淺談如何對小學(xué)科學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效性評價

余章鳳

【摘 要】小學(xué)階段的科學(xué)課教育有助于幫助學(xué)生形成科學(xué)素養(yǎng)，確立良好的習(xí)慣與行為，在學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)意識形成過程中，有著啟蒙的作用，對學(xué)生的成長有著重要的意義。作為小學(xué)科學(xué)教學(xué)中最重要的一部分環(huán)節(jié)，評價既能夠幫助教師了解到學(xué)生的實際情況，從而調(diào)整教學(xué)方法。同時評價也能夠幫助學(xué)生形成自主意識，主動改進(jìn)學(xué)習(xí)上的問題。也就是說有效性評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重大的意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)；課堂教學(xué)；有效性評價

【中圖分類號】G623.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0081-01

前言

作為我國小學(xué)教育階段的一門冉冉的新星，小學(xué)科學(xué)不同于其他學(xué)科，注重的是在實踐、實驗的過程中掌握學(xué)科技能，以學(xué)生生活中經(jīng)常接觸的事物與現(xiàn)象為研究對象，充分結(jié)合學(xué)生的科學(xué)研究知識與日常生活知識。該課程對于提高與幫助學(xué)生形成良好科學(xué)思維、科學(xué)意識具有重要的意義，在小學(xué)教育中扮演著十分的角色。現(xiàn)本文以小學(xué)科學(xué)教育有效性為分析對象，簡要討論教學(xué)評價的應(yīng)用和問題，包括現(xiàn)階段影響小學(xué)科學(xué)開展有效性的因素，以期針對性的調(diào)整、針對性的改進(jìn)該學(xué)科的教學(xué)問題，提高教學(xué)有效性。

一、課堂教評功能

1.教育功能。

課堂是學(xué)生獲取新知，形成知識理念的前沿陣地。教師作為課堂活動的參與者與組織者，必須及時掌握學(xué)生的時效性信息，以便更改教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。這對教師提出了很高的要求。教師必須將更多的精力投入到了解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，這樣才能夠及時做出對學(xué)生的行為評價[1]。當(dāng)然學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)和狀態(tài)，會受到教師的教評方法和教評內(nèi)容影響。結(jié)合筆者多年的執(zhí)教經(jīng)驗得出，雖然名師有著不同的教評語言，但是最終卻都能夠很好的把握契機(jī)，有效的激發(fā)學(xué)生課堂話題參與欲和求知欲。著名教育工作者錢夢龍曾經(jīng)說過，課堂教育應(yīng)當(dāng)是主動喚醒式教育，在喚醒學(xué)生的求知欲望、思考欲望、讀書欲望的過程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。教育中必須要把握住學(xué)生的心理，用合適的手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和欲望[2]。學(xué)生在學(xué)習(xí)與實驗的過程中，教師可以用：表現(xiàn)的不錯，思路十分清晰，如果能夠考慮的更加深入，思考一下問題形成的原理，一定會成為一名科學(xué)家，這樣的語言來激發(fā)學(xué)生的積極性。既肯定了學(xué)生的表現(xiàn)，同時也指出了學(xué)生的發(fā)展問題，為學(xué)生指明了練習(xí)與學(xué)習(xí)的方向。也就是說課堂評價不僅有著了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)整教學(xué)方法，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的作用，同時教評工作也可以作為教育的一部分，提高教學(xué)成效性與有效性。

