數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用探究

母淵

教育界認(rèn)為教學(xué)是需要師生之間和生生之間通過互動交往而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步和發(fā)展的過程，這和小組合作這種教學(xué)和學(xué)習(xí)方式不謀而合。所謂小組合作，就是通過教師引導(dǎo)加上學(xué)生之間互動交往過程中通過分工的方式進(jìn)行合作，進(jìn)而討論、交流、互助，共同完成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)前，小組合作這種學(xué)習(xí)方式已經(jīng)普遍被小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師所接受并加以應(yīng)用。本文主要探討了在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，如何將小組合作應(yīng)用于其中，以期提升教學(xué)質(zhì)量。

小組合作的學(xué)習(xí)過程，是學(xué)生共同完成教師布置任務(wù)、提升自我認(rèn)識以及知識重組的過程，也是學(xué)生學(xué)會交流合作、傾聽并尊重他人的學(xué)習(xí)過程，更是能夠讓所有學(xué)生都能得到充分發(fā)展的過程。這就要求教師在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，同時在結(jié)合學(xué)生性格特征及身心發(fā)展特征的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理地運(yùn)用小組合作形式和方法，從而使小組合作這種學(xué)習(xí)方式能夠充分發(fā)揮作用。但是如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的最優(yōu)小組合作呢？以下展開具體探討。

一、恰當(dāng)選擇小組合作時機(jī)

小組合作這種學(xué)習(xí)方式并不是貫穿于整個數(shù)學(xué)教學(xué)的，為真正發(fā)揮其作用，時機(jī)的選擇尤為重要。第一，小組合作的時機(jī)要選擇于學(xué)生憑個人努力無法完成操作的情況下。這就要求教師創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。第二，合作時機(jī)要盡量選擇學(xué)生個人在探索學(xué)習(xí)遇到瓶頸時，畢竟小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、生活經(jīng)驗(yàn)都有限，知識體系也并不完善，在接收新知識的時候，難免會遇到困難。教師在必要的時候要平衡學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，合作學(xué)習(xí)要建立于學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，效果才會更好。第三，小組合作可選擇于學(xué)生意見出現(xiàn)分歧時。學(xué)生此時會有淺顯的表達(dá)欲望，教師可以在此時組織分組討論。以《認(rèn)識時間》這一節(jié)課為例，在教師提出了“觀察日歷規(guī)律”這一問題之后，就會為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個需要討論完成的問題情境，而且學(xué)生之間肯定會出現(xiàn)意見分歧，教師這時可以將學(xué)生分成討論小組，進(jìn)而主動地探索和解決問題。

二、科學(xué)選擇分組方式

科學(xué)分組可以調(diào)動所有學(xué)生的積極性。教師在進(jìn)行分組時，要將學(xué)生成績，接受能力、性格特征等都納入分組依據(jù)。一般情況下，一個學(xué)習(xí)小組4～6人最佳，盡量每個小組中平均成績均衡，而且都有性格開朗、態(tài)度積極的同學(xué)，可以起到互補(bǔ)作用，而且通過相互支持、相互鼓勵，學(xué)生會正在思想碰撞中形成全新認(rèn)識。在組建好小組之后，教師要積極地進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)小組成員之間相互配合，出現(xiàn)問題及時協(xié)調(diào)解決；同時教師也要灌輸公平競爭的觀念和思想，學(xué)生學(xué)習(xí)和合作也會更加投入，效果也更加明顯。需要注意的是，在小組合作之前，教師要強(qiáng)調(diào)好規(guī)則、討論順序等關(guān)鍵內(nèi)容，在問題設(shè)置時難度要適中，使小組合作更具價值。以《辨識方向》為例，教師提出了討論課題“以教室為中心，圖書館、食堂、班車站等能想到的地方指出方向并畫出大概位置”，可將學(xué)生分為4人小組，明確分工，看哪一組同學(xué)做得更加細(xì)致。教師一定要強(qiáng)調(diào)同學(xué)小組合作時集思廣益，公平競爭。

三、合理設(shè)計小組合作內(nèi)容

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂中，合作的內(nèi)容需要進(jìn)行科學(xué)設(shè)計，保障其探究性，方能體現(xiàn)合作價值。也就是說，不是所有的課堂都要應(yīng)用這種方式。不論什么樣的內(nèi)容都要應(yīng)用小組合作，那么小組合作就失去了意義。只有涉及一些開放性、趣味性、探究性較強(qiáng)的課堂內(nèi)容，才能應(yīng)用到小組合作的方式，因此，教師要科學(xué)設(shè)計小組合作的內(nèi)容。舉例來說，在“面積測量”這一節(jié)課中，涉及測量教室面積的實(shí)踐操作，這時候可以將學(xué)生分成小組，合作完成測量過程。這一活動開放性較強(qiáng)，在學(xué)生合作時分工明確，幾名同學(xué)負(fù)責(zé)測量，其他同學(xué)負(fù)責(zé)記錄結(jié)果并計算面積。通過科學(xué)的合作內(nèi)容設(shè)計，學(xué)生都能積極參與，在實(shí)踐的同時也能夠掌握工具使用方法，強(qiáng)化面積公式這一知識點(diǎn)的運(yùn)用。諸如此類科學(xué)的合作內(nèi)容，能夠充分發(fā)揮小組合作的作用，實(shí)現(xiàn)鍛煉學(xué)生的目的。

四、多元化評價和總結(jié)

評價和總結(jié)是小組合作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，無論是評價方式還是評價內(nèi)容都要盡量地多元化。首先，在評價方式上，教師對課堂上學(xué)生小組合作的表現(xiàn)給予評價的時候，方式要盡量多樣化，如語言激勵、眼神交流、會意肢體動作等都會給學(xué)生以鼓勵和引導(dǎo)，讓小組合作學(xué)習(xí)更具激勵作用；其次，在評價內(nèi)容上，教師要不僅關(guān)注小組的成績，也要關(guān)注學(xué)生在小組合作中是否積極參與、是否注意合作細(xì)節(jié)、是否幫助他人、進(jìn)步是否明顯、是否提出了有建設(shè)性的意見或建議、是否理解和尊重他人等，這種多層面的評價更利于激發(fā)學(xué)生的潛能。因此，在小組合作教學(xué)中，教師要的評價要兼具鼓勵性、全面性、針對性和鼓勵性等多元特征，既注重結(jié)果評價，也注重過程評價，真正發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

五、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)對于學(xué)生來說是培養(yǎng)其基本的邏輯思維和素養(yǎng)階段，小組合作這種教學(xué)和學(xué)習(xí)方法對于教學(xué)質(zhì)量的提升效果明顯。小組合作不僅鍛煉學(xué)生的思維能力，也能夠提高學(xué)生的交流、合作能力。需要注意的是，在應(yīng)用小組合作這種教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法時，除了要恰當(dāng)選擇小組合作時機(jī)、科學(xué)選擇分組方式之外，也要合理設(shè)計小組合作內(nèi)容，應(yīng)用多元化方式評價和總結(jié)，以強(qiáng)化小組合作效果，希望本文可以為后續(xù)的工作提供有效參考。

【作者單位：仁懷市五馬鎮(zhèn)云安學(xué)校貴州】