打造美好課堂讓教學(xué)更高效

陶建芬

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜活動(dòng)。真正的小學(xué)語文課堂應(yīng)該是高效的課堂，有趣的課堂。美好的課堂要流動(dòng)著孩子靈氣，飄散著文學(xué)香味，飛揚(yáng)著思維火花。教師要給孩子創(chuàng)造一片更為廣闊的天地，讓他們?cè)诿篮玫恼n堂中馳騁、遨游。打造美好課堂，是每一個(gè)語文老師努力的方向。

語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本工具，是為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的重要學(xué)科。因此，打造小學(xué)語文高效課堂非常重要。高效課堂則要求在有限的時(shí)間內(nèi)最完美地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)效果。特級(jí)教師周益民老師說過：美好的課堂讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更高效，更有趣。作為一名老師，就是要潛心研究教材，打造美好課堂，給孩子一片更廣闊的天地。但是這種美好課堂如何打造，是現(xiàn)今擺在語文教育工作者面前的最嚴(yán)峻的問題。本文圍繞這一問題，進(jìn)行了如下研究。

一、美好的課堂流動(dòng)著孩子靈氣

美好的課堂是流動(dòng)著孩子靈氣的課堂，是詩意的歡聚。語文學(xué)習(xí)首先要給孩子樂趣，要讓孩子在語文中找尋到歡欣的元素。語文課堂不光要有淚光閃爍，也應(yīng)有笑聲飄飛。

記得教學(xué)《植物媽媽有辦法》這首兒童詩時(shí)，為了讓學(xué)生直觀了解蒲公英媽媽是如何傳播種子的，我事先采集了一大把蒲公英，在課堂上，孩子們對(duì)著窗外吹著蒲公英，課堂里洋溢著愉快的氣息，學(xué)生切實(shí)地感悟到蒲公英媽媽傳播種子有著奇妙的辦法。再請(qǐng)學(xué)生說一說還有哪些植物媽媽有神奇的辦法傳播種子，學(xué)生紛紛發(fā)言，椰子樹靠水來傳播種子；葡萄靠鳥兒來傳播種子……然后，我再請(qǐng)學(xué)生仿照課文來說一說，孩子們閃動(dòng)著眼眸，討論片刻，一個(gè)孩子說：石榴媽媽的膽子真大，她不怕小鳥吃掉娃娃。娃娃在鳥肚子里睡上一覺，醒來就能落戶安家。另一個(gè)孩子說：柳樹媽媽有辦法，她請(qǐng)風(fēng)婆婆來幫忙。孩子們乘著風(fēng)紛紛出發(fā)，處處都能來安家。孩子們的想象能力真夠豐富的，他們有著小孩子獨(dú)有的語言，把石榴媽媽和柳樹媽媽如何傳播種子說得太有詩意了，太形象生動(dòng)了。此時(shí)，孩子們笑臉盈盈，課堂氣氛活躍，達(dá)到了高潮。

再如教學(xué)古詩《小兒垂釣》時(shí)，第一步先組織學(xué)生對(duì)“遙招手”中的“遙”這個(gè)詞意的理解進(jìn)行了一場(chǎng)有趣的辯論賽，學(xué)生唇槍舌劍地?fù)?jù)理力爭(zhēng)，最后通過爭(zhēng)論，得出這樣的結(jié)論：這里的“遙”是指“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地”意思，小孩怕驚動(dòng)魚兒不上鉤，所以遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向過路人招手，讓他走近些，然后告訴他路該怎么走。第二步讓學(xué)生來演唱這首詩，孩子們的表演惟妙惟肖，引得大家哈哈大笑，學(xué)生在笑聲中悟得了詩意，起到一舉兩得的效果。

兒童是情感的王子，想象是兒童生命和兒童文化的魂魄。讓課堂流動(dòng)孩子靈氣，就要注重為孩子的情感釋放、想象放飛創(chuàng)造空間。

二、美好的課堂飄散著文學(xué)香味

教師在解讀《詠柳》時(shí)獲得了意蘊(yùn)生成，在解讀《望廬山瀑布》時(shí)獲得了詩意享受，同樣重要的，我們還要思索如何也讓這種美好的情愫如水一般浸潤(rùn)孩子的心田。

教師要努力讓課堂飄散起文學(xué)的香味。你可以不是詩人，但不能沒有詩意。海德格爾認(rèn)為，文學(xué)在大地和天空之間創(chuàng)造了嶄新的詩意的世界，創(chuàng)造了詩意生存的生命。文學(xué)就好像一盞燈，照耀著人們的心房。

