把“玩”融入幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)中

成海燕

幼兒園是幼兒智力啟蒙的重要階段，而幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)則可以初步培養(yǎng)幼兒的數(shù)理邏輯能力和對(duì)事物的認(rèn)知能力，能夠有效運(yùn)用數(shù)字進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯運(yùn)算，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)生活中的各種圖形，培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。但是有一些幼兒園尤其是農(nóng)村的幼兒園，教學(xué)趨向小學(xué)化，教學(xué)方法單一，每天還布置大量的作業(yè)，給幼兒造成了很大的壓力，使得一些幼兒對(duì)上學(xué)充滿了抵觸和畏懼。這樣的教學(xué)違背了幼兒的認(rèn)知規(guī)律，也不符合當(dāng)前幼兒教育理念，不利于幼兒智力發(fā)育和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。要想改變這一狀況，老師必須創(chuàng)新教學(xué)方法，從幼兒的心理特征和需求出發(fā)，將“玩”融入教學(xué)中，使教學(xué)充滿趣味性，才能更好地吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，從而主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

一、將數(shù)學(xué)教學(xué)和趣味圖畫(huà)結(jié)合進(jìn)行教學(xué)

幼兒對(duì)新鮮事物比較好奇，尤其是一些小動(dòng)物、小建筑、圖畫(huà)等能夠吸引幼兒的注意力，因此老師可以利用一些趣味圖畫(huà)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，讓幼兒在觀看有趣的圖畫(huà)的過(guò)程中開(kāi)始認(rèn)識(shí)數(shù)字和圖形，并逐漸學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的計(jì)算和分辨各種幾何圖形。比如老師可以拿一張卡片，上面有大大的西瓜，然后老師問(wèn)：“西瓜是什么形狀的?。俊庇變夯卮稹皥A形”，然后老師再問(wèn)：“誰(shuí)知道有幾個(gè)西瓜啊？”幼兒根據(jù)卡片上的圖畫(huà)進(jìn)行回答。通過(guò)這樣將數(shù)學(xué)教學(xué)和趣味圖畫(huà)結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，在師生互動(dòng)中使得教學(xué)充滿了趣味，幼兒在有趣的圖畫(huà)中學(xué)習(xí)到了數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、將數(shù)學(xué)教學(xué)和游戲結(jié)合進(jìn)行教學(xué)

游戲是幼兒的天性，能夠激發(fā)幼兒大腦活動(dòng)，提高幼兒的感知，而將數(shù)學(xué)知識(shí)融入游戲中，可以使得幼兒在快樂(lè)的游戲氛圍中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，并對(duì)這些知識(shí)有一定的理解，而且有趣的游戲可以吸引幼兒的注意力，使得幼兒始終保持較高的游戲和學(xué)習(xí)熱情，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。積木是幼兒喜歡的玩具，老師可以利用積木游戲進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，比如老師可以引導(dǎo)幼兒利用積木搭建三角形、四邊形、圓形，甚至一些立體圖形，讓幼兒對(duì)數(shù)學(xué)圖形有基本的認(rèn)識(shí)，通過(guò)不斷的訓(xùn)練，讓幼兒可以在看到圖形后就能在腦海中映現(xiàn)出立體直觀的形象。又比如在幼兒課外游戲活動(dòng)時(shí)，老師可以將幼兒分成不同的小組，然后讓幼兒數(shù)一下自己小組有幾個(gè)人，別的小組有幾個(gè)人，哪個(gè)小組的人更多，多幾個(gè)……通過(guò)老師不斷地用問(wèn)題引導(dǎo)幼兒去用數(shù)學(xué)思維觀察和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幫助幼兒學(xué)會(huì)數(shù)字并學(xué)會(huì)比較數(shù)字的大小。將數(shù)學(xué)教學(xué)和游戲結(jié)合進(jìn)行教學(xué)能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生探索數(shù)學(xué)的興趣和欲望，這對(duì)幼兒以后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)大有幫助。

