農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料庫(kù)的建設(shè)

陳霞

小學(xué)科學(xué)是一門(mén)以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程，在小學(xué)課程設(shè)置中具有十分重要的地位。它是一門(mén)綜合課程，也是一門(mén)具有活動(dòng)性質(zhì)的課程。許多發(fā)達(dá)國(guó)家和國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)條件較好的城市，因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)對(duì)一個(gè)國(guó)家、一個(gè)城市的重要性，無(wú)不重視科學(xué)教學(xué)，讓孩子從小便愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、懂科學(xué)、用科學(xué)。但處在經(jīng)濟(jì)條件一般、資源比較缺乏的農(nóng)村學(xué)校，科學(xué)課程往往作為副科的角色存在，器材破舊且短缺，師生的探究意識(shí)淡薄，實(shí)驗(yàn)教學(xué)常常是紙上談兵，實(shí)驗(yàn)材料更是常被束之高閣或形同虛設(shè)，學(xué)生的科學(xué)知識(shí)、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀得不到發(fā)展，尊重事實(shí)、善于研究、敢于創(chuàng)新的意識(shí)更是無(wú)從談起。面對(duì)如此現(xiàn)狀，我們有必要采取一些相應(yīng)的策略，如充分利用農(nóng)村學(xué)校的自然資源、社區(qū)資源、家庭資源等，經(jīng)常開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作比賽，鼓勵(lì)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)志愿者自己設(shè)計(jì)并制作教具學(xué)具；與城區(qū)及周邊學(xué)校，建立教育共同體，互幫互助，共享資源，全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，讓孩子們?cè)趯?shí)驗(yàn)中獲取知識(shí)、品嘗成功、收獲快樂(lè)。

實(shí)驗(yàn)是小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的方式之一，它是學(xué)生獲取知識(shí)、掌握規(guī)律的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、科學(xué)態(tài)度、提高學(xué)生科學(xué)能力的重要途徑。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備是否充分、是否得當(dāng)，直接影響到學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)?！安牧弦饘W(xué)習(xí)，材料引起活動(dòng)”，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)材料，探究根本無(wú)從談起。但由于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件不同，各地財(cái)政對(duì)教育的投入不一樣，導(dǎo)致地區(qū)有差異，城鄉(xiāng)有差別。部分農(nóng)村學(xué)校實(shí)驗(yàn)材料數(shù)量不夠，質(zhì)量不佳，無(wú)法像城區(qū)學(xué)校那樣擁有一些高科技、高性能、高精度的實(shí)驗(yàn)器材。但尺有所短寸有所長(zhǎng)，城區(qū)有城區(qū)的優(yōu)勢(shì)，農(nóng)村有農(nóng)村的特長(zhǎng)，只要我們因地制宜、揚(yáng)長(zhǎng)避短，必能提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

一、巧借環(huán)境優(yōu)勢(shì)，建天然材料庫(kù)

近年來(lái)，黨中央、國(guó)務(wù)院把農(nóng)村教育作為教育工作的重中之重，明確提出新增教育經(jīng)費(fèi)主要用于農(nóng)村的要求，各級(jí)政府響應(yīng)號(hào)召，已經(jīng)撥下專用資金，啟動(dòng)四配套工程，督促各學(xué)校建好專用教室，配置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材。廣大農(nóng)村教師應(yīng)增強(qiáng)科教興國(guó)的意識(shí)，上好每一節(jié)科學(xué)課，做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，用好每一樣器材，讓農(nóng)村孩子也享受到科學(xué)探究的樂(lè)趣。另外，如果我們勤于觀察，善于思考，敏于發(fā)現(xiàn)，便會(huì)覺(jué)得農(nóng)村是“天生一個(gè)大環(huán)境，無(wú)限資源在其中”！廣闊的田野里、潺潺的溪流中、濃濃的綠蔭下，甚至低矮的農(nóng)舍中，不少東西善加利用，或稍作改進(jìn)，都可以作為實(shí)驗(yàn)材料。

如三年級(jí)“我眼里的生命世界”“土壤與生命”“植物的一生”這幾個(gè)單元，對(duì)農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直是天時(shí)地利人和，實(shí)驗(yàn)需要的蝸牛、螞蟻、土壤、植物的花、果實(shí)、種子，應(yīng)有盡有。部分專用儀器如昆蟲(chóng)觀察盒、放大鏡、燒杯、濾紙、鑷子等，大部分學(xué)校都已經(jīng)配備，若是沒(méi)有，我們也可以用飲料瓶、玻璃杯、紗布、筷子等代替。在做“比較沙土、壤土、黏土的不同”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以將飲料瓶切割成兩段，將上面的錐體倒扣在下面的柱體上，瓶口蒙上兩三層紗布，用繩子扎緊，便可以完成沙土、壤土、黏土的滲水性實(shí)驗(yàn)了。

