地理教學(xué)中多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的有效整合

楊偉書

【摘 要】由于素質(zhì)教育推行以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為主，只有不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，才能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)要求。此背景下，在地理教學(xué)中將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體技術(shù)相融合，才能保證開設(shè)的地理課堂教學(xué)效果顯著。本文通過對傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)進(jìn)行分析，并研究兩種教學(xué)方式融合的效果，基于此開展高效率的地理課堂。

【關(guān)鍵詞】地理教學(xué)；教學(xué)方式；多媒體；融合；課堂

【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0133-02

多媒體教學(xué)方式的出現(xiàn)被地理教師應(yīng)用于教學(xué)中，有效將新型的教學(xué)理念融入到課堂中，在培養(yǎng)學(xué)生知識能力的同時，提高自身的專業(yè)知識。教師要具備網(wǎng)絡(luò)能力，才能制作地理知識全面的課件，才能將知識完整的展現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，自身的思維不受限制，對知識的記憶能力逐步提升。

一、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)

1.多媒體教學(xué)。

多媒體教學(xué)基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展課堂，教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)制作精美課件，利用投影進(jìn)行播放，能夠在多方面為學(xué)生呈現(xiàn)完整的教學(xué)內(nèi)容。尤其是在地理教學(xué)中，采用多媒體教學(xué)能夠?qū)?fù)雜的地理位置，通過影像傳遞給學(xué)生。由此多媒體教學(xué)具有較大的優(yōu)點(diǎn)，利用圖片音樂將復(fù)雜的知識簡化，構(gòu)建豐富的地理課堂。多媒體教學(xué)主要運(yùn)用視聽結(jié)合的方式調(diào)動學(xué)生情感，從而加強(qiáng)學(xué)生對于地理知識的記憶。教師在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時，需要在課前制作精美的課件，能夠減少課上板書的時間，將更多的時間用于引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造思維上。

2.傳統(tǒng)教學(xué)。

傳統(tǒng)教學(xué)的主體是教師，教師根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)φn堂進(jìn)行判斷，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)。相較于多媒體教學(xué)而言，傳統(tǒng)教學(xué)更具有靈活性，教師可以根據(jù)自身的知識儲備量，對地理知識進(jìn)行加工。教師在使用傳統(tǒng)教學(xué)方式時能夠有效調(diào)動學(xué)生的情感，同時能夠拉近師生關(guān)系。這也就需要教師具有較強(qiáng)的教學(xué)能力，如果教師無法掌握教學(xué)課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的積極性就會降低。因此，傳統(tǒng)教學(xué)雖然能夠?qū)?fù)雜的理論知識準(zhǔn)確的傳授給學(xué)生，但學(xué)生理解能力有限，缺少一定的學(xué)習(xí)方式。尤其是在傳統(tǒng)教學(xué)課堂下，學(xué)生的創(chuàng)新思維受到限制。

二、地理教學(xué)中多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)融合效果

1.課堂教學(xué)效果明顯。

在地理課堂教學(xué)中，教師有效融合多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)，構(gòu)建理論知識與創(chuàng)新能力相結(jié)合的教學(xué)課堂，能夠從方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。在素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)該以核心素養(yǎng)的理念制定地理課堂內(nèi)容，教師可以在課前制作課件增加課上時間。教師可將教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行板書，能夠加深學(xué)生對知識的記憶程度。教師在播放課件時要注意學(xué)生對于課件的反應(yīng)，及時調(diào)整教學(xué)方式，確保地理知識能夠準(zhǔn)確傳遞給學(xué)生。由此來看，多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)的有效融合能夠使課堂更加活躍，學(xué)生的積極性能有效提升，帶來的教學(xué)效果十分顯著。

2.教師與學(xué)生能力的提升。

教師在開展地理課堂時，在應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方式時使用多媒體，能夠提升課堂教學(xué)的效果。兩種教學(xué)方式的結(jié)合能夠提高教師與學(xué)生的能力，具體表現(xiàn)在教師使用兩種方式進(jìn)行教學(xué)時，需要具有較強(qiáng)的掌控能力，能夠根據(jù)自身的教學(xué)能力進(jìn)行教學(xué)，積累經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在良好的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)時，主動發(fā)言，教師能夠感受到學(xué)生的熱情，教師的教學(xué)積極性就會提升。由此來看，兩種教學(xué)方式的結(jié)合，在推動教學(xué)課堂發(fā)展的同時，也能夠使教師與學(xué)生能力提升，且教師與學(xué)生兩者之間相互作用，教師只有具備較強(qiáng)的專業(yè)能力，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的主動性，學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，提升教師的教學(xué)熱情。

