基于STEM教育視角的科學(xué)課例分析

華強

在現(xiàn)階段的小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，在加強基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。借助STEM教育視角能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，以為學(xué)生日后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，且能夠提高小學(xué)科學(xué)課堂的有效性。本文以小學(xué)二年級科學(xué)教學(xué)為例，探究STEM教育視角下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)途徑。

一、引言

在現(xiàn)階段的小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程當中，由于小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容本身存在一定的復(fù)雜性，在實施教學(xué)過程當中，難以結(jié)合相應(yīng)的實驗教學(xué)，以加強實際的教學(xué)工作。在實際的教學(xué)過程當中，學(xué)生的主體地位被忽視，要求學(xué)生記憶實驗現(xiàn)象、要點和結(jié)論，導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作浮于表面，難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。再加上實驗的難度較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當中難以獲得成就感，導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作難以全面落實。

二、STEM教育視角概述

STEM教育理念與科學(xué)，技術(shù)，工程，數(shù)學(xué)四門學(xué)科有著密切的聯(lián)系。事實上，STEM教育理念并不是這四門學(xué)科的簡單相加，而是一種解決問題的新思路，以綜合的角度來思考解決問題。STEM教育理念在實際的教學(xué)過程中，主張的并不只是單純的基礎(chǔ)知識教育，更多的趨向于融合性、跨學(xué)科性、動態(tài)性、實踐性的教學(xué)工作。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程當中，借助STEM教育理念，能夠有效增強其教學(xué)內(nèi)容的真實性，有效突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，且能夠免受應(yīng)試教育的影響，以加強應(yīng)用型人才的培養(yǎng)進程，實現(xiàn)人才的綜合培養(yǎng)；在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，能夠有效促進學(xué)生的個性化發(fā)展，使得小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作不再是單純的基礎(chǔ)知識教學(xué)，更趨向于實踐教學(xué)。而正是因為STEM教育視角所提倡的個性化與創(chuàng)造力發(fā)展，學(xué)科之間的整合和融合，能夠有效提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)效果，綜合考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，不斷優(yōu)化其教學(xué)過程，能夠讓學(xué)生從一個全新的視角來看待問題，有效培養(yǎng)學(xué)生界定問題的能力，同時能夠有效增強學(xué)生的分析能力和實踐能力。

三、《地球家園中有什么？》課例分析

（一）形成一個問題

在該部分的教學(xué)內(nèi)容當中，其教學(xué)目標是讓學(xué)生知道地球是一個球體，是人類賴以生存的地方，同時能夠讓學(xué)生通過有效的觀察，結(jié)合實際生活，有效明確科學(xué)探究的目標。因而在實際的教學(xué)過程當中，則要求教師培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，以讓學(xué)生能夠深入了解地球上有什么。教學(xué)過程中，教師可以問學(xué)生：地球是我們賴以生存的家園，同學(xué)們覺得地球上都有什么呢？同時教師還可以為學(xué)生播放相應(yīng)的教學(xué)視頻，展示地貌、植物、動物、海洋、天空的圖片，讓學(xué)生通過觀察，以進一步深化學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）做出預(yù)測，實驗證明

在實際的教學(xué)過程中，教師要能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)意識，使得學(xué)生能夠結(jié)合其實際生活當中的具體現(xiàn)象，以及學(xué)生在日常生活當中所接觸到的事物，做出相應(yīng)的推斷預(yù)測，以讓學(xué)生能夠明確地球中所包含的事物。同時，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當中，開動腦筋，充分發(fā)揮其想象力，在自主學(xué)習(xí)，交流合作的過程當中，進一步深入了解地球。如在宇宙當中，我們賴以生存的家園是其中一顆行星，那地球的形狀到底是什么樣子呢？地球上有山川，河流，森林，土地。除此之外，地球上還有什么別的東西呢？有沒有動物、植物呢？同學(xué)們所了解的有哪些，請舉例說明。

（三）實驗驗證，得出結(jié)論

為了進一步深化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，每一個人準備一支彩筆，為地球家園畫一張畫像；讓學(xué)生能夠進一步明確地球上所包含的東西。使學(xué)生在繪畫的過程中，能夠有效加強對地球的認識，且能夠讓學(xué)生進一步驗證其假設(shè)的正確性。同時，教師還可以讓學(xué)生觀察地球，讓每組同學(xué)拿出事先準備好的圖片來觀察地球當中有一些什么。除了生物和樹木之外，同學(xué)們還發(fā)現(xiàn)了些什么？以進一步細化學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，且能夠通過相應(yīng)的實驗驗證有效加強學(xué)生對地球的認識。為了有效加強學(xué)生的理解記憶，且能夠達到實際的教學(xué)要求，教師還可以通過提問，使得學(xué)生對其所發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容有一個更深的認識，且能夠通過積極的回憶總結(jié)和整理，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其日后的學(xué)習(xí)建立一個良好的學(xué)習(xí)框架。

（四）運用科學(xué)，融會貫通

在具體的教學(xué)過程當中，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，不斷增強其教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使得學(xué)生能夠積極主動參與到課堂當中，且能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和科學(xué)意識，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能運用多學(xué)科知識，融會貫通，并以此來解決現(xiàn)實生活當中的問題。這就要求教師在教學(xué)的過程中，能夠有效加強各知識點之間的聯(lián)系，讓學(xué)生充分意識到保護地球家園的重要性，使學(xué)生能夠珍惜愛護我們共同的家園。

四、結(jié)語

總之，將STEM教育理念應(yīng)用到小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，不僅要求教師能夠有效整合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，而且能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，以增強其課堂的有效性。同時，能夠?qū)⑾鄳?yīng)的知識點融會貫通，加強與實際生活之間的聯(lián)系，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和科學(xué)思維。在實際的教學(xué)過程中，還要求教師能夠充分利用STEM教學(xué)理念的融合、動態(tài)、跨學(xué)科、實踐等諸多特點，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力，為學(xué)生日后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭學(xué)校 江蘇】