新課標下的小學語文教育教學有效性的提高策略

王忠紅

【摘 要】在新的教育改革的背景下，教育事業(yè)發(fā)生了很多變化，其中小學語文學科的教學內(nèi)容與教學方式也有了很大的變化。本文闡述了新時期小學語文教學要求，并且針對其教學特點提出了幾點建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】新課標；小學語文；有效性；提高策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0159-01

一、引言

高效的語文課堂應當兼顧語文基礎(chǔ)知識的傳授、語文智慧的培養(yǎng)以及個性情感的塑造。伴隨著新課程理念的深入發(fā)展，如何實現(xiàn)高效的語文教學始終是奮戰(zhàn)在一線的教育工作者最為關(guān)注的問題，因此，在新的發(fā)展形勢下，小學語文應當轉(zhuǎn)變教學方法，創(chuàng)新教學理念，讓學生能夠通過語文學習掌握扎實牢靠的基礎(chǔ)知識，有效提升教學水平，讓學生在快樂的氛圍中健康成長。

二、新課標下小學語文教育教學要求

隨著我國素質(zhì)教育的不斷普及，教師的教學觀念以及教學方式都發(fā)生了很大的變化，為了更加符合新課標教學理念，教師應當把握好教學要求，提出一套符合實際教學的特色方法，為促進語文教學質(zhì)量提供有效的保障。首先，創(chuàng)設(shè)教學情境。小學階段的學生年齡很小，對于事物認識還不夠成熟，然而他們對新鮮事物充滿好奇心與求知欲望，教師應當充分利用小學生這一生理特點開展教學，通過現(xiàn)代化教學設(shè)備將學生帶入真實情境當中，體驗問題環(huán)境，增強解決問題的欲望，體驗快樂學習方法。其次是培養(yǎng)學生的自主意識。教師在教學的過程中要讓學生學會主動去學習，在發(fā)揮學生主體性作用的過程中觀察學生愛好與特長，在教學設(shè)計中充分利用這些特點將學生吸引到課堂中來。在安排教學計劃與學習內(nèi)容時要結(jié)合小學生的個性特點，以學生的興趣為切入點來培養(yǎng)學生獨立自主的意識，將學習主動權(quán)教給學生。三是創(chuàng)建活躍的課堂氛圍。一個活躍的課堂教學環(huán)境有利于學生放松心態(tài)，積極思考，敢于提出疑問，從而達到學生主動學習的目的。相關(guān)研究表明，課堂有效性越高，越有利于培養(yǎng)學生良好習慣，同時更有有助與幫助學生提升學習成績。

三、新課標下小學語文教育教學特點

新課程標準對語文教學提出的要求就是培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)，為學生全面發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)，因此，深入分析新課標下的語文教學特點有助于采取針對性措施提升小學語文教學水平，促進學生全面發(fā)展。小學語文具有以下幾個特點：

一是人文內(nèi)涵突出。與其他自然學科相比語文學科具有較強的人文內(nèi)涵，開展語文教學不僅能讓學生了解我國博大精深的傳統(tǒng)文化，同時也能汲取其中的智慧。同時教材文章中蘊含了大量的個人情感色彩與主管色彩，需要教師尊重學生對情感以及創(chuàng)新的理解。

二是語文教育實踐性突出。小學生在步入小學之前已經(jīng)具備較為基礎(chǔ)的語言心理機制，對開展語文教學較為有利，在此背景下，應當借助語文材料的接觸以及語文規(guī)律的探索等實踐性活動培養(yǎng)小學生的實踐能力，讓學生由被動的接受語文知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動學習。

三是教育唯獨擴展的突出。語文這門學科是構(gòu)成傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容，學生語文能力的培養(yǎng)不僅能夠提升學生的文化素養(yǎng)，同時對提升未來社會公民的素質(zhì)具有十分重要的作用。與之前的教學相比，新課標下的語文課程具有更多的包容性與可操作性，在教學過程中更加體現(xiàn)出了語文學科的整體性與系統(tǒng)性特征，十分有利于學生的學習。

