淺談微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

陳瑞仕

【摘 要】距微課一次被提出至今已經(jīng)有7年了。隨著科技不斷的發(fā)展，微課迅猛發(fā)展到各地并取得良好效果。微課一詞成為了各行各業(yè)所熱議的對象，也受到各級教育部門、教育專家的極大關(guān)注。微課也時(shí)常出現(xiàn)在語文教學(xué)的課堂中，深受教師和學(xué)生的喜愛。本文通過對《鯨》的閱讀學(xué)習(xí)，總結(jié)了微課教學(xué)確實(shí)對學(xué)生的語文素養(yǎng)提升有一定幫助。

【關(guān)鍵詞】微課；小學(xué)語文；應(yīng)用

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0116-01

微事物的大量涌現(xiàn)改變了人們的生活方式與學(xué)習(xí)方式，比如抖音小視頻、火山小視頻等。而在教育方面，出現(xiàn)的微事物則是微課。微課，作為一種新型的教與學(xué)資源，是以短小視頻的形式呈現(xiàn)具體知識點(diǎn)的教學(xué)活動，微課的出現(xiàn)打破了人們對課堂教學(xué)方式的思維局限，它不僅可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生在課前課后進(jìn)行知識的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、拓展等，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了便利條件。

一、微課對閱讀教學(xué)的作用

小學(xué)生的注意力持續(xù)時(shí)間短，在教學(xué)課堂的45分鐘里，課程的前十分鐘和課程的最后十分鐘，是小學(xué)生注意力最為集中的時(shí)間段，稱為“注意力十分鐘”法則。微課時(shí)間短小的特點(diǎn)，恰恰符合十分鐘法則的時(shí)間規(guī)律，適應(yīng)學(xué)生的注意力特點(diǎn)，幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)接收有效信息，提高聽課質(zhì)量，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的語文閱讀課堂存在著高負(fù)低效的問題，由于教師的教學(xué)方法單一，課程乏味，課業(yè)量大，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)閱讀的興趣。有別于傳統(tǒng)課堂的滿堂灌，微課以短、小、精、整的視頻形式呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的興趣，從而提高閱讀學(xué)習(xí)效率。

二、微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

微課在《鯨》一文中的教學(xué)應(yīng)用。本次微課教學(xué)共兩個(gè)學(xué)時(shí)。課前教學(xué)準(zhǔn)備：教師提前告知學(xué)生預(yù)習(xí)課文，通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等途徑收集鯨魚相關(guān)資料。教師精心設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備課件。

第一課時(shí)，首先是導(dǎo)入新課，師：在海洋里，有一種動物的鼻子會“噴泉”，大家知道它是誰嗎？（學(xué)生齊答）沒錯(cuò)，它就是鯨！誰能跟大家說一說你所了解的鯨？（學(xué)生答）那么今天，我們就認(rèn)真的來了解一下鯨。其次是初步感知，學(xué)習(xí)字詞。1.朗讀課文，找出生字生詞、標(biāo)注自然段。2.教師利用課件講解生字生詞，指導(dǎo)學(xué)生書寫、練習(xí)用字組詞，了解掌握情況（鯨、肺、肥豬、上腭、肚子、判斷、胎生、濾出來、又粗又矮、哺乳動物）。最后，再讀課文，了解課文內(nèi)容。通過以上的學(xué)習(xí)，鯨給你留下了怎樣的印象？（學(xué)生舉手回答）2.指導(dǎo)朗讀，了解課文的寫作順序，給課文分段并概括段意。課文向我們介紹了鯨的不同方面的情況，依據(jù)這些，給課文分段。（學(xué)生進(jìn)行小組討論，交流分段結(jié)果，說一說每段段意，教師總結(jié)）第一段（第1自然段）：鯨的形體第二段（第2自然段）：鯨的進(jìn)化過程；第三段（第3自然段）：鯨的種類；第四段（第4-7自然段）：鯨的生活習(xí)；3.分段朗讀課文，進(jìn)一步鞏固各段內(nèi)容。

第二課時(shí)，首先是復(fù)習(xí)導(dǎo)入。師：經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為課文從哪幾個(gè)方面介紹了鯨？（學(xué)生舉手回答）鯨的形體、進(jìn)化過程、種類、生活習(xí)性。其次是學(xué)生自主探究，共同學(xué)習(xí)。1.朗讀全文，分4段找出你喜歡的描寫鯨的句子，交流分享。2.教師根據(jù)學(xué)生前三段所找到的描寫鯨的句子分析說明方法（列數(shù)字、作比較、分類別等）。生：不少人看過象，都說象是很大的動物。其實(shí)還有比象大得多的動物，那就是鯨。師：看這句，表面鯨比象大，這是一種比較，這種比較在說明文中，就是作比較的說明方法。作比較就是為了說明某一事物，舉出另外一種事物和它比較。運(yùn)用這種方法可以使事物的特征具體而鮮明的表現(xiàn)出來。生：3.根據(jù)教師分析的說明方法，自己在第四段中找到相對應(yīng)的句例，并交流分享。再次是鞏固方法，動腦試煉。1.使用喜歡的說明方法，描述一個(gè)你喜歡的動物，進(jìn)行隨堂演練。2.課堂交流分享，教師點(diǎn)評。最后，教師總結(jié)，布置任務(wù)。1.總結(jié)課文主要內(nèi)容，提問5種說明方法。2.布置課堂作業(yè)。填寫課堂反思表，下課前班長收齊，交給老師。

微課教學(xué)后，筆者總結(jié)得出以下幾點(diǎn)：

第一，微課能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)計(jì)與制作微課中，遵循著趣味性原則，利用強(qiáng)烈的色彩搭配、有趣的卡通圖片、充滿對象感的聲音等多種元素，吸引學(xué)生的目光，集中注意力，完成短短幾分鐘的閱讀微課學(xué)習(xí)。采用鼓勵與激勵并舉的方式，提出任務(wù)單，引起學(xué)生的探知欲望，激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。

第二，微課能夠提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力。從傳統(tǒng)教學(xué)方法和多媒體等結(jié)合教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)效果和通過親身設(shè)計(jì)準(zhǔn)備微課并加入教學(xué)的教學(xué)效果對比來看，更加印證了這一點(diǎn)。無論是學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后對微課態(tài)度的改變，亦或是教師家長對學(xué)生學(xué)習(xí)微課后的反饋，都驗(yàn)證了微課能夠提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

第三，微課能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化需要。微課的主題突出、目標(biāo)明確，以某知識點(diǎn)為教學(xué)內(nèi)容，方便學(xué)生進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)。尤其對于基礎(chǔ)薄弱、又不喜歡向教師或同學(xué)請教的學(xué)生，微課可以反復(fù)觀看，并且可以隨時(shí)根據(jù)需要進(jìn)行暫停或播放的操作，便于學(xué)生思考與探究，滿足其個(gè)性化需求。

結(jié)語

微課的出現(xiàn)使我國對教學(xué)有了新要求，對教學(xué)改革有了新思考。近幾年，隨著微課如火如荼的展開，為微課的發(fā)展帶來了廣闊的學(xué)習(xí)空間，微課在語文教學(xué)中的應(yīng)用也越來越多?；鶎咏逃ぷ髡邞?yīng)當(dāng)秉承不斷創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)的態(tài)度，在教學(xué)中不斷總結(jié)思考，以微課為輔，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)整個(gè)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究，2011，（10）：61-65.

[2]李凌.談微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)電教，2015，No.38003：34-35.

[3]張曉輝.探討微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華少年，2016，05：91.