農(nóng)村初中語文生活化具體作文教學(xué)策略探究

黃美苑

【摘 要】隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平的提高，教育事業(yè)得到了很大的改善，尤其是對于初中教學(xué)來說，更是具有極大的挑戰(zhàn)性。初中學(xué)生的學(xué)習(xí)階段起到承上啟下的作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展都起到十分重要的影響。作文教學(xué)是初中語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。近些年來，作文分?jǐn)?shù)在中考成績中的比重增加了，所以，作文教學(xué)在初中語文教學(xué)中的地位也明顯得到了提升。對于農(nóng)村初中語文作文教學(xué)來說，學(xué)生對生活周圍的景象視若無睹，總是在寫作文的時候想投機取巧，不能夠?qū)⒅車乃夭倪\用到寫作中。面對這種情況，教師要改變作文教學(xué)的模式，要將生活中的素材運用到作文教學(xué)中，從而提升學(xué)生寫作的興趣。本篇文章主要提出了一些農(nóng)村初中語文生活化具體作文教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中語文；生活化；作文教學(xué)；策略探討

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0142-02

引言

就目前現(xiàn)狀來看，農(nóng)村初中的語文作文教學(xué)還沒有得到改善，還存在著很多的問題，盡管語文教師運用了多種方法并且付出了大量的精力對學(xué)生的寫作進(jìn)行指導(dǎo)，但始終未能達(dá)到理想的效果。正是由于這種情況的出現(xiàn)，所以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的寫作水平就成為了農(nóng)村初中語文教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)。在寫作教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生感受生活，將生活融入寫作，還要讓學(xué)生在寫作中體會到無限的樂趣。

一、與實際生活相結(jié)合

農(nóng)村生活的孩子與城市生活的孩子的生活環(huán)境有著很大的區(qū)別，城市孩子生活的周圍都是高樓大廈，而農(nóng)村的孩子生活的周圍都是山川河流，所以更加的接近自然。農(nóng)村孩子生活的周圍處處都是田園風(fēng)光，只要學(xué)生能夠留心觀察，就能夠盡情地欣賞大自然，也能夠為自己的寫作積累更多的素材。不同的地區(qū)有不同的傳統(tǒng)習(xí)俗，教師在教學(xué)的過程中一定要尊重當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣，要因地制宜，可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐墓?jié)日鼓勵學(xué)生積極參加傳統(tǒng)習(xí)俗話題的討論。這些討論的過程將會在學(xué)生的頭腦中留下深刻的記憶，這些記憶也都會成為學(xué)生寫作時需要用到的話題[1]。例如，教師在教學(xué)魯迅的《社戲》時，可以由此展開話題討論，讓學(xué)生自由討論當(dāng)?shù)氐拿袼罪L(fēng)情，并結(jié)合實際生活，將自己的認(rèn)識和感受融入寫作之中。再如魯迅的《從百草園到三味書屋》也是寫小時候的事情。作者寫百草園，以“樂”為中心，描繪了一個奇趣無窮的兒童樂園；三味書屋則是通過課間學(xué)生溜到后園嬉耍，老私塾先生在課堂上入神讀書學(xué)生乘機偷樂兩個小故事的敘述，表現(xiàn)了兒童不可壓抑的快樂天性，教師可以由此向?qū)W生講述將生活融進(jìn)寫作的奧妙，同時激發(fā)學(xué)生從生活中尋找寫作素材的靈感。

二、積極培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣

1.通過創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

在語文作文教學(xué)的過程中，教師要通過創(chuàng)設(shè)真實的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生將注意力都放在寫作上。例如，教師教學(xué)完《濟南的冬天》后，要求學(xué)生寫關(guān)于四季變化的作文時，可以先以當(dāng)下的季節(jié)作為引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸感受到當(dāng)下季節(jié)有什么特點，然后引發(fā)學(xué)生思考，從而啟發(fā)學(xué)生寫作的靈感[2]。