讓課堂飄散文學(xué)香味，就要以“文學(xué)的方式”把握教材。強(qiáng)調(diào)“文學(xué)的方式”，教師要幫助學(xué)生一起走進(jìn)文本，體會(huì)文本言與意的統(tǒng)一。

教學(xué)《望廬山瀑布》這首古詩，教師要著重引導(dǎo)孩子想象文字描繪的畫面與作者遣詞造句的精美，在誦讀與描述中感受廬山瀑布的雄壯美麗。在理解“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這句名句時(shí)，先讓學(xué)生討論：三千尺到底有多長(zhǎng)？銀河到底有多高？通過討論，學(xué)生明白作者采用了夸張的手法，形象生動(dòng)地寫出了瀑布從高聳入云的陡崖上一瀉而下，再配上視頻，學(xué)生感受到了廬山瀑布的雄壯美麗，也感受到了詩仙李白遣詞用句的精妙之處。

再如教學(xué)識(shí)字1的《場(chǎng)景歌》，要引導(dǎo)學(xué)生欣賞美麗的景色，感受生活如詩般的美好。這首詩歌一共有4個(gè)片段，每一個(gè)片段都是一首詩、一幅畫，引人入勝?！耙恢缓ｚt，一片沙灘。一艘軍艦，一條帆船”展示的是一幅大海沙灘風(fēng)景圖，學(xué)生邊誦讀腦海中邊浮現(xiàn)這樣的畫面：蔚藍(lán)色的大海上，翱翔著白色的海鷗，遠(yuǎn)處行駛著著龐大的軍艦，近處飄著小巧的帆船，海浪拍打著沙灘。從他們優(yōu)美的朗讀聲中感受到大海的魅力，真是美不勝收?！耙幻婕t旗，一把銅號(hào)，一隊(duì)紅領(lǐng)巾，一片歡笑”描繪的是少先隊(duì)員活動(dòng)的場(chǎng)景。一群少先隊(duì)員舉著隊(duì)旗，吹著銅號(hào)，去郊外開展豐富多彩的少先隊(duì)活動(dòng)，清脆的歡笑聲撒了一路。從孩子們的笑臉中可以知道他們已經(jīng)感受到生活的美好與詩意。

三、美好的課堂飛揚(yáng)著思維火花

語文課不僅要有詩意的流淌，還應(yīng)該有思維火花的飛揚(yáng)。語言思維能力培養(yǎng)是當(dāng)前小學(xué)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵，它可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化，提升學(xué)生在真實(shí)教學(xué)情境中的語言實(shí)踐能力，獲得更優(yōu)質(zhì)的思維能力與思維品質(zhì)。

在教學(xué)《黃山奇石》一課中，要求學(xué)生邊讀課文邊思考：“仙桃石”“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”這4塊奇石名字的由來。通過交流，學(xué)生感知這4塊奇石是根據(jù)它們的樣子而得名的。再讓思考一下：作者是如何介紹這4塊奇石的，通過觀察比較，學(xué)生概括出：每塊石頭都介紹清楚名字、樣子、石頭在什么位置，只是表達(dá)的順序不一樣。學(xué)生談到寫作方法了，此時(shí)，我覺得學(xué)生仿寫的火候已到，便出示一些奇石圖片，讓學(xué)生用語言進(jìn)行具體描述，學(xué)生思維火花飛揚(yáng)，想象豐富。有的學(xué)生交流道：遠(yuǎn)處的山崖上有一塊石頭，好像一只“天狗”，他兩只前爪伏在地上，后腿微蹲，昂著頭，望著月亮，尾巴還高高翹起。這就是有趣的“天狗望月”。有的學(xué)生說道：“僧人采藥”就更有趣了！遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，高高的群山之間，有一塊直立的怪石，真像一個(gè)身披袈裟的僧人背著籮筐在山間采藥。此時(shí)，學(xué)生思維火花飛揚(yáng)，想象豐富，語言表達(dá)流暢，達(dá)到了預(yù)期的效果。

在教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，是提升語文教學(xué)的核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是打開學(xué)生心靈與視野的重要途徑。

總之，打造美好課堂是每個(gè)老師努力的方向。所以，教師要在課前、課中、課后做好精心安排，這樣才能使語文課堂更加美好，語文教學(xué)更加有效，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到更高地提升。

【作者單位：昆山市城北高科園中心小學(xué) 江蘇】