《新媒體運營》三維立體漏斗式創(chuàng)新課程模式的構(gòu)建與研究

陸焰

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0061-02

近年來我國高等職業(yè)院校商科類專業(yè)學生就業(yè)壓力的逐漸增加，“雙創(chuàng)”成為學生畢業(yè)后緩解就業(yè)壓力的重要途徑。高等職業(yè)院校作為“雙創(chuàng)”教育的主要的實施者，如何構(gòu)建適合高等職業(yè)院校開展“雙創(chuàng)”教育實踐的教學模式對大學生實施有效的培養(yǎng)，是當前高等職業(yè)院校須待解決的問題。而隨著新媒體時代的到來，傳統(tǒng)媒體的信息傳輸方式發(fā)生了巨大的改變，人們的生活習慣、思想觀念也發(fā)生了巨大的改變。因此，利用新媒體的實踐教學可以吸引學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關注，新媒體手段將可以在拓寬學生創(chuàng)業(yè)途徑、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育訓練、推進創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化等方面起到良好的促進作用。

一、項目實施的目標

構(gòu)建《新媒體運營》實踐課程的創(chuàng)新教學資源庫，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識；加強該實踐課程的實際應用與推廣，為高等職業(yè)院校開展“雙創(chuàng)”實踐教學提供一個有效的課程模式；增強大學生的實踐能力及項目經(jīng)驗，深化和提高學生專業(yè)水平，在實踐中培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，使學生能夠與社會需求無縫對接，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

項目實施目標重點：通過對該項目的研究，旨在提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，及崗位意識、社會實踐經(jīng)驗及參與項目的能力，改變大學生動手能力不強，與社會脫節(jié)，創(chuàng)業(yè)項目不能轉(zhuǎn)化等問題。

二、項目實施的內(nèi)容

該項目基于“雙創(chuàng)”的背景，構(gòu)建三維立體漏斗式創(chuàng)新課程模式，旨在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，增強學生的崗位意識、社會實踐經(jīng)驗以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力?！缎旅襟w運營》三維立體漏斗式創(chuàng)新課程模式的構(gòu)建與研究項目的實施內(nèi)容包括三個維度：

維度一： 開設《新媒體運營》創(chuàng)新實踐課程

（1）校企共同構(gòu)建校企師資團隊開發(fā)《新媒體運營》創(chuàng)新實踐課程模式，研發(fā)教材并制定教學大綱。同時按照企業(yè)用人標準，來實時更改《新媒體運營》實踐課程教學大綱、教學標準、教學課件以及考試標準；

（2）實踐課程將全部以企業(yè)真實項目形式引入，學生學完知識點，立即運用所學到的知識開始做項目，教師通過項目的完成度，社會效應，對學生進行點評，分析，及指導。充分實現(xiàn)專業(yè)課程與崗位要求“無縫對接”。

維度二：為了更好的配合《新媒體運營》創(chuàng)新實踐課程延續(xù)，使得學生們把所學知識轉(zhuǎn)化并且運用，將開設校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色活動訓練，對學生所學的課程技能進行實操訓練，從而提升學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)等跨界整合的能力，給學生提供創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)集成校內(nèi)訓練平臺。如圖1所示：

維度三：通過創(chuàng)新實踐課程的系統(tǒng)學習，校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色活動的訓練，學生已具備了一些相關的創(chuàng)意創(chuàng)新意識及初級新媒體運營能力，為了使學生能獲得更高的創(chuàng)意能力、深度的新媒體運營實踐能力，將和企業(yè)深度合作，實施以實踐教學為核心的特色“1+3”人才定向培養(yǎng)，通過去企業(yè)真實的工作場景，來培養(yǎng)學生持續(xù)創(chuàng)意能力、持續(xù)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)及創(chuàng)業(yè)等單項和綜合實踐能力。