2.通過審題激發(fā)靈感引起學(xué)生寫作的興趣。

對于作文來說，一定要在寫作之前進(jìn)行審題，只有理解題目的意思和要求，才能夠?qū)懽饔姓w的把握。農(nóng)村的初中學(xué)生在知識面上比較窄，需要教師引導(dǎo)其思維的發(fā)展，才能更好地審題，從而激發(fā)寫作靈感。例如，以“我的家鄉(xiāng)”為題目。首先從題目上看要寫什么，要寫的是自己的家鄉(xiāng)。其次是要對內(nèi)容進(jìn)行思考，“家鄉(xiāng)”就是寫景。最后就是對題目進(jìn)行重點思考，題目的重點就是“家鄉(xiāng)”。

三、對學(xué)生寫作的語言進(jìn)行豐富

學(xué)生的語言是否豐富直接關(guān)系到寫作的質(zhì)量。想要豐富學(xué)生的語言，一開始就要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力和水平對于寫作來說非常重要。由于農(nóng)村的學(xué)生所接觸閱讀的機會很少，對閱讀也沒有多大的興趣，所以培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣就成為了教師教學(xué)中的重點內(nèi)容。教師可以在教學(xué)的過程中激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。在課堂教學(xué)時，教師多以課外書籍內(nèi)容為例，講述學(xué)生感興趣的內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。其次是培養(yǎng)學(xué)生口頭作文的能力[3]。說話和作文實際上是分不開的，大膽的說話練習(xí)有利于學(xué)生的寫作。農(nóng)村初中生在說話方面不太擅長，教師可以通過口頭作文鍛煉學(xué)生。例如，教師利用上課前五分鐘開展聽和說練習(xí)，在正式上課前，教師引出一個話題，如“昨天你最高興的事情是什么”，讓學(xué)生展開思維，用說的方式完成一片簡短的作文，在課后，也可以讓學(xué)生談?wù)撽P(guān)于上課的收獲及感想。課前課后簡短的幾分鐘，通過口頭作文的形式，讓學(xué)生養(yǎng)成“敢說”的習(xí)慣，為學(xué)生“敢寫”做好鋪墊。

四、教師可以組織學(xué)生開展活動，為學(xué)生提供寫作機會

在語文作文教學(xué)活動中，教師可以組織學(xué)生開展活動，向其他學(xué)生展示寫作的成果，從而使學(xué)生獲得成功的喜悅，有助于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫作的自信心。學(xué)生的大部分時間在學(xué)校，豐富多彩的校內(nèi)活動是教師指導(dǎo)學(xué)生寫作的重要內(nèi)容。因此，開展多種多樣富有特色的校內(nèi)活動是非常必要的，例如各種具有特色的作文競賽、閱讀交流活動、朗誦比賽活動等。就以班級寫作競賽為例：首先教師選定競賽作文的主題，如以“夢想”“自然風(fēng)光”等為主題，可以由教師擬一個固定的題目，也可以由學(xué)生自主擬題。然后學(xué)生在一定的期限內(nèi)完成作文并上交[4]。對于學(xué)生上交的作文，教師進(jìn)行認(rèn)真批改，對寫得好的作文進(jìn)行表揚，對于寫得較差的作文予以鼓勵，找出其作文中的不足并予以改正。這樣的競賽活動，給每一個學(xué)生都創(chuàng)造了寫作的機會，為培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣起到了事半功倍的作用。

五、結(jié)束語

綜上所述，在農(nóng)村初中語文作文教學(xué)時，教師要教會學(xué)生的不僅僅是如何寫作，還要教會學(xué)生加強對生活的理解和生活中的觀察能力，并將積累的知識材料融入到寫作中。在語文作文教學(xué)中，教師還要不斷提高學(xué)生感受生活中美的存在的能力以及培養(yǎng)學(xué)生的生活情趣，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成每周寫作的好習(xí)慣?？偠灾?，初中語文教師要不斷地深化教學(xué)改革的過程，不斷探索農(nóng)村生活化的素材，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)

[1]方麗.關(guān)于農(nóng)村初中語文生活化具體作文教學(xué)策略的分析[J].教育觀察（下半月），2016，5（11）：73+115.

[2]景建軍.農(nóng)村初中語文生活化作文教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2014（33）：65.

[3]劉俊波.初中生活化作文教學(xué)策略探究[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2013（06）：44-46.

[4]吳宇飛.論初中寫作教學(xué)的新策略[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2015（11）：37-38.