí)。而我們的課程就是童話課程，這個(gè)課程將幼兒的興趣放在首位，課程的發(fā)展都是追隨幼兒興趣而來，幼兒位于主體地位，教師的任務(wù)就是把控課程的實(shí)施性和教育性，將幼兒的興趣進(jìn)行整合和思考，之后產(chǎn)生一個(gè)高潮活動，將整個(gè)課程進(jìn)行不同形式的展示。往往在這個(gè)過程中充滿了“不可思議”和無限的可能。

目前我園正在進(jìn)行童話課程的開發(fā)和研究，通常在童話課程中都會追隨幼兒興趣，激發(fā)幼兒潛能，從而更好地發(fā)揮幼兒主體地位，最大化地將課程交給幼兒，放飛幼兒的創(chuàng)意和想象，幫助幼兒解決困難，促進(jìn)幼兒多領(lǐng)域地發(fā)展。本學(xué)期我班開展了童話課程《不可思議的旅行》，從選擇文本到課程結(jié)束，這一路走來的收獲、不足和反思都有值得思考的地方。

一、追隨幼兒的興趣，轉(zhuǎn)變教師觀念

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！薄吨改稀芬仓赋觯骸敖逃顒觾?nèi)容的選擇應(yīng)貼近幼兒生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野?！痹谟變航逃虒W(xué)工作中，教師面對的是一群懵懵懂懂的幼兒，興趣是教育教學(xué)活動順利開展的一個(gè)重要保障，幼兒的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)與激發(fā)在整個(gè)教育教學(xué)工作中至關(guān)重要。作為幼兒教師，要進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)研究，同時(shí)要對教學(xué)對象進(jìn)行深入、全面的分析，把握準(zhǔn)幼兒的心理特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將情感因素滲透其中，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)幼兒的參與積極性，提高教育教學(xué)成效。本學(xué)期，我們教師的理念是追隨幼兒興趣，生成各種各樣的活動。有了這個(gè)想法后，我們開始找尋資料，利用下午時(shí)間和幼兒討論、交流，找尋生活中和幼兒息息相關(guān)的信息。童話課程為幼兒提供了這樣一個(gè)充分交流與表達(dá)的平臺，在合作過程中，意見分歧是不可獲取的要素，幼兒在交流討論甚至是爭吵中，會進(jìn)一步認(rèn)識自我，主動改進(jìn)。在童話課程實(shí)施過程中，無論小組合作還是集體活動，實(shí)際上都是大家共同完成任務(wù)，這就是合作的目的與力量。教師在童話課程實(shí)施過程中，要適時(shí)開展合作學(xué)習(xí)來強(qiáng)化幼兒的合作意識。

二、課程分步走，最大化地體現(xiàn)“不可思議”

繪本《不可思議的旅行》是一本無字書，主人公愛莎的家人沒有陪伴她，使她很不高興，于是她拿起一只神奇的筆，開啟了一段不可思議的旅行……經(jīng)過討論和分析，我們的課程主線就放在“不可思議”上：你覺得什么是不可思議？不可思議的事是什么呢？仁者見仁，智者見智。于是我們把幼兒的興趣點(diǎn)放在“旅行”，一站一站分步走，來找尋幼兒興趣點(diǎn)，生成相關(guān)聯(lián)的活動。經(jīng)過“我的旅行”大調(diào)查后，我們一共生成了三站。第一站：走進(jìn)江南水鄉(xiāng)——蘇州；第二站：走進(jìn)神秘之國——埃及；第三站：走進(jìn)藝術(shù)之國——意大利。每站都有不同的興趣點(diǎn)，整合了不同領(lǐng)域的探究和學(xué)習(xí)，引發(fā)了幼兒濃厚的興趣。

三、激發(fā)幼兒的探究興趣，和家長、社區(qū)資源相結(jié)合

魔術(shù)表演，廣義上來說是呈現(xiàn)于視覺上不可思議的事都可稱之為魔術(shù)表演。讓人們?nèi)ビ^看這種不可思議的現(xiàn)象，就是表演魔術(shù)。在第二站埃及里，我們了解到埃及是魔術(shù)的發(fā)源地，因此幼兒在欣賞了同伴的魔術(shù)表演變色酒杯、報(bào)紙倒水、紙袋花箱、萬能乾坤袋后，紛紛想知道怎么會變出來的，激發(fā)了幼兒極大的探究興趣，因此我們生成了活動科學(xué)《揭秘魔術(shù)》、表演《我是魔術(shù)師》等，讓每位幼兒都能在小組活動、區(qū)域游戲時(shí)間獲得體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)。在課程開展時(shí)，恰逢端午節(jié)、五一小長假，我們班家長還在幼兒的提議下去蘇州進(jìn)行實(shí)地探訪。雖然埃及和意大利離我們很遙遠(yuǎn)，但是相信孩子有了探究的欲望，以后一定會去實(shí)地看看的。

四、課程領(lǐng)域不斷深入，發(fā)掘教師的無限潛能

幼兒最感興趣的除了魔術(shù)就是水油分離創(chuàng)意畫了。當(dāng)水與油碰撞在一起作畫，會呈現(xiàn)出什么效果呢？帶著疑問，首先我們帶著幼兒學(xué)習(xí)水油分離的知識，了解水油分離作品的特點(diǎn)，感受色彩變化的美。之后我們開始大膽嘗試，讓幼兒猜測水和油倒在一起會出現(xiàn)什么現(xiàn)象并記錄，幼兒發(fā)現(xiàn)，不論油倒在水里還是水倒在油里，油都在上面，水都在下面，它們是分離的，不會相融在一起。有一位幼兒提出疑問：如果用筷子進(jìn)行攪拌，油和水會不會融合呢？帶著這樣的疑問，我們再次進(jìn)行探究。通過操作感知油、水?dāng)嚢韬?，水和油在一起一定是分離的，因?yàn)橛偷拿芏缺人拿芏刃　８鶕?jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)，我們開始了水油分離創(chuàng)意畫的嘗試和探究。首先讓幼兒進(jìn)行繪畫，然后用油畫棒進(jìn)行背景的裝飾，接著將顏料刷在畫紙上，讓幼兒體驗(yàn)水油分離的繪畫效果。在活動中，讓幼兒知道水和油是不能融合的，也知道油畫棒含有油的成分，而顏料中加入的是水，所以用顏料刷背景后用油畫棒繪畫的地方就會顯現(xiàn)出來，而不會覆蓋。蘇州的溫婉水鄉(xiāng)舞、埃及的神奇魔術(shù)、意大利的水油分離創(chuàng)意畫都用一個(gè)童話劇的表演作為主線串聯(lián)起來，現(xiàn)場展示的表演形式獲得了臺下觀眾陣陣掌聲。其實(shí)在掌聲背后，我們老師付出了很多。從魔術(shù)起，我們就自己買來魔術(shù)道具，自己不斷練習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)后讓幼兒探究；在水油分離創(chuàng)意畫中，我們買來大型畫紙，在上面用白色油畫棒畫上一整幅畫面，眼睛都快看瞎了，才有了幼兒現(xiàn)場刷出的色彩效果。

總之，每個(gè)課程的開展都是有意義的，幼兒在其中終有收獲。而我們教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、追隨和分析幼兒興趣點(diǎn)，加以發(fā)展和提升，讓幼兒真正地成為課程的主人。

【作者單位：南京市普德村幼兒園 江蘇 】