高中物理“三段式”學(xué)習(xí)思路研究

蘇明

【摘 要】高中物理是構(gòu)建整個(gè)理工科深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而實(shí)現(xiàn)好高中物理的良好教育方式與過(guò)程對(duì)于自我短期可以在高考體制下取得良好的成績(jī)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看對(duì)于培養(yǎng)自我的良好邏輯思維具有重要的指向性意義。隨著教育改革的不斷深化以及發(fā)展，其探索新的高中物理學(xué)習(xí)思路也是在必行，在此提出與強(qiáng)化“三段式”的高中物理學(xué)習(xí)方法為一種新的探索與深入研究，為后續(xù)相關(guān)研究奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中物理；三段式方法；學(xué)習(xí)思路

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）02-0049-01

前言

高中物理教育是整個(gè)教育升學(xué)體系中的重要組成部分，而實(shí)現(xiàn)好相關(guān)的高中物理學(xué)科教育教育對(duì)于學(xué)生在未來(lái)的問(wèn)題思考過(guò)程中具有重要地位。以“習(xí)慣性”學(xué)習(xí)高中物理學(xué)習(xí)思維開(kāi)展學(xué)科教育已然不能適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展，伴隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)于教育改革的呼聲越來(lái)越高[1-4]，在此研究探討建立高效學(xué)習(xí)思維以期滿足同學(xué)們的需求，但是通過(guò)簡(jiǎn)單的有效學(xué)習(xí)手段中可以在短時(shí)間內(nèi)通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作，給自我以深刻的影響。故而開(kāi)展以“三段式”高中物理的學(xué)習(xí)方法對(duì)普通高中生的影響以及為在后期同類(lèi)研究打下基礎(chǔ)。

一、高中物理學(xué)習(xí)思路現(xiàn)狀分析

在對(duì)于新型的高中物理學(xué)習(xí)思路展開(kāi)分析之前應(yīng)該做好之前相關(guān)的教育方法的基礎(chǔ)性研究，在原來(lái)的研究基礎(chǔ)之上而進(jìn)行要素提取或者加工改造，以而在整個(gè)處理過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)原有方法的不足，結(jié)合過(guò)程中的存在問(wèn)題并嘗試運(yùn)用新的邏輯思維解決問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)整個(gè)學(xué)習(xí)思路的創(chuàng)新與實(shí)踐，這是一種較為科學(xué)高效的學(xué)習(xí)思路建立的方式。通過(guò)實(shí)際性強(qiáng)的高中物理學(xué)習(xí)新思路的建立可以有效地總結(jié)之前經(jīng)驗(yàn)，而為更好的學(xué)習(xí)思路分析理清思路。在高中物理的學(xué)習(xí)思路現(xiàn)狀分析中常見(jiàn)的物理學(xué)科的學(xué)習(xí)思路是教師歸納法與學(xué)習(xí)者中心法兩種方法。教師歸納法的核心在于以教師為中心，而這樣會(huì)對(duì)于同學(xué)們進(jìn)行“一線式”的學(xué)習(xí)過(guò)程理解。這樣的話會(huì)使得自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中思想會(huì)相對(duì)僵化，而不利于大家進(jìn)行自我思考。而另一面所采取的學(xué)者中心理論則是將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)過(guò)分地交給學(xué)生本體，而這樣所產(chǎn)生的后或就是使得教學(xué)不具有目的性而浪費(fèi)了較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)時(shí)間。

二、“三段式”學(xué)習(xí)思路探究

1.一階學(xué)習(xí)前準(zhǔn)備分析。

該階段的主要學(xué)習(xí)思路為在一個(gè)新的物理知識(shí)點(diǎn)提出的過(guò)程前，首先由教師提取關(guān)鍵詞與相關(guān)背景的前提下，通過(guò)布置核心任務(wù)而使得學(xué)生自身去完成前期的學(xué)習(xí)與準(zhǔn)備工作。這樣的話“第一段”學(xué)習(xí)思路就可以有機(jī)地融入到我們實(shí)際的學(xué)習(xí)中去。這種學(xué)習(xí)思路的前期準(zhǔn)備是將歸納法與學(xué)者中心論進(jìn)行了有機(jī)的整合，繼而使得整個(gè)的學(xué)習(xí)更加有機(jī)的同時(shí)也加大了相關(guān)的學(xué)習(xí)力度的整合優(yōu)勢(shì)，在該階段不僅可以有效地提高我們自身的自我學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)也對(duì)于老師的個(gè)人化教學(xué)進(jìn)行了限制，而且非常有利于學(xué)生對(duì)于相關(guān)學(xué)習(xí)的意識(shí)性與理解性得以加強(qiáng)。

