如何在高中物理教學(xué)中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)

孫敏霞

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）02-0146-02

新課程改革的理念之一，就是要求在課堂教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。物理學(xué)是最早建立起來(lái)的一門(mén)自然科學(xué)，它是以縝密的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以數(shù)學(xué)為手段的理論思維的嚴(yán)格科學(xué)。培養(yǎng)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基本策略就是要重視對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。

一、目前課堂教學(xué)中存在問(wèn)題

當(dāng)今的高中教育受到傳統(tǒng)教育和應(yīng)試化教育的影響，教師教學(xué)主要針對(duì)考試，只重視知識(shí)的結(jié)論，而不重視過(guò)程的分析，往往忽略過(guò)程的來(lái)龍去脈。物理規(guī)律，是物理學(xué)中的魂，是物理學(xué)大廈中的棟梁，物理學(xué)就是利用一個(gè)個(gè)規(guī)律去解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)科。在教學(xué)中，讓學(xué)生重演重要物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，對(duì)學(xué)生深刻理解物理規(guī)律、領(lǐng)悟規(guī)律發(fā)現(xiàn)過(guò)程中所用巧妙的方法，體驗(yàn)探索和發(fā)現(xiàn)的喜悅，感受科學(xué)家探究規(guī)律過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)的恒心和毅力，產(chǎn)生科學(xué)情感、形成科學(xué)態(tài)度都是大有裨益的。那么，怎樣才能在物理教學(xué)中更好地貫徹核心素養(yǎng)，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和探索。

二、培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

物理學(xué)是比較抽象的學(xué)科。高中物理以基本概念為基石，以基本規(guī)律為核心，以基本觀念和方法為紐帶，構(gòu)成了具有自己特色的學(xué)科結(jié)構(gòu)。物理學(xué)本身的抽象性，復(fù)雜性，物理觀念，方法，知識(shí)結(jié)構(gòu)及物理應(yīng)用和技能的個(gè)體性，不可言傳性，增加了物理學(xué)習(xí)的難度，使得很多學(xué)生覺(jué)得物理復(fù)雜抽象、枯燥無(wú)味。在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科高漲的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲望，才能深入到物理學(xué)科學(xué)習(xí)中，取得良好的效果。興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)某一門(mén)學(xué)科感興趣原因有兩個(gè)：一是學(xué)生喜歡這一門(mén)課；二是學(xué)生喜歡教這一門(mén)課的老師。

在教學(xué)中，教師從熟悉的生活現(xiàn)象提問(wèn)，多利用視頻，利用課件，多做隨堂游戲，多做演示實(shí)驗(yàn)，貼近生活的小實(shí)驗(yàn)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，分析物理現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多實(shí)踐、多思考，拓展物理教學(xué)空間，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題，不僅提高的思考能力和物理實(shí)踐能力，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

物理課堂上難免會(huì)有物理概念、物理規(guī)律，這就要求老師的表達(dá)要規(guī)范、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)煉、流暢。正是基于這些原因，物理課堂上給學(xué)生的感覺(jué)就是干巴巴的，沒(méi)有什么激情，學(xué)生也根本提不起任何興趣。然而語(yǔ)言本身是一門(mén)藝術(shù)，運(yùn)用恰當(dāng)，就能激發(fā)學(xué)生情感。因此，高中物理教學(xué)中，運(yùn)用一個(gè)切合實(shí)際的比喻，講述一段科學(xué)家的激勵(lì)人心的故事，給學(xué)生一個(gè)信任的眼神，一個(gè)無(wú)聲的手勢(shì)，一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，適當(dāng)發(fā)揮一下教師的魅力，都能吸引學(xué)生的注意力，能調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，活躍物理課堂教學(xué)氣氛，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的目的。

2.努力構(gòu)建自立、探索、合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)探索和協(xié)作精神。

