開發(fā)自然材料資源，讓手工制作多姿多彩

董秀萍

伴隨著課程改革，“課程資源”成為人們關(guān)注的新概念，大家都意識(shí)到課程資源的開發(fā)與利用是課程實(shí)施的重要條件。農(nóng)村小學(xué)雖然沒有圖書館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源、名勝古跡這些課程資源，但有著千姿百態(tài)的自然景物和豐富多彩的自然材料。它猶如一座礦藏，為農(nóng)村孩子開展美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了取之不盡的寶藏。作為美術(shù)教師應(yīng)該充分地去挖掘這一寶藏，主動(dòng)地、有創(chuàng)造性地利用一切生活中可得到的資源為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)和探索空間。我們根據(jù)現(xiàn)有的農(nóng)村教學(xué)環(huán)境，進(jìn)行了美術(shù)課程資源的開發(fā)和利用，在手工制作中創(chuàng)造地利用自然資源中農(nóng)作物果實(shí)作為創(chuàng)作的素材，對(duì)正規(guī)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展、延續(xù)和補(bǔ)充。

一、“挖掘”——濃郁的材質(zhì)之美

材料作為美術(shù)教育的重要工具，是孩子們學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的中介與橋梁，而運(yùn)用特殊的材料會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生更濃烈的創(chuàng)作興趣。學(xué)校地處石梁河畔，在農(nóng)村教學(xué)環(huán)境下，大自然賜予了我們隨手可得、千姿百態(tài)的自然資源，為不易買到美術(shù)用品的農(nóng)村學(xué)生提供了豐富的、獨(dú)特的美術(shù)材料，比如黃豆、玉米、花生殼等，簡(jiǎn)潔、輕便，易于采集，安全可靠，它們貼近學(xué)生的生活，易于喚起學(xué)生的創(chuàng)作熱情與創(chuàng)作欲望，又便于教師的具體指導(dǎo)。

在上《美麗的項(xiàng)鏈》這一課的時(shí)候，課前用了黑豆、玉米串成一條美麗的項(xiàng)鏈戴進(jìn)教室，讓學(xué)生們猜猜是怎么來(lái)的？學(xué)生們議論紛紛：“別人送的吧！”“要不是買來(lái)的？”……請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看看，學(xué)生們恍然大悟，笑了，原來(lái)是自己做的啊，順便請(qǐng)學(xué)生嘗一嘗老師帶來(lái)的點(diǎn)心（花生等），然后再請(qǐng)同學(xué)們摸一摸，看一看，從形狀、色彩、光澤、質(zhì)感、紋理等方面談?wù)勛约旱母惺?，從而發(fā)現(xiàn)普通的農(nóng)作物也可以變得這么美啊！

只要我們做個(gè)有心人，就能發(fā)現(xiàn)各種自然材料的各具特色的美，然后通過(guò)藝術(shù)處理和加工，組合成具有欣賞價(jià)值和實(shí)用價(jià)值的藝術(shù)作品。

二、“探究”——拙樸的造型之美

“教師示范、學(xué)生跟做”已是傳統(tǒng)手工制作課的一般模式了，教師常常扶著學(xué)生向前走，教給學(xué)生走好每一步，這種方式大大限制了學(xué)生的創(chuàng)造能力。課程標(biāo)準(zhǔn)提出"以學(xué)生發(fā)展為本"的教育理念，要求教師重視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的研究，重視在手工教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)。這一方面可以使教學(xué)的過(guò)程變得生動(dòng)、鮮活，學(xué)生能真正投入到自己感興趣的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)實(shí)效，使之真正成為有意義的過(guò)程；另一方面，通過(guò)手工制作這一載體，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成勇于探索藝術(shù)的習(xí)慣和信心，這將對(duì)學(xué)生的一生發(fā)展有益。