2.二階學(xué)習(xí)綜合思路分析。

在完成一階學(xué)習(xí)前期準(zhǔn)備之后，下一步就是進(jìn)行與之先適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容傳授，在制式的傳遞過(guò)程中其課堂的主動(dòng)權(quán)由原先的教師絕對(duì)權(quán)威性向?qū)W生與教師均衡方向傾斜，其具體的實(shí)時(shí)過(guò)程為首先應(yīng)該讓我們學(xué)生自己介紹自己的前期學(xué)習(xí)思路準(zhǔn)備成果，這樣可以培養(yǎng)我們自身的語(yǔ)言組織能力，同時(shí)結(jié)合自己的探索讓我們更有自信感。教師對(duì)于我們學(xué)生前期工作進(jìn)行必要的贊揚(yáng)與評(píng)價(jià)，是對(duì)我們學(xué)生自身能力的肯定。教師要合理地處理我們學(xué)生的前期學(xué)習(xí)準(zhǔn)備并進(jìn)行具有彌補(bǔ)性質(zhì)的教學(xué)。這樣可以為我們?cè)谌蘸蟮陌l(fā)展提供一種積極地激勵(lì)。在該階段內(nèi)綜合學(xué)習(xí)思路中，可以有機(jī)地將學(xué)習(xí)思路與方法結(jié)合起來(lái)，繼而使得以我們學(xué)生的思維更具活躍性的同時(shí)，而這種思維對(duì)于高中物理的學(xué)習(xí)是很有效的，轉(zhuǎn)化課堂主體的學(xué)習(xí)思維可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的深入學(xué)習(xí)與理解。

3.三階學(xué)習(xí)思路評(píng)價(jià)。

在對(duì)評(píng)價(jià)以我們學(xué)生角度以及課堂完成教學(xué)之后，應(yīng)充分尊重我們學(xué)生在具體事物處理的能力差異，重點(diǎn)要關(guān)注我們高中生在整個(gè)學(xué)習(xí)思路過(guò)程中的建立方向、創(chuàng)意、全面性等問(wèn)題。即使有的同學(xué)沒(méi)有完成較好學(xué)習(xí)過(guò)程，教師和家長(zhǎng)也要給予同學(xué)們充分鼓勵(lì)和肯定。因?yàn)閭€(gè)人理解和環(huán)境的差異，教師必須實(shí)現(xiàn)差異化評(píng)價(jià)并提出具有實(shí)踐性的指導(dǎo)性意義的建議，以便我們學(xué)生在后續(xù)的實(shí)際過(guò)程中繼續(xù)提高。最后就是結(jié)合習(xí)題練習(xí)對(duì)于學(xué)習(xí)思路進(jìn)行綜合性較強(qiáng)的綜合性評(píng)價(jià)，不斷反思其教學(xué)過(guò)程中的盲點(diǎn)，而指正物理學(xué)習(xí)中的制式盲點(diǎn)，以而促進(jìn)同學(xué)們對(duì)于知識(shí)的查漏補(bǔ)缺。

三、結(jié)論

通過(guò)“三段式”學(xué)習(xí)思路的建立可以很好地使得同學(xué)們?cè)趯?duì)于物理抽閑概念上的深入學(xué)習(xí)與理解，繼而養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)思維，而且通過(guò)教學(xué)的主動(dòng)性的權(quán)利轉(zhuǎn)移可以較大程度地給予學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提高，這種學(xué)習(xí)思維對(duì)于高中物理的學(xué)習(xí)是很重要的。通過(guò)不斷的實(shí)際過(guò)程操作與理解，可以有機(jī)地提高課堂的活躍度。在完成相關(guān)的前期準(zhǔn)備之后還應(yīng)該讓同學(xué)們自己介紹自己工作，這樣可以培養(yǎng)相關(guān)同學(xué)的語(yǔ)言組織能力，同時(shí)讓同學(xué)們更有自信感。故而開(kāi)展高中物理“三段式”學(xué)習(xí)思路研究具有很重要的意義。

參考文獻(xiàn)

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