再如，五年級(jí)下冊(cè)《搭支架》《造房子》這兩課，需要用到很多吸管、紙卷或小棒，這些材料是常見(jiàn)的、廉價(jià)的，孩子們準(zhǔn)備起來(lái)不費(fèi)吹灰之力。但是那些用過(guò)的吸管、紙卷，不少孩子用完后便丟棄了，造成了一定的污染和浪費(fèi)。若在農(nóng)村學(xué)校，我們便可改用小麥、油菜、蠶豆等當(dāng)季植物的秸稈，稍做加工，便可以搭建各種各樣的支架，造各種類型的房子，用完后的秸稈曬干后可以收入材料庫(kù)，也可變成肥料回歸大自然。

而四年級(jí)“養(yǎng)蠶”這一單元，對(duì)農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)，很是方便。天為被地為床，廣闊無(wú)垠的農(nóng)村有足夠的空間可以用來(lái)養(yǎng)蠶，新鮮的桑葉隨處可摘，養(yǎng)蠶的工具唾手可得，還有經(jīng)驗(yàn)豐富的農(nóng)民伯伯為孩子們提供各種技術(shù)支持，孩子們?cè)趯?shí)驗(yàn)中掌握了知識(shí)，鍛煉了能力，獲得了樂(lè)趣，提高了素養(yǎng)。而城區(qū)學(xué)校缺這樣少那樣，種種不便，給這一單元的實(shí)驗(yàn)帶來(lái)了很多困擾，實(shí)驗(yàn)質(zhì)量或多或少會(huì)受一些影響。

總之，農(nóng)村天寬地廣，自然資源豐富，蘊(yùn)藏著巨大的科學(xué)教育資源，這是城市所無(wú)法比擬的。只要農(nóng)村教師能夠因地制宜，發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢(shì)，巧妙利用各種資源，一樣能曲徑通幽，收到意想不到的效果。

二、家校聯(lián)手，共建學(xué)具資源庫(kù)

在農(nóng)村，絕大多數(shù)科學(xué)教師都是兼職的，他們往往執(zhí)教語(yǔ)數(shù)英中的一門(mén)課程，有的還要教兩、三個(gè)班，備課、上課、批作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)困生……工作量本來(lái)就很大，再讓他們準(zhǔn)備這樣那樣的實(shí)驗(yàn)材料，顯然有些強(qiáng)人所難。有的科學(xué)教師雖然是專職的，可是要教好幾個(gè)年級(jí)段，不同的年級(jí)需要準(zhǔn)備不同的實(shí)驗(yàn)材料，而有些材料的準(zhǔn)備又需要花費(fèi)很多的時(shí)間和精力。在身心俱疲的情況下，負(fù)責(zé)任的教師若有合適的材料，尚可讓孩子做做實(shí)驗(yàn)，學(xué)學(xué)知識(shí)；不負(fù)責(zé)任的則直接紙上談兵，甚至直接將科學(xué)課挪作他用。種種現(xiàn)狀值得深思，值得探索，也需要我們集思廣益進(jìn)行改進(jìn)。

科學(xué)學(xué)習(xí)是以探究為核心的，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)材料，探究便會(huì)成為無(wú)米之炊，無(wú)根之木。教師再費(fèi)盡心力的講解也比不得孩子親自做一做來(lái)得實(shí)在。其實(shí)，實(shí)驗(yàn)材料除了四配套工程配備的專用儀器外，有時(shí)間、有興趣、有責(zé)任心的教師還會(huì)自制教具、學(xué)具，甚至把生活中能為實(shí)驗(yàn)提供便利的一切物體當(dāng)成實(shí)驗(yàn)器材。但個(gè)人的力量畢竟是有限的，若是能指導(dǎo)學(xué)生做一做，或者發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)一起參與，眾志成城，建造一個(gè)屬于自己的學(xué)具資源庫(kù)，讓實(shí)驗(yàn)材料可以信手拈來(lái)，讓準(zhǔn)備器材成為舉手之勞的事，必能提高不少教師的上課熱情。

城里人雖然見(jiàn)多識(shí)廣，但農(nóng)村也是個(gè)臥虎藏龍的地方，不乏一些能人高手、能工巧匠。有些家長(zhǎng)善于養(yǎng)殖、種植，有些家長(zhǎng)長(zhǎng)于編織、烹飪，有些家長(zhǎng)則是水工、電工、木匠、瓦匠、漆匠等。我們可以聘請(qǐng)一些學(xué)識(shí)淵博、有特殊專長(zhǎng)的家長(zhǎng)擔(dān)任孩子們的校外輔導(dǎo)員，為學(xué)生講解生活中的一些科學(xué)常識(shí)，也可成立家長(zhǎng)委員會(huì)或志愿者協(xié)會(huì)，協(xié)助老師一起制作教具學(xué)具，還可從科學(xué)課、勞技課中騰出時(shí)間指導(dǎo)孩子制作學(xué)具，然后用于實(shí)驗(yàn)。

