以《空氣占據(jù)空間嗎》為例談科學(xué)課的教學(xué)

竇建隴

科學(xué)實(shí)驗(yàn)作為探究方法，穿插運(yùn)用到科學(xué)教學(xué)中有著特別重要的意義。它能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)了解物質(zhì)發(fā)展變化規(guī)律的探究方法，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)，采取科學(xué)的思維方法去解決生活中的現(xiàn)實(shí)問題，提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能和實(shí)踐創(chuàng)新技巧，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握所要科學(xué)文化知識(shí)和技能，全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和綜合素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生能夠全面進(jìn)步。

小學(xué)科學(xué)中內(nèi)蘊(yùn)含著各種科學(xué)實(shí)驗(yàn)，很多科學(xué)知識(shí)都是通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)來獲取科學(xué)知識(shí)。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生通過觀察、了解、感知科學(xué)現(xiàn)象，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程，總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，從而認(rèn)識(shí)和了解事物的發(fā)展變化。通過教學(xué)實(shí)踐，筆者深深地體會(huì)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中起著非常重要的作用。一是科學(xué)實(shí)驗(yàn)可以靈活調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情。二是在科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究過程中，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐操作技能水平的大幅提升，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)了解物質(zhì)發(fā)展變化規(guī)律的探究方法。三是通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生善于運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法來解決生活中的實(shí)際問題的意識(shí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)了解物質(zhì)發(fā)展變化規(guī)律的探究方法，采取科學(xué)的思維方法去解決生活中的現(xiàn)實(shí)問題，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐技能和實(shí)踐創(chuàng)新技巧。四是通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究與思考使學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握科學(xué)文化知識(shí)和實(shí)驗(yàn)探究過程，從而有效提升學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和綜合素養(yǎng)。

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要符合兒童好奇、好動(dòng)、玩中學(xué)的天性，激發(fā)他們主動(dòng)探索的主動(dòng)性，從而更加熱愛科學(xué)實(shí)驗(yàn)。這樣，在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生掌握課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的科學(xué)知識(shí)。本文以《空氣占據(jù)空間嗎》一節(jié)的教學(xué)談?wù)勗诳茖W(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)科學(xué)。

一、教學(xué)及教材分析

新版科學(xué)教材編排了“水和空氣”章節(jié)。該課程學(xué)習(xí)之前，根據(jù)教材順序?qū)W生已經(jīng)學(xué)習(xí)過《比較水的多少》課程，基本具備了體積概念基礎(chǔ)知識(shí)，體積的單位可用“毫升（ml）”來表示。通過《我們周圍的空氣》這一課，讓學(xué)生知道空氣是真實(shí)的，介紹空氣的性質(zhì)：沒有顏色和氣味，透明并且還摸不到，比水輕而且也容易流動(dòng)等內(nèi)容。學(xué)生上過該課程后，自然會(huì)形成對(duì)課程內(nèi)容基本的感性認(rèn)識(shí)，初步學(xué)會(huì)利用水的性質(zhì)進(jìn)行比較的技能。本課程所學(xué)習(xí)的知識(shí)有利于學(xué)生了解到空氣與其他物質(zhì)具有相同的物理性質(zhì)，會(huì)占據(jù)一定的物理空間，這些空間受環(huán)境影響產(chǎn)生變化，相比之下水占據(jù)空間則不受環(huán)境的影響而發(fā)生變化。要摸清楚其中的影響機(jī)理，可以通過對(duì)比觀察的方法，或者采取實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行探究。該課程探究的主要是比較水和空氣活動(dòng)情況，并將探究的重點(diǎn)放在比較相同特征的抽象方面。

該課程將教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)空氣如何占據(jù)空間，并且所占空間并不固定。該課程教學(xué)難點(diǎn)集中在空氣占據(jù)空間并不是固定的，需要給學(xué)生進(jìn)行解釋。

二、科學(xué)地處理教材

新版教材的創(chuàng)新之處是將水和空氣作為同一個(gè)單元的內(nèi)容，而且將其中的第5至7課內(nèi)容編排有利于學(xué)生探究空氣相關(guān)問題，其特點(diǎn)是將空氣和水進(jìn)行觀察和比較，充實(shí)了課程內(nèi)容。教材特點(diǎn)在于通過設(shè)計(jì)有關(guān)水和空氣的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察和思考，體現(xiàn)了教材編者精彩的構(gòu)思。當(dāng)然，這里也有設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)偏多的情況，如設(shè)計(jì)空氣是否占據(jù)空間，空氣和水所占據(jù)空間是否固定等四個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以利用空氣把水排出一部分，注意紙會(huì)不會(huì)有變化；采用注射器來觀察和分析研究水和空氣占據(jù)空間是否固定，看看哪些是利用壓縮空氣的原理對(duì)我們?nèi)祟愑幸饬x的。我們就要把這些內(nèi)容融入科學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，從而形成有機(jī)的整體，增加教學(xué)的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)，完成教學(xué)目標(biāo)。

三、將生活中的事例融入實(shí)驗(yàn)中

（一）選用烏鴉喝水人們所熟悉的故事，來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容：丟石頭于瓶中，可以看到水上升，換作向瓶中加空氣，水不能上升的情況，來說明其中的道理。

（二）選擇合適的材料，其目標(biāo)就是讓學(xué)生看看能否讓直立的瓶子中的水上升并溢出來？

（三）結(jié)合生活，人們喝盒裝飲料時(shí)，通常都是如何完成該動(dòng)作的？人們會(huì)選擇什么樣的材料？

（四）對(duì)學(xué)生實(shí)行合理分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)產(chǎn)生的現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生積極地思考：橡皮泥往往用來做什么？橡皮泥沒有完全塞緊瓶口那么水是否也可以上升？是啥因素造成水面會(huì)上升的現(xiàn)象？假如不給它吹入空氣那么水面還會(huì)不會(huì)上升呢？要讓瓶中的水繼續(xù)上升，需要采取什么方法？

（五）注意分組實(shí)驗(yàn)后要及時(shí)進(jìn)行匯總與討論。討論的側(cè)重點(diǎn)要放在所做實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的具體現(xiàn)象的變化上。

四、設(shè)計(jì)一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，來驗(yàn)證杯中的紙巾是否會(huì)濕

（一）由教師面對(duì)學(xué)生進(jìn)行演示，具體操作過程：首先把紙巾緊貼在杯底放置使其不能掉下來，然后將杯子口朝下慢慢倒扣入水中，與此同時(shí)提出假設(shè)：如杯子口扣到水的底部時(shí)，杯中底部的紙巾能夠被水浸濕呢，并闡述其理由？

（二）分小組實(shí)驗(yàn)，教師要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范程度：比如杯子在倒扣入水中的過程中必須保持豎直狀態(tài)，紙巾一定要放到杯子的最底部，不能掉下來。

（三）學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，注意記錄實(shí)驗(yàn)時(shí)產(chǎn)生的結(jié)果，對(duì)產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行思考。探討實(shí)驗(yàn)過程所發(fā)生的現(xiàn)象：杯底部的紙巾濕了嗎？水不能進(jìn)入杯子里面的理由。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析與思考：對(duì)上述兩個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，都說明了什么原理？空氣有哪些性質(zhì)？等等。

五、結(jié)語

空氣占據(jù)空間的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要通過實(shí)驗(yàn)將抽象的問題通過實(shí)驗(yàn)直觀地展示，它有利于培養(yǎng)興趣，活躍思維，激發(fā)其探究欲望，可以收獲預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)效果。

【作者單位：滄州市教育局石油分局華北油田十五處學(xué)校 河北】