作為教師我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己是為學(xué)生服務(wù)的，既然是為學(xué)生服務(wù)的，那就必須把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。教學(xué)以學(xué)生為中心，教師必須做到心中有學(xué)生，不是抽象的學(xué)生，而是具體的學(xué)生，要善于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，營(yíng)造生動(dòng)活潑、和諧民主的教學(xué)氛圍，充分尊重學(xué)生的主體地位。課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，以師生互動(dòng)、生生互動(dòng)為形式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，積極探索，積極創(chuàng)新，互動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體存在的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)體系的漏洞與問(wèn)題，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾正和指點(diǎn)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、優(yōu)化他們的學(xué)習(xí)辦法，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究和自主交流意識(shí)，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提升高中物理教學(xué)的綜合質(zhì)量。

3.通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)推動(dòng)著物理學(xué)的發(fā)展，因此物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)重要的組成部分。物理教學(xué)中，要讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)儀器，動(dòng)手操作，記錄分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，最后評(píng)估交流。這樣才能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中充分動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考和動(dòng)情感受，才能逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⑹聦?shí)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

4.滲透思想方法，促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)思維素養(yǎng)。

物理學(xué)課中有豐富多彩的思想方法，比如：理想模型、比值定義法、控制變量法、微元法、理想實(shí)驗(yàn)、圖象法、等效替代法、極限法、整體隔離法、臨界問(wèn)題分析法、猜想假設(shè)法、平均思想法，極限思想法、類(lèi)比法、對(duì)稱(chēng)法等等，應(yīng)將這些方法滲透于教學(xué)之中，內(nèi)化為學(xué)生自已的方法，成為學(xué)生生命的組成部分。

比如，在學(xué)習(xí)勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間的關(guān)系時(shí)，我們用了微元法，先回顧初中學(xué)的勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)位移的求法，顯然勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的位移不能直接用速度與時(shí)間的乘積來(lái)算，原因就在于速度本身是變化的，但是我們可以想象，如果我們把整個(gè)過(guò)程的時(shí)間分成無(wú)數(shù)微小的時(shí)間間隔，我們分得愈密，每一份的時(shí)間間隔也就愈小，此間隔內(nèi)，速度的變化亦就愈小，如果分得足夠細(xì)，就可以認(rèn)為速度幾乎不變，此時(shí)就可以將每一份按勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)來(lái)處理，完畢之后，累加即可。這就是微元的思想，之后我們學(xué)習(xí)彈簧彈力做的功時(shí)，就迎刃而解了。

物理科學(xué)方法的顯性教育著眼學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，根植于教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的確定，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)方法，在多題歸一的分析過(guò)程中，體會(huì)物理思維方法，提煉問(wèn)題背后的規(guī)律，從而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維素養(yǎng)的培養(yǎng)。

5.重視科學(xué)思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

物理思維品質(zhì)主要是指人們?cè)谘芯亢徒鉀Q物理問(wèn)題的過(guò)程中，逐步形成和發(fā)展的，并在這個(gè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)，直接影響工作效率的個(gè)性智力特征。高中物理所包含的科學(xué)思維品質(zhì)主要包括思維的深刻性、批判性、靈活性、敏捷性和獨(dú)創(chuàng)性。

物理教學(xué)過(guò)程應(yīng)該尊重物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)事實(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，深入探討現(xiàn)象背后的內(nèi)在規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度；重視一題多解，提倡不同學(xué)生之間多進(jìn)行交流思辨，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评砹?xí)慣；在思辨交流中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)接納不同的觀點(diǎn)，敢于對(duì)別人的觀點(diǎn)提出疑問(wèn)和反駁，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性和靈活性；同時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)每個(gè)習(xí)題都提出自己原創(chuàng)的解決方案，以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)中在重視學(xué)術(shù)形態(tài)的同時(shí)，應(yīng)重視教育形態(tài)，為此，教師要善于以實(shí)踐活動(dòng)為載體，創(chuàng)新問(wèn)題情景，滲透創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)情感教育，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，相互合作交流，在精心設(shè)計(jì)的教學(xué)細(xì)節(jié)中，有目的、有計(jì)劃地滲透科學(xué)方法，形成學(xué)生對(duì)科學(xué)的正確態(tài)度及責(zé)任心，使其具有學(xué)習(xí)物理和探索自然的內(nèi)在動(dòng)力，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是、持之以恒的探索精神，獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑、善于反思的創(chuàng)新精神。

本文為2018年周口市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題：《高中學(xué)生物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究》（zkjy18075009）。