構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體在教學(xué)中的作用

張衛(wèi)華

學(xué)習(xí)共同體的核心價(jià)值在于使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，從被動(dòng)的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的研究者；引導(dǎo)學(xué)生從“做問題”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鍪虑椤?；提高學(xué)生的核心能力和核心素質(zhì)。小學(xué)體育教學(xué)要根據(jù)小學(xué)生的特征有意識地進(jìn)行引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐學(xué)習(xí)共同體的教育思想，從而養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高體育教學(xué)的效果。

一、學(xué)習(xí)共同體的內(nèi)涵

（一）學(xué)習(xí)共同體是一種教育思想

學(xué)習(xí)共同體這一概念的提出比較晚，1990年由一名美國教育學(xué)者提出，“一個(gè)學(xué)習(xí)共同體是指由學(xué)習(xí)者（學(xué)生）及其助學(xué)者（教師、家長、輔導(dǎo)者等）共同完成的團(tuán)體，他們在學(xué)習(xí)過程中通過溝通、交流、分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，因而在成員之間形成了互相影響、相互促進(jìn)的人際聯(lián)系。”

（二）吻合我國素質(zhì)教育的要求

古人云，獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。事實(shí)上，每個(gè)人的成長與發(fā)展都不離開其他人的幫助與協(xié)作。小學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長的過程中，養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)意識和合作精神非常重要。學(xué)生需要融入一個(gè)大的群體當(dāng)中，它是學(xué)生健康成長的核心要求。

學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)成長的主陣地，如果在學(xué)校文化上缺乏創(chuàng)新，思想僵化，將無法適應(yīng)我國素質(zhì)教育的要求。學(xué)習(xí)共同體教育思想十分吻合我國素質(zhì)教育對學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)、對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和社會公德教育的要求。

（三）可以通過學(xué)校改革實(shí)現(xiàn)

學(xué)習(xí)共同體教育思想的實(shí)踐，離不開學(xué)習(xí)型學(xué)校的創(chuàng)建。在我國現(xiàn)在的教育體系中，可以通過學(xué)校這個(gè)教育組織，利用現(xiàn)有的教學(xué)力量與資源，通過結(jié)構(gòu)化、制度化改革方式實(shí)現(xiàn)，并逐漸形成一個(gè)學(xué)習(xí)型學(xué)校的文化。目前，這一教育思想已經(jīng)在我國許多學(xué)校教育中得以應(yīng)用，并逐漸轉(zhuǎn)化為一些學(xué)校的組織價(jià)值觀，為學(xué)生成長和學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)共同體是學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，在合作共享文化的環(huán)境中，通過人人參與、平等對話、相互信賴形成學(xué)習(xí)方式的變革，發(fā)展合作精神、互動(dòng)合作、共享知識經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)校管理、班級教學(xué)、小組學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)發(fā)展中進(jìn)行創(chuàng)新，真正實(shí)踐學(xué)習(xí)共同體的教育思想。

（四）學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成

學(xué)習(xí)共同體的真正意義在于“學(xué)習(xí)”過程的發(fā)生，注重學(xué)生的知行合一，不只是要獲取知識，還要轉(zhuǎn)化知識，這種學(xué)習(xí)方式關(guān)鍵在于營造學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)制和氛圍；要求學(xué)生在與同學(xué)、教師等人的互動(dòng)中獲取全面發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，事實(shí)上就是讓學(xué)生形成一種主動(dòng)探索、積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為方式。當(dāng)所有學(xué)生都自覺將這種學(xué)習(xí)方式作為行為習(xí)慣，團(tuán)體本身也就擁有了巨大的教育力量，從而促進(jìn)整個(gè)團(tuán)體中個(gè)體的進(jìn)步。