三、地理課堂中應(yīng)用多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的策略

1.確定教學(xué)方式的主次關(guān)系。

多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)的融合，需要教師明確兩種教學(xué)方式的主次關(guān)系。多媒體教學(xué)能夠營造良好的教學(xué)氛圍，教師還是應(yīng)該以傳統(tǒng)教學(xué)為主，多媒體教學(xué)為輔的教學(xué)方式，對學(xué)生開展地理教學(xué)。教師在進(jìn)行理論知識教學(xué)時，應(yīng)該運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)，才能夠保證學(xué)生正確的認(rèn)識地理知識，同時教師應(yīng)該運(yùn)用多媒體將復(fù)雜的知識具體化，能夠激發(fā)學(xué)生的課堂主動性。

2.地理課堂的實(shí)際應(yīng)用。

（1）理論課堂。

地理知識具有嚴(yán)謹(jǐn)性，在教學(xué)時要保證地理知識的準(zhǔn)確性，才能不斷提高學(xué)生的能力。教師利用傳統(tǒng)教學(xué)方式開展地理課堂，在講解地理知識的過程中穿插圖片、音樂，比如教師在講解《我們生活的大洲——亞洲》一課時，教師應(yīng)該以教材為主，開展相應(yīng)的課堂能夠保證學(xué)生理解大洲的地理位置特點(diǎn)，并能夠在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)一步理解亞洲的地形氣候以及各大河流的特點(diǎn)。課堂上有許多學(xué)生并未見過亞洲的河流，因此教師可以利用多媒體教學(xué)將亞洲的河流采用圖片進(jìn)行展示，學(xué)生在觀看的過程中，能夠加深對河流特點(diǎn)的記憶。

（2）實(shí)踐課堂。

對于地理實(shí)踐課堂的開展，教師在課前應(yīng)該決定好教學(xué)內(nèi)容，并制作相關(guān)的課件。比如在教學(xué)《居民與聚落》一課時，由于學(xué)生對于世界認(rèn)識有限，教師可以利用多媒體播放世界各地的語言，并對民族的宗教信仰進(jìn)行解釋，進(jìn)而對人口的特征進(jìn)行介紹。同時教師應(yīng)該開展實(shí)踐活動進(jìn)行分組，并在課后對小區(qū)內(nèi)的人口數(shù)量以及就業(yè)人數(shù)進(jìn)行調(diào)查，學(xué)生在進(jìn)行課外實(shí)踐活動時能夠提高語言的組織能力。在小組中，能夠增強(qiáng)團(tuán)體精神。最后學(xué)生將調(diào)查的結(jié)果制作成表格，并在課上進(jìn)行分析。由此，開展的地理課堂提高學(xué)生的能力，并有效運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體形成一種新型的教學(xué)方式，構(gòu)建高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

3.課堂教學(xué)活動的創(chuàng)新。

教學(xué)課堂活動的開展需要加具有良好的教學(xué)氛圍，多媒體教學(xué)方式能夠營造良好的地理課堂。教師在運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式時，能夠準(zhǔn)確掌握學(xué)生的課上表現(xiàn)。基于此開展教學(xué)課堂活動能夠帶來更好的教學(xué)效果。比如開展課堂地理知識競猜活動，教師用多媒體播放圖片，以小組為單位，讓學(xué)生進(jìn)行競猜，最后給予優(yōu)秀小組獎勵，鼓勵失敗小組再接再厲。播放圖片的內(nèi)容可以是大洲、河流、行星等，學(xué)生要準(zhǔn)確的說出圖片的名稱，并由小組成員補(bǔ)充地理知識。教學(xué)活動的開展能夠提高學(xué)生的課堂積極性，不斷增加學(xué)生的知識儲備量。

參考文獻(xiàn)

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