統(tǒng)整教育資源優(yōu)化綜合實(shí)踐活動(dòng)課

符海珊

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為依托，讓學(xué)生從真實(shí)的情境中獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容除了基礎(chǔ)課程的知識(shí)外，還有拓展型課程與探究性課程的知識(shí)，所有社會(huì)或自然中的事物，都可成為學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。內(nèi)容的多樣性、活動(dòng)的實(shí)踐性必然要求教師將教育資源進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)整，使小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)更具操作性，提升學(xué)生在活動(dòng)中的能力。

一、統(tǒng)整課程內(nèi)容資源，提升學(xué)生創(chuàng)新能力

從《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程綱要》中可看出，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程涉及的內(nèi)容非常廣泛，“研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)、信息技術(shù)”是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指定的四大領(lǐng)域，“班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、校傳統(tǒng)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等”是非指定領(lǐng)域的內(nèi)容，這兩個(gè)領(lǐng)域共同構(gòu)成了內(nèi)容豐富、形式多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)。如此多樣化的課程內(nèi)容，要保證在有限課時(shí)能有效實(shí)施，進(jìn)行“課程內(nèi)容統(tǒng)整”是必然的選擇。

《安全“童”行》是我校為一年級(jí)學(xué)生開(kāi)發(fā)的綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，意在增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的文明習(xí)慣，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)基本的安全知識(shí)，懂得自我保護(hù)。在活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，教師布置學(xué)生回家觀察和收集生活中的安全標(biāo)志，并用照片或者手繪的方式來(lái)呈現(xiàn)，從顏色、形狀、圖案三個(gè)方面分析，歸類總結(jié)出安全標(biāo)志的設(shè)計(jì)要素，既認(rèn)識(shí)了安全標(biāo)志，又為后面的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)打下了基礎(chǔ)。安全就在身邊，教師帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)實(shí)地考察，溫習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的安全標(biāo)志，并請(qǐng)學(xué)生思考哪些地方需要安全標(biāo)志，學(xué)生設(shè)計(jì)、繪制，最后將制作好的安全標(biāo)志掛到校園。學(xué)生在此次活動(dòng)中，既當(dāng)了校園的小主人，也更加明確了安全的重要性。

二、統(tǒng)整其他學(xué)科資源，優(yōu)化教師知識(shí)結(jié)構(gòu)

在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，綜合實(shí)踐活動(dòng)與各學(xué)科領(lǐng)域形成一個(gè)有機(jī)整體。學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)可能在綜合實(shí)踐活動(dòng)中延伸與重組；綜合實(shí)踐活動(dòng)中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、獲得的知識(shí)技能可以在各學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中拓展。在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師要注意把其他學(xué)科的知識(shí)與綜合實(shí)踐活動(dòng)有效整合起來(lái)，資源統(tǒng)整的過(guò)程就是教師知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)提升的過(guò)程。統(tǒng)整后能讓學(xué)生把學(xué)科中習(xí)得的零散的信息整合起來(lái)，建立完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在收獲學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到日常生活中，從而掌握相關(guān)生活技能。

例如：六年級(jí)勞技教學(xué)中有《我的校園》這一內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容是制作我們的校園。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生而言，即將離開(kāi)生活了六年的校園，這里的一草一木皆有感情，教師不如圍繞這個(gè)主題開(kāi)展一次綜合實(shí)踐活動(dòng)。這個(gè)主題可涉及哪些學(xué)科呢？數(shù)學(xué)中的《按比例縮小》《立桿測(cè)影》《認(rèn)識(shí)方向》，美術(shù)中《圖形繪制》，勞技中的《選材與制作》均可作為此次活動(dòng)的內(nèi)容。要想完整地呈現(xiàn)校園，學(xué)生需從以下三方面入手：1.繪制校園平面圖。學(xué)生不僅要繪制平面圖，校園內(nèi)的各種物件也需要繪制出來(lái)，這就要運(yùn)用到平時(shí)美術(shù)課上學(xué)習(xí)的知識(shí)，將復(fù)雜的物體簡(jiǎn)單化，抓住事物的顯著特征來(lái)呈現(xiàn)。2.確定物件大小尺寸。學(xué)生運(yùn)用“按比例縮小”的方法，確定一個(gè)合適的比例尺，再去測(cè)量校園內(nèi)一些標(biāo)志性物件的長(zhǎng)度、寬度，并計(jì)算出微縮后的尺寸。對(duì)于一些物體的高度，如大樹(shù)、教學(xué)樓高度的測(cè)量，學(xué)生可運(yùn)用數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)到的“立桿測(cè)影”實(shí)驗(yàn)，借助物體的影長(zhǎng)來(lái)計(jì)算出物體的實(shí)際高度。3.選擇合適材料制作。材料的選擇、制作的方法皆由學(xué)生自主完成。勞技教學(xué)中已經(jīng)有很多選材和創(chuàng)意制作的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可以結(jié)合以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，再綜合分析所需要制作的物件，從生活中選擇合適的材料制作。