2.啟發(fā)功能。

課堂教評大多基于學(xué)生的學(xué)習(xí)實際狀況進(jìn)行設(shè)計，因此教評也能夠幫助學(xué)生打開思路，進(jìn)入探究式學(xué)習(xí)，而非傳統(tǒng)的書本知識學(xué)習(xí)。教學(xué)中教師可以用發(fā)人深省、耐人尋味的語言引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生的思維方式得到糾正和調(diào)整，最終達(dá)成學(xué)習(xí)探究的目的。用合適的語言開發(fā)學(xué)生的想象力，學(xué)生在教師的點撥中開展思維聯(lián)想，以問題的原理為角度進(jìn)行分析，透過表面看問題。最終達(dá)成一石激起千層浪的領(lǐng)悟效果[3]。如果學(xué)生在表達(dá)自己的見解不夠充分時，教師用合適的評價語言往往能夠有效點透學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。此時教師要在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)運用反詰式評價啟發(fā)學(xué)生，在一步步的引導(dǎo)下使學(xué)生重新梳理問題，明確問題思路，以科學(xué)的思路解決問題。如《植物的生長變化》觀察實驗中，學(xué)生的實驗結(jié)果各不相同，此時教師就可以用這樣的指引學(xué)生：同學(xué)們?nèi)耸氰F飯是鋼一頓不吃餓得慌，那么植物同樣作為生命，同樣需要大量的養(yǎng)料去滋補(bǔ)和維持生命，請問哪些養(yǎng)料是植物生存的必需品，哪些養(yǎng)料才能夠讓植物長得高高壯壯呢。學(xué)生們通過教師的點撥回憶起自己沒有為植物澆足水，因此認(rèn)為自己的植物之所以沒有成長與澆水有很大關(guān)系。

二、提高小學(xué)科學(xué)課評價有效性的方法

1.學(xué)會傾聽。

傾聽不僅體現(xiàn)著對于學(xué)生的尊重，表達(dá)了教師認(rèn)可學(xué)生的態(tài)度。同時傾聽也能夠更好得了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，以便調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)有效性。傾聽過程中教師必須要注意下述幾個問題：首先傾聽是理解、接受與關(guān)注的過程，教師不應(yīng)冒然打斷學(xué)生的思路，也不要轉(zhuǎn)移話題和無反射傾聽。教師在傾聽中應(yīng)虛心聽取學(xué)生的發(fā)言，如果學(xué)生表達(dá)不流暢也不要打斷學(xué)生，而是要耐心的傾聽，以便減少學(xué)生的心理壓力。其次在學(xué)生力求得到教師的贊賞和支持時，教師應(yīng)當(dāng)及時表揚學(xué)生。但如果教師對學(xué)生的看法不贊同、不支持時，教師絕不能毫無法應(yīng)，必須梳理正確的觀點。否則學(xué)生就會認(rèn)為教師認(rèn)同了學(xué)生的看法，導(dǎo)致教評作用無法得到有效的發(fā)揮。教師應(yīng)用和藹的態(tài)度進(jìn)行評價，以便更好的表達(dá)自己的想法。

2.把握好度。

即根據(jù)實際情況采用合適的評價方法進(jìn)行評價，評價主要包括師評、生評兩種，當(dāng)然不論是哪一種評價方式都有三種形式也就是超前評價、即時評價與延時評價。評價中教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際需要和課堂問題展開評價。舉例來說即時評價作為一種定性和生成性評價，教師應(yīng)當(dāng)用這種評價方式來評價與引導(dǎo)學(xué)生，以便控制學(xué)生的后續(xù)行為和學(xué)習(xí)效果。這種評價是使用頻率最高、效果最直接的方式，對學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響。如果學(xué)生出現(xiàn)了理解偏差教師必須及時用這種方式去糾正。當(dāng)學(xué)生遇到困阻時，教師也要用這種方法去引領(lǐng)與點撥學(xué)生，使學(xué)生獲得思維的開發(fā)。只有在合適的時機(jī)用合適的方法去裁定、去評判，學(xué)生才能夠獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語

小學(xué)科學(xué)是當(dāng)前階段我國非常重視的小學(xué)基礎(chǔ)教育學(xué)科之一，其包含著大量對學(xué)生今后成長有很大意義的內(nèi)容。其在啟發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生形成良好科學(xué)素養(yǎng)的過程中發(fā)揮了巨大的作用，尤其是其啟蒙作用更是我們無法忽略的價值。面對新時期背景的要求，教師必須要了解教學(xué)評價對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)有效性的影響和意義。只有當(dāng)教師理解與學(xué)會了正確、妥當(dāng)、有效的教評語言和教評方法，才能夠確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到更好的激勵，提高教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣福明.提高小學(xué)科學(xué)探究活動的有效性[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（04）：49.

[2]張曉松.提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性之研究[J].中國校外教育，2016（36）：101.

[3]林妙靜.新課程背景下小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的發(fā)展對策[J].科教文匯（上旬刊），2016（03）：130-131.