三、將數(shù)學(xué)教學(xué)和生活情境結(jié)合進(jìn)行教學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，在我們的日常生活中數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在，如各種圖形、生活中的各種數(shù)字等，老師可以創(chuàng)設(shè)一些生活情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含其中，讓幼兒去演繹這些生活情境，并在這個(gè)過(guò)程中接觸和利用數(shù)學(xué)知識(shí)，理解一些基本的數(shù)學(xué)概念。比如老師可以拿出一些水果卡片，有常見(jiàn)的蘋(píng)果、梨、香蕉、葡萄、草莓等，在卡片上面標(biāo)注不同的價(jià)格，然后告訴幼兒：“現(xiàn)在你們每個(gè)人有十元錢(qián)，自己喜歡什么水果就把水果卡片拿走，但是水果卡片標(biāo)注的價(jià)格不能超過(guò)你手上的錢(qián)，現(xiàn)在小朋友們來(lái)選擇吧?！庇谑切∨笥鸭娂娚先ミx擇，有的幼兒注意了老師說(shuō)的話，有的幼兒則只顧拿沒(méi)去想價(jià)格的問(wèn)題，老師可以在旁邊提醒和引導(dǎo)他們，等小朋友都選擇完之后，老師再來(lái)問(wèn)：“某某小朋友，你拿的是什么水果？一共多少錢(qián)??？如果你有十塊給賣(mài)水果的，需要找回多少錢(qián)？”通過(guò)這樣創(chuàng)設(shè)買(mǎi)東西的生活情境，調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性，并讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單數(shù)字的加減，還提高了幼兒的生活技能。

四、將數(shù)學(xué)教學(xué)與區(qū)域結(jié)合進(jìn)行教學(xué)

幼兒園教育教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)利用區(qū)域空間設(shè)計(jì)一些圖案、數(shù)字，在潛移默化中對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)意識(shí)滲透，比如在走廊的墻上，可以用各種顏色畫(huà)上各種顏色的圖形，在走廊過(guò)道的地上畫(huà)上“跳房子”，然后每個(gè)格子里面填上不同顏色的1—10的數(shù)字，這樣每次幼兒在經(jīng)過(guò)看到時(shí)都會(huì)下意識(shí)地看一眼、跳一下、念一下，加深對(duì)這些圖形和數(shù)字的印象和比較。又比如在活動(dòng)室，老師可以擺上不同的造型，讓幼兒在活動(dòng)中能夠準(zhǔn)確分辨各種圖形，并對(duì)各種圖形進(jìn)行計(jì)數(shù)，這樣的教學(xué)不需要刻意去教導(dǎo)或引導(dǎo)，只要合理地利用幼兒熟悉的區(qū)域空間，就可以起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，讓幼兒在不知不覺(jué)中增長(zhǎng)了數(shù)學(xué)知識(shí)。

五、將數(shù)學(xué)教學(xué)和生活中的材料結(jié)合進(jìn)行教學(xué)

在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)用到各種輔助道具，但老師大多選用的是教材上要求或提到的道具或材料，很少選用生活中的材料進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。生活中其實(shí)有很多的材料可以應(yīng)用到幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中，而且可以使幼兒在玩耍中學(xué)習(xí)和應(yīng)用到數(shù)學(xué)知識(shí)，在愉悅的環(huán)境和氣氛下加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固和提高。比如生活中常見(jiàn)的撲克牌，老師可以應(yīng)用到教學(xué)中比較數(shù)字大小、簡(jiǎn)單的加減計(jì)算，還可以排序接龍。通過(guò)這樣普通的生活材料道具，應(yīng)用簡(jiǎn)單的游戲活動(dòng)，讓幼兒在輕松、愉悅的玩耍氣氛中完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和練習(xí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

總之，幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)不是簡(jiǎn)單的教授知識(shí)，更重要的是幫助幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，樹(shù)立基本的數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而在“玩中學(xué)”符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，能夠吸引幼兒的注意力，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，因此，老師在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)合理融入“玩”元素，從而達(dá)到幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

【作者單位：?jiǎn)|市和睦幼兒園 江蘇】