二、學(xué)習(xí)共同體對體育教學(xué)的優(yōu)化

（一）能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

建立一個(gè)有效的學(xué)習(xí)共同體，可以改變體育課堂師生的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)認(rèn)知能力、健身實(shí)踐能力和社會適應(yīng)能力。這是提高學(xué)生自我訓(xùn)練等體育核心素質(zhì)的關(guān)鍵。隨著時(shí)間的推移，可以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)體育的興趣，達(dá)到提高體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)水平的效果。

這是因?yàn)榻虒W(xué)模式的改變，給了學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性的契機(jī)和方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)發(fā)生了變化，學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，學(xué)生的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)了起來。

小學(xué)生天性好奇、好動(dòng)、好勝心強(qiáng)，有著無限的創(chuàng)造力和想象力。教師將全班學(xué)生分為若干小組，將本來由教師完成的動(dòng)作和知識點(diǎn)分解為若干個(gè)任務(wù)，由學(xué)生來完成。使得每個(gè)學(xué)生都能夠參與到體育教學(xué)活動(dòng)中來，成為教學(xué)活動(dòng)的主角，這既是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，也符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生充滿了成就感。另外，每個(gè)小組的學(xué)生在教師的要求下，經(jīng)過自學(xué)、探究、討論得出結(jié)論并當(dāng)眾展示出來，教師根據(jù)各組表現(xiàn)，進(jìn)行積極評價(jià)，激發(fā)小學(xué)生的好勝心和榮譽(yù)感，從而使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中斗志昂揚(yáng)，極大地提高了體育教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（二）能夠促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步

在體育課堂學(xué)習(xí)過程中，處于同一個(gè)學(xué)習(xí)共同體的學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，學(xué)生之間會積極開展互助學(xué)習(xí)，遇到困難的時(shí)候，優(yōu)秀的學(xué)生會幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，最終使每個(gè)學(xué)生都能解決體育課堂中遇到的問題，掌握運(yùn)動(dòng)技能和知識。這份工作常常是教師無法替代的。根據(jù)一項(xiàng)調(diào)查，只有20%的學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到難題時(shí)愿意求教老師，而近70%的學(xué)生則更愿意與同學(xué)交流。這是因?yàn)?，首先，教師在課堂上為個(gè)別學(xué)生示范解釋疑問的時(shí)間非常有限；其次，學(xué)生之間的知識儲備和認(rèn)知水平比較接近，學(xué)生更容易接受。在傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生基本上是孤立的；而在創(chuàng)建了學(xué)習(xí)共同體的課堂上，課堂不再只是少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的舞臺，更多的學(xué)生在一起玩耍，相互幫助，相互促進(jìn)，大大提高了課堂教學(xué)的效率。同時(shí)，對學(xué)生的實(shí)踐能力、交流能力和合作能力大大得以提高。

（三）能夠提高教學(xué)效率

在體育教學(xué)中，如何提高教學(xué)效率是很多教師比較棘手的話題。通過學(xué)習(xí)共同體，教師可以輕松提高教學(xué)效率。比如在小學(xué)五年級《小籃球：行進(jìn)間曲線運(yùn)球》課堂上，教師先從整齊的隊(duì)列練習(xí)開始，組織學(xué)生進(jìn)行良好的體育行為習(xí)慣養(yǎng)成；然后分成若干小組，安排球操及誘導(dǎo)練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)過程中進(jìn)一步熟悉球性，并復(fù)習(xí)前面學(xué)過的籃球技能；再然后讓各組進(jìn)行運(yùn)球練習(xí)，并讓各個(gè)小組成員分別擔(dān)當(dāng)觀察員，體會從直線運(yùn)球到曲線運(yùn)球從哪些方面發(fā)生了變化，尋找不同點(diǎn)，引出新知識，并利用小口訣、小游戲等方式加深學(xué)生對曲線運(yùn)球重點(diǎn)的理解；接下來進(jìn)行組別間的運(yùn)球?qū)剐”荣?，進(jìn)一步鞏固練球技能的實(shí)戰(zhàn)應(yīng)戰(zhàn)，最后讓各組成員進(jìn)行討論，相互學(xué)習(xí)，指正不足之處，從而促進(jìn)全體學(xué)生掌握技巧知識，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（四）能夠化解大班額教學(xué)難題

