說一說 寫一寫 畫一畫 動一動

金學(xué)超

欣賞教學(xué)除了唱歌、樂器、樂理等知識外，還包含舞蹈、文學(xué)、歷史、人文地理等知識，它既不受歌唱、樂器的主客觀條件的限制，也無須考慮購買樂器的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，只要有一雙耳朵便可欣賞，而且教學(xué)對象非常廣泛。所以，在學(xué)校音樂課中，欣賞教學(xué)甚至比唱歌教學(xué)、樂器教學(xué)都重要?？梢灶A(yù)見，欣賞教學(xué)在學(xué)校音樂素質(zhì)教學(xué)中的地位將越來越被人們所重視。

新《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中已明確指出音樂教育要以審美為核心，作用于人的情感世界。而音樂欣賞是一種最直接的審美活動，用音樂本身的力量，使欣賞者置身于音響的天地中。通過教學(xué)能有效地培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)學(xué)生品德、智力、審美力的全面發(fā)展，更能體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》中的四個價值，即審美體驗價值、創(chuàng)造性發(fā)展價值、社會交往價值、文化傳承價值。因此，如何上好音樂欣賞課是擺在每位音樂教師面前的一個重要課題。新《標(biāo)準(zhǔn)》指出：音樂課的教學(xué)過程就是音樂藝術(shù)的實踐過程。因此，所有的音樂教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)重視學(xué)生的藝術(shù)實踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項音樂活動，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂，獲得音樂審美體驗的基本途徑。通過音樂藝術(shù)實踐，增強(qiáng)學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識和團(tuán)隊精神。只有以學(xué)生為審美主體，讓學(xué)生有效參與音樂欣賞活動，才能真正提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。我在音樂欣賞教學(xué)中有以下幾點體會。

一、讓學(xué)生在音樂課中說一說

首先，可以讓學(xué)生傾聽音樂作品，讓學(xué)生有一個初步印象，然后根據(jù)學(xué)生自己的感受，為作品起個恰當(dāng)?shù)拿?。對于學(xué)生起的名字老師要給予鼓勵，教師還可以問他為什么這樣起。這樣，學(xué)生便能將自己對作品的理解講出來，與大家一道分享，而不是老師一個人枯燥地說教，讓學(xué)生聽了乏而無味，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的音樂想象力、創(chuàng)造力及文學(xué)修養(yǎng)。

其次，起了名字以后，接著讓學(xué)生來編故事。音樂作品分有標(biāo)題和無標(biāo)題音樂。無標(biāo)題音樂對于作品所描寫的內(nèi)容往往是不太確定的，這也是音樂藝術(shù)的魅力所在：可以由欣賞者自由自在地根據(jù)自己的感受去理解，認(rèn)為是什么就是什么。因此，可以大膽地讓學(xué)生展開想象的翅膀，編織有關(guān)音樂的故事。編好、編差都應(yīng)給予鼓勵，讓學(xué)生暢所欲言！

最后，音樂是一種美的藝術(shù)，它包括音樂的旋律美、節(jié)奏美、和聲美、復(fù)調(diào)美；聲樂或器樂的音樂美，配器美，結(jié)構(gòu)美，速度、調(diào)式、調(diào)性、節(jié)拍、節(jié)奏的對比美等，以及學(xué)生對某一片段說不上的美感，均可讓學(xué)生大膽地來說一說，你認(rèn)為美在哪兒，讓學(xué)生把自己的感受講出來，與大家一起分享。

二、讓學(xué)生在音樂課中寫一寫

每一個學(xué)生都有權(quán)利以自己獨特的方式學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達(dá)個人的情智。在音樂欣賞教學(xué)中，我認(rèn)為要把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個性的可能和空間。

有的學(xué)生擅長寫作，而寫作也是一個人應(yīng)該具備的基本功，因此，當(dāng)學(xué)生聽了一部作品后首先有自己的感受，將其感受寫出來，不僅可以鍛煉其寫作能力，而且能引起他的注意力，他必須專心傾聽，方能寫出真情實感來。作文的形式不拘一格，可散文，可詩歌，可小說。最后將學(xué)生的作文在全班公開朗讀，讓全班同學(xué)共同分享其感受是一件十分愉快的事。此法能讓學(xué)生真正去感受和體驗音樂的魅力。另外，新《標(biāo)準(zhǔn)》中的基本理念中也提到：小學(xué)音樂課程中的音樂創(chuàng)造，目的在于通過音樂豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在教學(xué)過程中，應(yīng)設(shè)定生動有趣的創(chuàng)造性活動的內(nèi)容、形式和情境，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識。對音樂創(chuàng)造活動的評價應(yīng)主要著眼于創(chuàng)造性活動的過程。學(xué)生通過寫的一個過程，從而能把抽象的概念更具體化、形象化，既注重學(xué)生的個性發(fā)展，又體現(xiàn)音樂教學(xué)的創(chuàng)造性發(fā)展原則。

三、讓學(xué)生在音樂課中畫一畫

興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。音樂課應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、讓學(xué)生在音樂課中動一動

音樂教學(xué)的綜合包括：音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合；音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合；音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。在實施中，綜合應(yīng)以音樂為教學(xué)主線，通過具體的音樂材料，構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的聯(lián)系。

我們大家都知道，音樂和舞蹈是一對孿生的姐妹，青少年以及兒童天生好動，讓他們跟隨音樂的節(jié)奏節(jié)拍進(jìn)行律動是他們最樂意的事情。用體態(tài)來表現(xiàn)音樂，是一種高級的、高難度的活動，課堂氣氛也容易達(dá)到高潮。因此可以將此形式安排在課的尾聲。跳舞的安排可以是分組的、集體的或是自由的，其動作不一定要統(tǒng)一，可以讓學(xué)生自己編舞，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力，給他們一個自由的空間。

當(dāng)這一系列或部分活動進(jìn)行完之后，作為教師要做最后的總結(jié)，如曲名、曲式、情節(jié)、意境、風(fēng)格、情緒等，教師都應(yīng)談?wù)勔娊?。因為音樂有很多模糊性，因此，只能是教師的見解，而不能否定學(xué)生的見解，對于學(xué)生的見解應(yīng)給予肯定、鼓勵和保護(hù)。

通過以上的“說、寫、畫、動”，真正可以面向全體學(xué)生，在多學(xué)科綜合的前提下，以興趣愛好為動力，既注重個性的發(fā)展，又重視音樂的實踐與創(chuàng)造來實施音樂教育中的欣賞教學(xué)，真正體現(xiàn)了新《標(biāo)準(zhǔn)》中一些基本理念?？傊?，在音樂欣賞的教學(xué)中，將“聽”與其他的藝術(shù)形式巧妙地結(jié)合，可以讓學(xué)生從多種角度去聽賞音樂，參與欣賞過程，成為音樂欣賞的主人，從有聲的音樂中獲得無聲的情感體驗，受到美的熏陶。

【作者單位：蘇州市吳中區(qū)寶帶實驗小學(xué) 江蘇】