如在教學(xué)《能量轉(zhuǎn)換》一課時(shí)，我便布置學(xué)生和家人們一起制作一個(gè)小水輪，材料可以是泡沫、竹篾、飲料瓶，也可以是身邊隨處可見(jiàn)的其他材料，要求他們制作的小水輪要能順利地將水能轉(zhuǎn)換為動(dòng)能。還要比一比，誰(shuí)的小水輪價(jià)廉物美，而且經(jīng)久耐用，誰(shuí)的小水輪做工精巧，實(shí)驗(yàn)效果明顯，然后將優(yōu)秀作品予以展覽，將優(yōu)秀學(xué)生評(píng)為班級(jí)的“科技之星”或者“制作之星”，并頒發(fā)獎(jiǎng)狀。在競(jìng)賽的促動(dòng)下，孩子們踴躍參與，積極探索，精心制作，既鍛煉了能力，獲得了樂(lè)趣，也完成了實(shí)驗(yàn)，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。

農(nóng)村學(xué)校也可像城區(qū)學(xué)校一樣，定期開(kāi)展師生實(shí)驗(yàn)操作比賽、科技創(chuàng)意競(jìng)賽、科技創(chuàng)新成果比賽、師生和家長(zhǎng)的教具學(xué)具制作比賽等一系列活動(dòng)。教師所獲獎(jiǎng)項(xiàng)與語(yǔ)數(shù)英比賽獲獎(jiǎng)同等對(duì)待，納入績(jī)效考核；學(xué)生所獲榮譽(yù)計(jì)入成長(zhǎng)記錄袋，作為評(píng)選優(yōu)秀生、三好生的一項(xiàng)依據(jù)；對(duì)長(zhǎng)期參與和支持學(xué)校工作的家長(zhǎng)則授予他們“優(yōu)秀家長(zhǎng)”的稱號(hào)。所有作品，層層選拔，特別優(yōu)秀的作品則送到省市級(jí)去參加一年一度的科技創(chuàng)新大賽，其余作品凡是能用于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的，展覽后，收入學(xué)校器材室，充實(shí)學(xué)具資源庫(kù)，以備不時(shí)之需。這樣，以活動(dòng)為載體，以教師為主體，以榮譽(yù)為動(dòng)力，以學(xué)生為主力，在師生、家長(zhǎng)的共同參與下，學(xué)校的學(xué)具資源庫(kù)將越來(lái)越齊全、越來(lái)越豐富。

三、城鄉(xiāng)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源共享

為促使中國(guó)與“一帶一路”沿線國(guó)家開(kāi)放合作、互利共贏，教育部在發(fā)布《關(guān)于做好新時(shí)期教育對(duì)外開(kāi)放工作的若干意見(jiàn)》等有關(guān)文件中，提出了《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動(dòng)》。中國(guó)將與其他各國(guó)共同構(gòu)建多元化教育合作機(jī)制，推動(dòng)彈性化合作進(jìn)程，打造示范性合作項(xiàng)目，滿足各方發(fā)展需要，促進(jìn)共同發(fā)展。世界在發(fā)展，國(guó)家在努力，城市在進(jìn)步，我們農(nóng)村也不能停滯不前。合作才能共贏，互惠才能互利，我們雖不能進(jìn)行國(guó)際、城際間的大交流，但我們可以和鄰近的城區(qū)學(xué)校、周邊的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校建立教育共同體，互通有無(wú)，實(shí)現(xiàn)資源共享。農(nóng)村學(xué)校憑借天時(shí)地利，巖石、土壤比比皆是，植物、動(dòng)物到處都有，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生將這些材料搜集整理后，贈(zèng)送一部分給城區(qū)學(xué)校。對(duì)那些價(jià)格比較昂貴的，精密度比較高的實(shí)驗(yàn)材料，如顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡、攝像機(jī)、地動(dòng)儀模型等，可以由學(xué)科組長(zhǎng)或分管領(lǐng)導(dǎo)出面，請(qǐng)求城區(qū)學(xué)校每年借用一段時(shí)間，用后即還。共同體學(xué)校每年制定計(jì)劃，派部分教師進(jìn)行校際交流，互相上課、聽(tīng)課、評(píng)課，將各校的實(shí)驗(yàn)資源進(jìn)行整合，數(shù)量較多的材料可以互相贈(zèng)送，數(shù)量不多但又是實(shí)驗(yàn)必需的材料可以互相借用，有些網(wǎng)絡(luò)資源則可實(shí)現(xiàn)共享。城市和農(nóng)村，各有所長(zhǎng)，也各有所缺。建立共同體，可以促進(jìn)雙方的合作交流，互相彌補(bǔ)對(duì)方的不足，提升教育質(zhì)量，促進(jìn)教育公平。

【作者單位：靖江市蓮沁小學(xué) 江蘇】