課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)

溫泉

在傳統(tǒng)課堂中，小學(xué)語文記敘文寫作的教學(xué)過程都是發(fā)生在課堂里，學(xué)生通過教師在課堂上的講解，記住記敘文寫作的模板之后在課堂剩余的時(shí)間里完成老師布置的作文任務(wù)。記敘文寫作是學(xué)生記錄下生活中發(fā)生的人和事，表達(dá)自己對(duì)生活的感觸的一種形式，但傳統(tǒng)課堂這樣的教學(xué)模式，剝奪了學(xué)生觀察和思考生活的時(shí)間，極大限制了學(xué)生發(fā)揮想象的空間。學(xué)生難以寫出優(yōu)秀的記敘文作品，更無法在作文中透徹地表達(dá)自己的情感，所以通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式改變傳統(tǒng)課堂當(dāng)堂學(xué)、當(dāng)堂寫的現(xiàn)狀很有必要，讓學(xué)生在課外學(xué)習(xí)記敘文寫作的要求與方法并進(jìn)行練習(xí)，在課堂上與老師同學(xué)一起進(jìn)行作文的點(diǎn)評(píng)和分析，節(jié)省了課堂教學(xué)的時(shí)間，也讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行記敘文的寫作，并在課后通過不斷練習(xí)加深對(duì)記敘文寫作技巧方法的理解。

記敘文寫作分為寫人、記事、繪景、狀物四種記敘文類型：側(cè)重寫人的記敘文以人物的外貌、語言、動(dòng)作、心理描寫為主；側(cè)重記事的記敘文，以敘述事情的發(fā)生、發(fā)展、經(jīng)過和結(jié)果為重點(diǎn)；側(cè)重繪景的記敘文，以描繪景物、寄托情懷為主；側(cè)重狀物的記敘文，以狀物為主，借象征抒懷。所以每種記敘文類型在翻轉(zhuǎn)課堂課前自主學(xué)習(xí)的任務(wù)要求也各不相同。

一、“未見其人，先聞其聲”——寫人記敘文任務(wù)單設(shè)計(jì)

人物是寫人記敘文的重點(diǎn)，寫人記敘文是通過對(duì)人物外貌、語言、事例的描寫寫出個(gè)性鮮明的人物，在學(xué)生完成任務(wù)單之前，教師可在微課視頻和上傳的資料中講解一篇寫人記敘文的范文，例如小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)中的《孔繁森》，教師可以從之前學(xué)生學(xué)習(xí)過的課文中抽取幾個(gè)片段，講解寫人記敘文的寫作方法。在任務(wù)單中，教師可以設(shè)計(jì)如下幾個(gè)問題：1.孔繁森做了哪些事？ 2.這些事情表現(xiàn)了孔繁森身上的哪些特點(diǎn)？3.選取一位你身邊的人，寫一篇150字左右的短文，通過一件或幾件事情表現(xiàn)他的性格特點(diǎn)。

二、“聯(lián)系生活”——記事記敘文任務(wù)單設(shè)計(jì)

記事記敘文是把自己親身經(jīng)歷的、所見所聞的、感興趣的、有意義的事敘述出來。記事記敘文有六要素，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。在微課視頻的講解和課前學(xué)習(xí)資料中，這六要素也是最為重要的知識(shí)點(diǎn)，教師也可以在視頻中通過之前學(xué)習(xí)過的課文來進(jìn)行分析。比如教師可以通過對(duì)魯迅的《故鄉(xiāng)》的講解來分析記事記敘文的寫作手法。在記事記敘文教學(xué)的任務(wù)清單中，教師可以布置如下幾個(gè)問題：1.請(qǐng)按照時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序概括《故鄉(xiāng)》的主要內(nèi)容。2.選取今天在你身邊發(fā)生的一件事，按照時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序?qū)⒐适掠涗浵聛怼?/p>

三、“以景入文”——寫景記敘文任務(wù)單設(shè)計(jì)

寫景為主的文章，以贊美大自然、贊美山川美景為主要內(nèi)容。通過文章表達(dá)一種思想、一種感情，所以在行文之前一定要有個(gè)構(gòu)思，要明確景物的整體情調(diào)，整體氣氛，是歡快，是愉悅，是含蓄，還是凝重。寫景的記敘文要按一定的順序?qū)?，做到有條有理，秩序井然。在小學(xué)記敘文寫作教學(xué)中，我們主要介紹兩種方法，一是可以按目光移動(dòng)的次序?qū)?。我們觀察景物，要想觀察清楚，目光的移動(dòng)總得有一定的次序：自上而下或自下而上；由遠(yuǎn)而近或由近而遠(yuǎn)；從左到右或是從右到左；先中間后中間或先四周后中間。寫作文時(shí)如能按照觀察時(shí)目光移動(dòng)的次序來寫，并把這個(gè)次序文代清楚，景物描寫就顯得有條有理了。第二種可以按腳步移動(dòng)的次序?qū)?。有些景物并不是站在一個(gè)地方不動(dòng)就能看清楚的，需要我們走一走，繞著它前后左右轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，深入到里邊身臨其境看一看，才能看到它的全貌，才能看清它的妙處。要描寫這樣的景物，就得接觀察時(shí)腳步移動(dòng)的次序來寫。教師還是可以結(jié)合學(xué)生之前所學(xué)過的課文進(jìn)行講解。如結(jié)合《荷塘月色》這篇課文進(jìn)行繪景記敘文寫作的教學(xué)。在任務(wù)單上可以布置如下任務(wù)：1.這篇課文是按照什么順序?qū)懢暗模?.文中寫了哪些景色？這些景物有什么特點(diǎn)？3.寫一篇100字左右的作文介紹你家周圍的自然環(huán)境。

四、“托物言志”——狀物記敘文任務(wù)單設(shè)計(jì)

狀物記敘文，就是用生動(dòng)形象的語言去描繪這些物體，把它們的形狀、顏色、特征等描繪出來，表達(dá)出我們的感情。但狀物記敘文不是為狀物而狀物，而是要通過所寫的物表達(dá)思想、感受、評(píng)價(jià)等，也就是要做到主題突出。因此，這類文章的特點(diǎn)在于把比較抽象的思想感情寄托于具體、形象的事物中，文中既有對(duì)所寄托事物的具體描繪，又有對(duì)所寓之理和情的充分闡發(fā)。所以狀物記敘文寫作有兩點(diǎn)需要注意的地方：一是寫出所寫物體的特點(diǎn)；二是在狀物中表達(dá)自己的情感。而學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)中可以先著重進(jìn)行描寫物體特點(diǎn)的訓(xùn)練。教師在微課視頻中可以結(jié)合二年級(jí)上冊(cè)《火紅的楓葉》課文內(nèi)容進(jìn)行講解。在任務(wù)單上布置這樣幾個(gè)問題：1.文中的楓葉有哪些特點(diǎn)？表達(dá)了作者什么樣的情感？2.選取一件你最喜歡的自然景物，寫一篇100字左右的小短文介紹它的特點(diǎn)。

“磨刀不誤砍柴工。”在記敘文寫作教學(xué)之前，教師根據(jù)任務(wù)單的安排提前進(jìn)行二次備課，學(xué)生在課外學(xué)習(xí)記敘文寫作的要求與方法并進(jìn)行練習(xí)，在課堂上與老師同學(xué)一起進(jìn)行作文的點(diǎn)評(píng)和分析，這樣節(jié)省了課堂教學(xué)的時(shí)間，也讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行記敘文的寫作。讓孩子們的記敘文寫作更上一層樓！

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)翰林小學(xué)江蘇】