巧用多媒體技術(shù)生成快樂(lè)語(yǔ)文課堂

張勇

語(yǔ)文課堂不僅是簡(jiǎn)單傳播課本知識(shí)的課堂，更因?yàn)橹袊?guó)文化博大精深，承載了中華民族上下五千年的燦爛文明，因而語(yǔ)文課堂包羅萬(wàn)象，內(nèi)容豐富，學(xué)習(xí)空間廣闊。小學(xué)生需要從小培養(yǎng)自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，提升語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備。本文以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為切入點(diǎn)，探討如何創(chuàng)建小學(xué)語(yǔ)文快樂(lè)課堂，找到符合小學(xué)生心理年齡的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生擁有輕松、愉快的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)讓學(xué)生快樂(lè)地表達(dá)

小學(xué)語(yǔ)文課堂需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生在愉快的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)。與以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，小學(xué)語(yǔ)文快樂(lè)課堂為教學(xué)增加的許多樂(lè)趣，學(xué)生不會(huì)有過(guò)多的壓力，通過(guò)現(xiàn)代多媒體的操作，小學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力，自由表達(dá)想法與意見(jiàn)。比如我們學(xué)習(xí)《雪兒》一課時(shí)，教師可以先給出一個(gè)引子，讓學(xué)生描述自己心目中的冬日景象。小學(xué)生認(rèn)知能力與表達(dá)能力有限，可能只能描述冬天為：“天氣很冷”“冬天風(fēng)很大”“全都是白色的”，總之描述單一、直接。要想讓他們更加詳盡、得體地表達(dá)自己的想法，多媒體顯然是比較重要的工具。教師可以在備課階段，多搜集一些冬日景象，在課堂上要多用形容詞與比擬手法，比如形容滿地的雪為鋪了一層厚被，將松樹(shù)形容為保家衛(wèi)國(guó)的士兵，將雪花形容為快樂(lè)的孩子。多媒體讓課堂變得豐富多彩起來(lái)，小學(xué)生恢復(fù)了他們年齡應(yīng)有的活潑，開(kāi)始自告奮勇描繪自己心中的冬天：“小棕熊和媽媽一同進(jìn)入甜蜜夢(mèng)鄉(xiāng)”“松樹(shù)像嚴(yán)肅的士兵，默默站在雪地中”。總之，多媒體讓小學(xué)生發(fā)揮了想象力，對(duì)課堂起到推進(jìn)作用，小學(xué)生開(kāi)始踴躍發(fā)言，并將一種快樂(lè)的情緒彼此傳遞，讓課堂變得活潑生動(dòng)。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)讓學(xué)生快樂(lè)地閱讀

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文閱讀顯然是重要的部分。閱讀可以凈化小學(xué)生的精神世界，使其樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。然而實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師不難發(fā)現(xiàn)，如今的語(yǔ)文教材以及拓展閱讀材料都不能滿足當(dāng)今小學(xué)生的閱讀需求，甚至有的小學(xué)生覺(jué)得閱讀材料枯燥無(wú)趣，把閱讀當(dāng)作沉重負(fù)擔(dān)。多媒體的加入將打破僵局，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，尤其是語(yǔ)文閱讀變得輕松起來(lái)。教師要抓住小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段是小學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)文素材的最好時(shí)期，讓小學(xué)生快樂(lè)閱讀。比如，我們?cè)谏稀赌呖摺芬徽n時(shí)，學(xué)生肯定對(duì)陌生神秘的莫高窟不感興趣，這時(shí)教師可以展示中央臺(tái)《探索與發(fā)現(xiàn)》中有關(guān)莫高窟的影像資料，讓小學(xué)生的注意力集中起來(lái)；多媒體可以采用3D模式，全方位、多角度展示莫高窟的魅力，無(wú)論是其中的彩塑，還是壁畫(huà)、藏經(jīng)洞，都能栩栩如生展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。當(dāng)16米的大佛出現(xiàn)在學(xué)生面前，他們的眼光將緊緊鎖定其上，伴隨著背景音樂(lè)，配音員將用優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音為大家介紹：“有一尊臥佛長(zhǎng)達(dá)16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳。”這種教學(xué)方式，讓小學(xué)生可以“環(huán)游世界”，興奮地沉浸在觀影“莫高窟”的震撼氣氛中。教師可以不失時(shí)機(jī)讓學(xué)生打開(kāi)課本，閱讀課文《莫高窟》，在有了心理預(yù)設(shè)后，學(xué)生將對(duì)課文有所期待，閱讀也不再枯燥。帶著興趣去閱讀，顯然是多媒體教學(xué)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的好處，讓小學(xué)生們感受到了閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)讓學(xué)生更為真切地鑒賞

語(yǔ)文課堂與美的藝術(shù)緊密相連，小學(xué)語(yǔ)文教師要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。這樣小學(xué)生們才能逐漸成長(zhǎng)為綜合素質(zhì)強(qiáng)的復(fù)合型人才。教師可以在備課階段先挖掘課本中的各種“美”：愛(ài)國(guó)情、親情、祖國(guó)山川美景等，抓住微小細(xì)節(jié)，利用多媒體資源無(wú)限放大這種美感。比如在講解《埃及的金字塔》一課時(shí)，過(guò)去教師往往只是按照教學(xué)大綱要求，按部就班地完成教學(xué)任務(wù)。但多媒體資源則讓學(xué)生除了了解課本知識(shí)，還能培養(yǎng)審美鑒賞能力。教師通過(guò)多媒體資源，讓震撼的埃及金字塔展現(xiàn)在小學(xué)生面前，學(xué)生將會(huì)全面了解什么是“角錐形建筑物”，金字塔這樣造型的原因以及金字塔高146米到底是什么概念等，進(jìn)而理解古埃及時(shí)代，也就是公元前27世紀(jì)建造如此雄偉的金字塔是多么偉大與不可思議，這樣小學(xué)生們也就明白金字塔為何被稱為世界八大奇跡之一了。正是這些看似不起眼的細(xì)節(jié)，讓師生的審美力、判斷力都有所提升，也讓小學(xué)生更好地理解了語(yǔ)文課本內(nèi)容。多媒體的出現(xiàn)，為小學(xué)生的語(yǔ)文課堂增添了聲、光、音、色等多重體驗(yàn)，沖擊了小學(xué)生的視覺(jué)，也為快樂(lè)課堂的建立打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。正是多媒體教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的鑒賞力大大提升，為他們空間立體思維以及審美力等綜合能力的培養(yǎng)大有裨益。

總之，在新課改教學(xué)理念的引領(lǐng)下，語(yǔ)文教師要讓多媒體教學(xué)手段發(fā)揮越來(lái)越重要的作用，進(jìn)而提升小學(xué)生的表達(dá)力、理解力，增強(qiáng)小學(xué)生的閱讀能力，更讓小學(xué)生的審美力大大提升，從而增強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。小學(xué)語(yǔ)文教師要開(kāi)動(dòng)腦筋，彼此交流經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，這樣才能讓小學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，打造生動(dòng)有趣的小學(xué)語(yǔ)文快樂(lè)課堂，讓小學(xué)生們?cè)谳p松、幽默的氛圍中，學(xué)到知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，度過(guò)美好難忘的童年時(shí)光。

【作者單位：泗陽(yáng)縣雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校江蘇】