在不同的學(xué)科中經(jīng)常會(huì)涉及相同或相似的內(nèi)容，這些內(nèi)容其實(shí)很多都可以融合，需要教師有敏銳的直覺(jué)和嗅覺(jué)，將這些學(xué)科資源進(jìn)行統(tǒng)整。此次綜合實(shí)踐活動(dòng)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，也給學(xué)科教學(xué)帶來(lái)了意想不到的效果。學(xué)科知識(shí)運(yùn)用在綜合實(shí)踐活動(dòng)中得到充分體現(xiàn)，在開(kāi)放的綜合實(shí)踐活動(dòng)天地中，學(xué)生自主探討，自由交流總結(jié)，收獲遠(yuǎn)超課堂所獲，在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的提出和解決問(wèn)題的能力。

三、統(tǒng)整校本特色資源，彰顯學(xué)校辦學(xué)特色

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程雖然涉及眾多領(lǐng)域，但因課程資源須自主開(kāi)發(fā)，如何有效操作成了大難題，通過(guò)統(tǒng)整的途徑開(kāi)發(fā)資源還是比較可行的?？梢愿鶕?jù)地方和學(xué)校的特色資源，以綜合主題或綜合項(xiàng)目的形式將相關(guān)內(nèi)容融合在一起，使四大領(lǐng)域的內(nèi)容彼此滲透，使綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)校特色主題活動(dòng)相互融合，來(lái)滿足綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的需要。

我校是一所農(nóng)村小學(xué)，在學(xué)校的一角設(shè)有“兒童農(nóng)場(chǎng)”，內(nèi)有蔬菜果樹(shù)花卉種植、小動(dòng)物養(yǎng)殖、陽(yáng)光房、農(nóng)具陳列體驗(yàn)等區(qū)域，這里是學(xué)生們的樂(lè)園，也是我校開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的特色資源，資源的統(tǒng)整才能讓綜合實(shí)踐活動(dòng)更具整體性、系統(tǒng)性。如我校開(kāi)展了綜合實(shí)踐活動(dòng)——《南瓜大狂歡》，在此次活動(dòng)中設(shè)有“尋找南瓜王”“南瓜保衛(wèi)戰(zhàn)”“南瓜創(chuàng)意展”“南瓜COSPLAY”“南瓜美食”等子活動(dòng)。在“尋找南瓜王”活動(dòng)中，學(xué)生從各處尋來(lái)奇特南瓜，比較大小，這樣的活動(dòng)不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了更多品種的南瓜，還通過(guò)實(shí)踐掌握了稱重的方法，了解更多稱重工具?！澳瞎蟿?chuàng)意展”活動(dòng)中，學(xué)生自制南瓜燈，用它們來(lái)裝扮校園。還根據(jù)南瓜的形態(tài)制作了南瓜娃娃、小黃人、維尼熊、花瓶等，小小的南瓜體現(xiàn)學(xué)生大大的創(chuàng)意。學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中放飛自己的想象，收獲滿滿的創(chuàng)意。

基于“兒童農(nóng)場(chǎng)”資源，我校還開(kāi)展了春耕節(jié)、棗子節(jié)、柿子節(jié)等綜合實(shí)踐活動(dòng)，有了統(tǒng)整的校本特色資源，我校的自然生態(tài)的辦學(xué)特色也就形成了。

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)下一門整合程度很高的課程，有豐富的課程資源、學(xué)科資源、校本資源。在進(jìn)行小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)資源的統(tǒng)整時(shí)，要以開(kāi)放性的思想為指導(dǎo)，突破課堂、書本、教學(xué)時(shí)間的限制，擴(kuò)大實(shí)踐活動(dòng)資源統(tǒng)整的空間，調(diào)動(dòng)每種資源的積極因素，將它們?nèi)诤系骄C合實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，優(yōu)化教師的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)，彰顯學(xué)校辦學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)校特色的形成。

【作者單位：張家港市德積小學(xué) 江蘇】