四、新課標下的小學語文教育教學有效性的提高策略

1.教學目標的設(shè)計。

教師在開展教學之前要明確這堂課應當教什么，制定具體教學目標。首先，在教師在設(shè)置教學目標的過程中應當加強對教材的全面認識，不但要傳授給學生教學目標，同時還應當借助過渡句來引導學生認識文章，從中體會和感受課文中的人物情感，嘗試模仿文章中通過動作以及語言描寫等方式進行寫作的方法。例如，在學習“夸父逐日”的過程中，教師應當引導學生讀、說、展開聯(lián)想、理解神話的神奇之處，并且將其延伸，培養(yǎng)學生想象力激發(fā)學生對神話的興趣。然后借助課文重難點，讓學生充分展開想象模仿文章寫作方式開展后續(xù)故事的描述與編寫等語言訓練，鍛煉語言能力。此外，小學階段作為語言發(fā)展與學習習慣形成的關(guān)鍵時期，教師都應當用心鉆研，精心設(shè)計，將字詞教學作為基礎(chǔ)內(nèi)容，深入理解字詞句，重視語言積累，為學生的發(fā)展打下堅實的語言基礎(chǔ)，實現(xiàn)又由量到質(zhì)的變化。

2.做好預習環(huán)節(jié)。

預習是開展新課的前奏曲，預習效果的好壞關(guān)系著新課程開展的順利與否。通過開展學生練習，加強學生指導，小學生會逐步熟悉預習的方法。例如生字詞的認識以及讀寫、讀書感受的批注等教學內(nèi)容，課外閱讀的延伸等，完全可以讓小學生自主進行學習。

3.注重教學過程。

制定教學目標之后還要進一步實現(xiàn)目標。高效的教學過程無疑是實現(xiàn)教學目標的決定性因素。教師在開展教學內(nèi)容的過程中不僅要確保教學內(nèi)容的翔實，同時還要采用有效的方法來突破教學重難點，注重教學方法的傳授。例如在學習“澠池會”的過程中，教師可以借助問題來設(shè)置相關(guān)的情境，讓學生在頭腦中形成一定的認知沖突，讓學生一邊分析問題一邊寫出批注，同時對人物做出相關(guān)的評價，這種方法更有助于學生對人物發(fā)表出自己的觀點。

4.重視語文課堂實踐。

傳統(tǒng)的教學觀點認為語文課堂是僅僅知識理論性學習課堂，殊不知小學語文教學同樣也是需要實踐的。建構(gòu)主義理論認為學習知識不是由教師單向傳遞，而是一個學生自我建構(gòu)的過程，學生的語文學習能力即是在實踐過程中形成的。首先學生需要通過實踐體會來掌握方法。例如對課文中人物語言以及動作的描寫方式的學習，這些內(nèi)容教師經(jīng)常教，但是學生依舊很難掌握，問題就出在實踐環(huán)節(jié)。那么該如何讓學生“學會呢”？教師可以借助實踐來開展教學。例如在學習描述地方風景和風俗的作文時，我們可以通過閱讀范例課文來了解具體的描寫方法，有條件的學?？梢詭ьI(lǐng)學生參觀當?shù)仫L景名勝，借鑒范文寫作方法進行仿寫。教師要給學生留出足夠的獨立寫作的實踐機會，并給于細致的指導，這樣才能促進語文知識在學生頭腦中的內(nèi)化。此外，教師要注重閱讀與思考相結(jié)合，引導學生讀書有所感、有所思、有所得。例如在提出相關(guān)的問題之后讓學生自讀自悟，找出自己喜歡的句子，認真揣摩，通過寫批注，互動研讀、合作感悟使思考方式更加多元化，從而促進學生思維能力的全面發(fā)展。

五、結(jié)語

小學語文是培養(yǎng)小學生良好習慣的重要學科，讓語文課堂保持高效的重點就是實現(xiàn)小學生的快樂學習，在此背景下，教師要在實踐中不斷總結(jié)積累經(jīng)驗，創(chuàng)新教學手段，借助高超的課堂教學方式提升教學效果，真正實現(xiàn)語文課堂教學的進步與發(fā)展。

參考文獻

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