針對即將面臨就業(yè)的大三學生，開展校企結(jié)合的人才定向培養(yǎng)。為了讓學生們更好的了解社會發(fā)展大趨勢，合作企業(yè)前期會派企業(yè)導師為學生們提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大趨勢宣講，宣講內(nèi)容包括了經(jīng)濟趨勢、企業(yè)文化、職業(yè)發(fā)展或職業(yè)技能方向等。然后由合作企業(yè)對學生們“1+3”人才定向培養(yǎng)，“1”是企業(yè)負責對學生進行1個月新媒體運營技能培訓，“3”是學生們經(jīng)過培訓后，考核過關，將會被推薦到相關的企業(yè)進行為期三個月的頂崗實習，頂崗實習期間每個學生將會獲得實習補貼1800元/月。這種“1+3”的人才定向培養(yǎng)，能夠最大程度上縮小學生與企業(yè)需求之間的差距，學生直接參與企業(yè)真實項目，形成自己的項目方案，并且使項目落地。在校企合作的“1+3”人才定向培養(yǎng)的過程中，學生不僅對自己的創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力有一個更清晰的認識，還對就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的想法會更貼近市場需求、會更加容易落地。同時，創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力也會更上一個高度。

教研團隊結(jié)合商科類專業(yè)的特色，在《新媒體運營》創(chuàng)新課程模式的構(gòu)建及研究中提出并實施三維立體漏斗式培養(yǎng)模式改革理念，將課堂教學、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新特色活動及企業(yè)的“1+3”人才定向培養(yǎng)三個維度緊密的聯(lián)系起來，形成一條相互補充的、層層遞進的、良性循環(huán)的漏斗式教學鏈條。通過推廣及應用《新媒體運營》創(chuàng)新實踐教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識，其次延續(xù)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色活動訓練，培養(yǎng)學生創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)及跨界整合資源能力和實操能力；最終進行《新媒體運營》為期4個月“1+3”定向培養(yǎng)。《新媒體運營》三維立體漏斗式創(chuàng)新實踐課程的培養(yǎng)模式旨在培養(yǎng)出一批具有較強動手能力和創(chuàng)新理念，具有良好團隊合作意識，符合行業(yè)發(fā)展和企業(yè)用人需求的，能在職業(yè)生涯道路上可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)人才。如圖2所示：

三、項目實施的創(chuàng)新特色

1.本項目的實操性強。

教研團隊和企業(yè)入合作開發(fā)《新媒體運營》創(chuàng)新實踐課程，教學用書、教學大綱等，并且共同構(gòu)建師資團隊。該實踐課程設置，打破傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，以市場需求和可行性為出發(fā)點，課程采用企業(yè)真實項目，學生全程參與真實項目運營且可以實時得到社會反饋，老師實時對學生進行指導。因此，該項目實操作性非常強。

2.本項目教學模式新。

從創(chuàng)新實踐課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色活動訓練、校企定向培養(yǎng)三個維度，層層滲透，打造三維立體漏斗式的全方位新媒體人才培養(yǎng)模式，以漏斗形的為教學鏈條，層層遞進，將實踐成果及時轉(zhuǎn)化為教學資源，不斷提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、教師的企業(yè)實踐能力、學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學改革。

3.賽事實踐與教學研究結(jié)合。

在賽事活動的人才選拔環(huán)節(jié)中，走進學生群體利用學生熟知、熟悉的娛樂方式進行內(nèi)容創(chuàng)作，并將學習新媒體知識與比賽相結(jié)合，創(chuàng)建學習新媒體的第二課堂，充分的調(diào)動學生參與的積極性，同時引入企業(yè)資源，為學生提供一個優(yōu)質(zhì)的實操實訓環(huán)境，也為新媒體課程教學提供研究，實踐和師生技能學習的機會。

4.可持續(xù)高素質(zhì)精英定向培養(yǎng)。

通過校企合作基地對學生的專項能力定向培養(yǎng)，打造符合現(xiàn)代市場發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

該項目研究與探索基于大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新（“雙創(chuàng)”）的背景，具有重要的理論和現(xiàn)實意義。項目采用理論與實操、特色實踐活動、人才定向培養(yǎng)的方式，旨在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，增強學生的崗位意識、社會實踐經(jīng)驗。