課外閱讀在小學語文教學中的重要性

康丹

【摘 要】在小學語文教學中，課外閱讀是一個重要的內容，小學生正處于學習成長的起步階段，此時教師要注重對他們進行閱讀習慣的培養(yǎng)，不僅包括課內閱讀，同時需要拓展課外閱讀，從而為以后的學習打下堅實的基礎。課外閱讀能夠促進學生語文知識的積累，激發(fā)對語文的學習興趣，提高寫作能力，擴展知識面，所以小學語文教師在實際教學中要注重加強課外閱讀，開展豐富的課外活動，引導學生閱讀有價值的課外讀物，從而取得良好的教學效果。

【關鍵詞】小學語文；課外閱讀；重要性；策略

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0109-01

引言

隨著我國新課改的不斷深化，使得傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法滿足當前的教學需求，這就要求教師在實際教學的過程中，不斷創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生的學習興趣。小學教育雖然只是基礎教育，但是他對于學生的成長也具有不可或缺的重要作用。隨著社會的發(fā)展，文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展速度也在不斷加快，因此課外閱讀在小學教育中具有重要地位，不僅可以幫助學生開展課外閱讀知識，也可以幫助學生能夠切實提高語文素養(yǎng)，鞏固語文基礎知識。

一、課外閱讀在小學語文教學中的重要性

1.促進學生語文知識的積累。

眾所周知，小學生非常容易受到周邊環(huán)境的影響，尤其是其學習能力和心境發(fā)展方面。所以，這就需要教師在組織課外閱讀活動的時候，必須要積極的為學生營造良好的活動環(huán)境。而且小學生在課外閱讀中，可以通過閱讀不同的故事和課外文章，擴充自己的字詞儲備量和自己組詞造句，提高語文作文寫作的能力。比如在《竺可楨的故事》中，學生通過讀這篇文章，不僅可以使學生學習里面形象的描寫，另一方面也可以激發(fā)學生探究學習的興趣。因此，課外閱讀的學習，小學生可以促進學生語文知識的積累。

2.激發(fā)學生對語文的學習興趣。

適合小學生閱讀的課外讀物有很多，其中很多篇目都有著極強的趣味性，童話故事、神話故事等類型都會吸引學生去主動閱讀，比如《中國神話故事》、《安徒生童話》《一千零一夜》等。我們都知道興趣是學生最好的老師，當學生對課外閱讀產(chǎn)生極大的閱讀興趣，就會激發(fā)出對語文這門學科的學習興趣，而且學生通過把課外閱讀中獲得的知識、經(jīng)驗等運用到語文學習中，會在語文學習中感覺更為通順和高效，進而對語文學習產(chǎn)生更大的自信心和積極性[1]。

3.提高學生的寫作能力。

閱讀是寫作能力的支撐，優(yōu)美詞匯的運用，表現(xiàn)手法的運用，人物形象的刻畫，篇章結構的安排，都可以在閱讀中獲得生動的示范，這種示范比教師講得那些更具體、更生動，更能在學生心中扎根。日積月累，學生逐步積累了大量的名篇名作，廣泛的課外閱讀多了，課外練筆、閱讀筆記自然也就隨之增多。同時，課外練筆在內容形式和寫作安排上，能夠使學生有較大的選擇自由，可以評論天下大事；可以記述生活瑣事；可以對人物品頭論足。包羅萬象，無拘無束，落個自在，總之是想怎么寫就怎么寫。學生文化底蘊不同，個性不同，興趣不同，語言陳述風格不同，課外練筆不斷錘煉，不斷促進語言向個性化發(fā)展[2]。

4.有利于擴展學生的知識面。

知識是無窮無盡的，小學生的學習不能僅僅局限于課本教材，獲得的知識畢竟是有限的。因此，這就需要課外閱讀活動來擴大學生的知識面。比如在《煮書》這篇文章中，如果只從題目中看，肯定好多同學都是只理解其字面意思，不能進一步去體會作者的內在含義，明白了“煮書”就是要反復鉆研和品味書本，既要體會其中的深厚情感，還要積累記憶好詞佳句，從而使學生了解了更多知識。所以，課外閱讀活動的設置，可以幫助小學生很好的理解課外知識，進而擴展知識面，增加知識的厚度和廣度。

二、在小學語文教學中加強課外閱讀的有效策略

1.開展豐富的課外活動。

由于小學生尚處于活潑好動的年紀，對周圍新鮮事物抱有強烈的好奇心，因此無法將注意力有效集中在課堂教學中。這就要求小學語文教師在日常的教學過程中，應注重結合學生的實際特點，開展相關的語文教學活動，而教師還可以利用課余時間組織學生進行多種多樣的課外活動，并在課外活動過程中為學生營造良好的閱讀氛圍，使得學生可以在良好的閱讀氛圍中逐漸對閱讀產(chǎn)生興趣，并且可以將閱讀中所接觸到的、感受到的事物有效的應用到寫作過程中，以提高學生的寫作能力[3]。在此期間，教師可以組織學生進行演講比賽、情景表演等活動，使得學生可以在比賽中勇于表達自身的觀點及看法，并且鼓勵學生進行閱讀，尋找較好的題材來完成情境表演，促使學生在良好的學習氛圍中，不斷提升自身的閱讀水平，進而有效提高寫作能力。

2.引導學生閱讀有價值的課外讀物。

在學生閱讀的過程中，教師應積極發(fā)揮指導作用，在課堂教學中給予學生正確的指導，為學生提出更多的參考意見以幫助學生進行有效閱讀。在選擇閱讀內容的過程中教師應結合學生的實際情況為學生選擇閱讀讀本，只有這樣才可以將課外閱讀的作用發(fā)揮到極致，以避免盲目選材為學生帶來的閱讀負擔[4]。比如可以推薦給學生們一些文言文或者古詩詞類讀物，讓學生們能夠提升自身的語文理解能力，熟能生巧的應對以后的文言文或古詩詞類教學內容學習，比如可以推薦給學生們《唐詩三百首》等讀物，讓學生們提升自身的語文素養(yǎng)，了解中國傳統(tǒng)文化知識。

結語

綜上所述，在新課改不斷深化的時代背景下小學教學方式逐漸發(fā)生變化，而教師在課堂教學中的教學目標也隨之發(fā)生變化，新時期下的小學語文教學要求教師在課堂教學的過程中注重培養(yǎng)學生的個人能力以及核心素養(yǎng)，而寫作能力作為學生需要掌握的重要技能之一，同樣需要引起教師的重視。因此小學語文教師應在日常教學中應鼓勵學生積極進行課外閱讀，使得學生在進行課外閱讀的過程中不斷積累寫作文素材，并且開拓自身視野，從而學生今后的寫作奠定有力基礎，使得學生的寫作能力得以在閱讀的過程中有效提升。

參考文獻

[1]徐艷.淺談課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].學周刊A版，2015（1）：172-173.

[2]游麗麗.試析課外閱讀在小學語文教學中的重要性[J].中國校外教育（中旬刊），2017（01）：15-16.

[3]張紅艷.淺談課外閱讀在小學語文教學中的作用[J].讀與寫（上，下旬），2016，13（23）：128.

[4]馬雪琴.課外閱讀對小學語文教學的重要性[J].課程教育研究（新教師教學），2016（05）：201.