當(dāng)前在我國城市的小學(xué)中，大班額教學(xué)問題依然十分嚴(yán)重，大班額教學(xué)中，學(xué)生數(shù)量多、差異大、教學(xué)效率低下，成為阻礙基礎(chǔ)教育公平的難題之一。構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體是破解大班額教學(xué)難題的基本途徑，也是有效途徑。]在體育教學(xué)中，在大班額組建學(xué)習(xí)共同體，要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、身體素質(zhì)、能力水平、性格特征進(jìn)行認(rèn)真分析評價(jià)，摸底排序，確定幫扶對象和對應(yīng)幫扶者，將不同特質(zhì)的成員組成一個(gè)小組，互助互學(xué)，或?qū)⒂泄餐d趣、相近水平的學(xué)生組成一組，共同提升。通過分組教學(xué)，將大班額轉(zhuǎn)化為小班額進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效率。

三、體育教學(xué)中學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建策略

（一）體育學(xué)習(xí)共同體的籌建

學(xué)習(xí)共同體的特征是自主性、差異性、開放性和合作性。

體育學(xué)習(xí)共同體是由體育教師和學(xué)生組成的學(xué)習(xí)團(tuán)體，以學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)鍛煉為主，通過體育教師的指引，制定并完成一定的學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)健身目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

體育學(xué)習(xí)共同體的籌建，首先要分組，教師要對全班同學(xué)的情況進(jìn)行了解，按照身體素質(zhì)、性別等相對平均地分成若干小組，選出小組長。其次要制定目標(biāo)和制度，教師和學(xué)生共同協(xié)商參與制度和目標(biāo)的制定，尊重個(gè)體差異。在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，教師在動(dòng)作示范后，小組內(nèi)的成員可以對教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行交流，共同練習(xí)，更快地掌握新動(dòng)作。教師還需要充分利用評價(jià)和激勵(lì)機(jī)制對學(xué)習(xí)共同體進(jìn)行維護(hù)。

（二）體育學(xué)習(xí)共同體的運(yùn)行

建立學(xué)習(xí)共同體之后，要營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，尊重個(gè)體差異，發(fā)揮每個(gè)成員的特長和優(yōu)勢，給每個(gè)學(xué)生提供平等的交流、展示的機(jī)會；樹立人人為我，我為人人的團(tuán)隊(duì)精神；在交流學(xué)習(xí)中形成團(tuán)體中的成員主動(dòng)提供幫助的意識，形成信任關(guān)系，彼此分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；團(tuán)體成員要敢于暴露自己的缺點(diǎn)在眾人面前，而同伴的第一反應(yīng)應(yīng)該是想辦法幫助而不是嘲笑。

（三）教育觀念要適時(shí)改變

在學(xué)校層面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視支持體育學(xué)科的教學(xué)創(chuàng)新；在教師方面，要突破傳統(tǒng)觀念，更新思路，努力實(shí)踐學(xué)習(xí)共同體教育思想；在學(xué)生方面，交流要有目的，有方向，有價(jià)值，避免閑聊或集體失語。

總之，作為一種教育思想和教學(xué)方法，學(xué)習(xí)共同體在小學(xué)體育教學(xué)過程中，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，將“發(fā)揮學(xué)生的主體作用”這一抽象概念具體到操作層面，有利于小學(xué)體育教師在課堂教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，提高體育教學(xué)質(zhì)量。

【本文系福建省中小學(xué)名師名校長培養(yǎng)工程專項(xiàng)課題成果，課題編號：課題編號：2018X101。本文原標(biāo)題為：淺談構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體在小學(xué)體育教學(xué)中的作用】

【作者單位：福州教育學(xué)院附屬第四小學(xué) 福建】