如在運(yùn)用《有趣的果實(shí)》進(jìn)行制作時(shí)，（1）讓學(xué)生充分利用農(nóng)作物的造型、色彩、肌理、材質(zhì)的特點(diǎn)，由花生殼展開想象：使你想到了什么？為什么？再如玉米呢？這些農(nóng)作物可以把它做成什么呢？讓他們討論、探究，于是學(xué)生們互相討論。利用材料的特性，并結(jié)合學(xué)過(guò)的構(gòu)成知識(shí)，進(jìn)行巧妙的組合。有的用玉米棒組成了“地鐵一號(hào)線”，有的用黃豆合作連成了一條金燦燦的“中國(guó)龍”，也有一些愛美的女孩們用各色果實(shí)做出了漂亮的裝飾品……（2）欣賞作品《少女》粘貼畫，啟發(fā)學(xué)生從作品的配色、排列上找出美感。立體作品讓學(xué)生想不到這些圓溜溜的果實(shí)居然也能站起來(lái)了；用毛線與果實(shí)制作的項(xiàng)鏈有疏有密，具有濃濃的中國(guó)味道。這一次讓學(xué)生探究作品突破了本課的難點(diǎn)，拓寬學(xué)生想象的空間，也培養(yǎng)了學(xué)生挖掘本地自然材料的美的意識(shí)和能力，收到了很好的效果。

三、“創(chuàng)造”——多姿多彩的組合之美

創(chuàng)造和超越是美術(shù)的靈魂，可以說(shuō)“沒有創(chuàng)造，就沒有美術(shù)” 。 孩子天生就有創(chuàng)造的潛能，而引導(dǎo)孩子發(fā)揮創(chuàng)造本能的最好方法就是為他們提供多種的工具、材料及不同的創(chuàng)造形式。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中利用自然資源進(jìn)行手工制作，可以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

例如在設(shè)計(jì)《有趣的農(nóng)作物果實(shí)》這一課時(shí)，我就充分倡導(dǎo)個(gè)性化，讓他們?cè)诠ぞ卟牧?、技巧、表現(xiàn)手法等各個(gè)方面可以有不同的選擇。學(xué)生通自己的共同努力，多姿多彩的創(chuàng)意作品悄然誕生。

在進(jìn)行小組制作時(shí)，想做的東西很多，有立體的、平面的，有人物的、有動(dòng)物的，這個(gè)想的過(guò)程也就是創(chuàng)造的過(guò)程。如何把自己的設(shè)想變成現(xiàn)實(shí)呢？我提出了“擺材料——聯(lián)想——組合”三個(gè)方面，先讓他們動(dòng)手把自己收集的材料擺一擺，想到了什么？你們想怎樣組合？其中一組同學(xué)發(fā)言：我組邊擺邊聯(lián)想，最后組合成了一只鵝，一開始受花生殼的啟示，因?yàn)樗募y理使我們想到鵝頭。在組合時(shí)，充分運(yùn)用了點(diǎn)、線、面、體的設(shè)計(jì)元素。這樣一來(lái)，學(xué)生的作品形象簡(jiǎn)樸粗粗獷，色彩生動(dòng)自然，那種農(nóng)村山鄉(xiāng)的濃濃鄉(xiāng)情和民間美術(shù)樸實(shí)大方的美感撲面而來(lái)，弘揚(yáng)了鄉(xiāng)土間的特色文化。

經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明：從農(nóng)村鄉(xiāng)土文化的視角開發(fā)出有趣的農(nóng)作物果實(shí)教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮了教師的主動(dòng)性，滿足了學(xué)生的要求，弘揚(yáng)了鄉(xiāng)土間的特色文化，也為教師的專業(yè)發(fā)展開辟了新的領(lǐng)域；更為學(xué)生們開辟了另一片天空，讓他們?cè)谵r(nóng)村土地上，隨處找到學(xué)習(xí)的資源，豐富和美化他們的生活。

【作者單位：連云港市青口中心小學(xué)江蘇】