淺談小學語文教學中中華傳統(tǒng)文化教育的滲透

趙之禮

【摘 要】在小學語文教學中滲透中華文化傳統(tǒng)教育，有利于培養(yǎng)學生的民族精神與道德觀念，也有利于發(fā)展學生的思想道德修養(yǎng)與文化素養(yǎng)，還有利于繼承與弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。本文主要從挖掘教材中傳統(tǒng)文化因素、引導學生探索傳統(tǒng)文化現(xiàn)象、營造傳統(tǒng)文化教學氛圍等三個方面討論了中華傳統(tǒng)文化教育在小學語文教學中的滲透。

【關鍵詞】小學語文；課堂教學；中華傳統(tǒng)文化教育；滲透

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0099-01

引言

中華傳統(tǒng)文化教育既是家國情懷教育，也是社會關愛教育，還是人格修養(yǎng)教育。其主要目標是培養(yǎng)學生以愛國主義精神為核心的民族精神，使學生認識到“國家興亡，匹夫有責”；做到“仁愛共濟，立己達人”，塑造學生“正心篤志，崇德弘毅”的人格修養(yǎng)。從學科教學內(nèi)容來看，語文教學與中華傳統(tǒng)文化教育之間的關系最為密切。那么，如何在小學語文教學中滲透中華傳統(tǒng)文化教育呢？本文對此做了以下討論。

一、挖掘教材中傳統(tǒng)文化因素

中華傳統(tǒng)文化包括民族文明、風俗以及精神。小學教材中，體現(xiàn)民族文明、風俗以及精神的內(nèi)容在整體教材內(nèi)容中占據(jù)相當大的比重。因此，要在小學語文教學中有效滲透傳統(tǒng)文化教育，需要教師挖掘教材中的傳統(tǒng)文化因素。只有深入教材、吃透教材，并充分挖掘教材中的傳統(tǒng)文化因素，教師才能夠有效利用教材滲透傳統(tǒng)文化教育。其一，挖掘民俗文明方面的傳統(tǒng)文化因素。例如，《棉花姑娘》一文簡述的是棉花姑娘治病的故事，教師可將其與中華農(nóng)耕文明聯(lián)系起來，利用多媒體設備向?qū)W生展示不同地域中的棉花以及其他農(nóng)作物種植情況；向?qū)W生介紹文化交流對中華農(nóng)耕文明的影響，使學生體會農(nóng)耕文明中所蘊含的吃苦耐勞、艱苦奮斗、勤儉節(jié)約等文化傳統(tǒng)與核心價值理念。其二，挖掘風俗習慣中的傳統(tǒng)文化因素。例如，《難忘的潑水節(jié)》一文講述的是周總理與邊疆的傣族人民共同歡慶傣族傳統(tǒng)節(jié)日的故事，教師可將其與民族節(jié)日聯(lián)系起來，利用多媒體設備向?qū)W生展示有關民族傳統(tǒng)節(jié)日的圖片與視頻，引導學生了解中華傳統(tǒng)民族節(jié)日與民間習俗。其三，挖掘精神方面的傳統(tǒng)文化因素?！冻运煌诰恕芬晃闹v述的是毛主席帶領江西人民深挖水井的故事，教師可將其與以愛國主義為核心的民族精神聯(lián)系起來，利用多媒體設備向?qū)W生展示有關民族英雄的圖片與事跡，使學生體會時代背景下個人價值的實現(xiàn)方式，幫助學生樹立正確的民族觀，培養(yǎng)學生的愛國精神，從而到達滲透中華傳統(tǒng)文化教育的目的。

二、引導學生探索傳統(tǒng)文化現(xiàn)象

中華傳統(tǒng)文化是先輩們智慧的結(jié)晶，也是歷史的沉淀。其與人們的日常生活息息相關。因此，要在小學語文教學中有效滲透中華傳統(tǒng)文化教育，需要教師引導學生探索生活中的傳統(tǒng)文化現(xiàn)象。學生通過探索生活中的傳統(tǒng)文化現(xiàn)象，能夠了解傳統(tǒng)文化在生活中的表現(xiàn)形式，也能夠?qū)W到更多的傳統(tǒng)文化知識，從而促進中華傳統(tǒng)文化教育的有效滲透。例如，在《回鄉(xiāng)偶書》的教學中，教師先采取抽簽的方式選出幾名學生用自己的家鄉(xiāng)話朗讀一遍課文，使學生理解“鄉(xiāng)音”一詞；出示作者賀知章牽著馬兒回到家鄉(xiāng)來到村口的圖片，帶領學生學習整首古詩，使學生體會作者的憂傷之情以及對家鄉(xiāng)的緬懷之情；然后，向?qū)W生出示有關春運與過年的圖片與視頻，讓學生說一說“為什么春運的時候人那么多？”“春節(jié)對于中國人來說有什么特殊的含義？”“過春節(jié)需要做些什么？”“你家鄉(xiāng)的人們都是怎么度過春節(jié)的？”“假如你離開家鄉(xiāng)很多年之后回來，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的許多人都不認識你，你會說些什么？做些什么？”；最后，引導學生對古詩內(nèi)容進行續(xù)編，并組織學生對古詩中描述的場景進行表演。在此過程中，學生通過對春運以及過春節(jié)現(xiàn)象的分析與探討，能夠更好地理解古詩作者對于家鄉(xiāng)的思念與緬懷。

三、營造傳統(tǒng)文化教學氛圍

傳統(tǒng)文化教學氛圍可以幫助教師更好地開展傳統(tǒng)文化教育，也有利于學生更好地接受傳統(tǒng)文化知識。因此，要在小學語文教學中有效滲透中華傳統(tǒng)文化教育，需要教師營造傳統(tǒng)文化教學氛圍。教師可通過利用傳統(tǒng)文化資源和方式組織教育活動營造傳統(tǒng)文化節(jié)教學氛圍。例如，教師可開展《論語》等國學經(jīng)典誦讀教育活動；通過誦讀《論語》等國學經(jīng)典增強學生的民族認同感，樹立學生民族自信心，不斷提高學生的思想道德與文化素養(yǎng)，為學生的終生發(fā)展奠定基礎。在誦讀的基礎上，使學生對《論語》等國學經(jīng)典的內(nèi)容進行感悟與辯論，加深學生的理解。對語文基礎薄弱的學生，利用誦讀開展以中華傳統(tǒng)文化為主的啟蒙教育；對于語文基礎較強的學生，利用誦讀開展以中華傳統(tǒng)文化為主的認知教育。在開展誦讀教育活動的過程中，教師可根據(jù)實際教學情況變化活動開展形式，如在教學初期，采取指導閱讀、跟讀、共讀等形式開展教育活動；在教學中期，采取指明朗讀、背誦等形式開展教育活動；在教學后期，采取表演、誦讀競賽等形式開展教育活動。

結(jié)語

綜上所述，在小學語文教學中滲透中華傳統(tǒng)文化教育對培養(yǎng)學生的民族精神、發(fā)展學生的思想道德修養(yǎng)與文化素養(yǎng)、繼承與弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等方面有著重要意義。要在小學語文教學中有效滲透中華傳統(tǒng)文化教育，首先，需要教師發(fā)掘教材中的傳統(tǒng)文化因素；其次，需要教師引導學生探索生活中的傳統(tǒng)文化現(xiàn)象；最后，需要教師營造傳統(tǒng)文化教學氛圍。滲透中華傳統(tǒng)文化教育過程中，教師要始終堅持全面性原則、整體性原則與發(fā)展性原則。

參考文獻

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