微課在外科護理學教學中的應用

姚臖 諶紹林 岳琳

【摘 要】本文主要介紹了微課在外科護理學教學中的應用效果，實踐表明，利用微課教學有利于激發(fā)學生學習的興趣，有利于學生對知識點的理解和鞏固，提高了學生學習效果，而且提高了教師整體素質。

【關鍵詞】微課；外科護理學；應用

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0034-01

《外科護理學》是臨床護理學的主干課程之一，是外科臨床護理崗位所必備的重要知識與技能的一門重要學科，其理論性、實踐性強，操作性非常強。但傳統(tǒng)的教學模式，由于教師上課次數(shù)和時間有限，不利于激發(fā)學生思維以及創(chuàng)新能力和操作能力的培養(yǎng)。鑒此，該課程相關教師在教學中采用了微課教學，取得了較好的效果。

一、微課的含義

微課又稱“微型視頻網(wǎng)絡課程”，它是以微型教學視頻為主要載體，針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)而設計開發(fā)的一種情景化、支持多種學習方式的在線視頻課程資源[1]。它具有教學時間短，內(nèi)容少且具體，容量小，使用方便，主題突出，多樣傳播等特點。

二、微課的制作

根據(jù)護理專業(yè)人才培養(yǎng)目標、課程教學大綱以及臨床工作需要，結合學生的特點和需求。課程組老師首先討論微課教學的內(nèi)容、教學的時間、呈現(xiàn)方式等。根據(jù)討論結果設計微課，注意微課內(nèi)容設計要科學及把握知識的難易程度，時間一般控制在10分鐘以內(nèi)，微課呈現(xiàn)方法可采用PPT式、錄像式，語言應簡練等。然后分別制作微課視頻，同時兼顧學生的聽覺及視覺效果，以激發(fā)學生的學習興趣。

三、微課的應用

1.搭建微課教學平臺，實施資源共享。

我國《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》指出，為加快教育信息化進程，需推進信息技術與教學融合，改革教學方法和學習方式，改革評價制度，促進優(yōu)質教學資源共享[2]。因此，我校在此基礎上建立了湖南醫(yī)藥學院網(wǎng)絡教學平臺（超星泛雅平臺），相關課程以此為橋梁，設計課程學習內(nèi)容，也可建立學生微信群、QQ群，將微課發(fā)布到平臺上及相關群里，學生可以隨時隨地下載觀看。

2.課堂教學。

微課可以在課堂教學的許多環(huán)節(jié)中應用，如開課前觀看微課視頻，快速吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣。課中，當學生出現(xiàn)聽覺疲勞，或注意力不集中時，播放微課視頻，以緩解學生的疲勞，調動學生學習的積極性。實訓課中采取循環(huán)播放，以不斷刺激學生視覺感官，強化知識。課尾根據(jù)授課內(nèi)容播放知識總結性的微課視頻，以加深學生的印象。

3.課前預習和課后復習。

教師發(fā)布微課后，告知學生及時下載觀看，特別是一些難以理解的知識點或難以把握的實踐技能操作，學生課前均可下載預習，增加熟練程度，這樣大大節(jié)省了課堂教學時間且提高教學效果。學生常規(guī)上完課堂教學后，對一些重點難點內(nèi)容，一時難以理解和消化的，學生也可隨時下載觀看，達到鞏固效果的目的。

以“穿無菌手術衣、帶無菌手套”為例，上課前課程組老師制作長約5～8分鐘的微課視頻，課前1～2天將微課視頻發(fā)到網(wǎng)絡教學平臺、QQ群或微信群，告知學生上課時間，提醒學生先下載觀看預習，上課中學生練習時教師將微課視頻打開并循環(huán)播放，課后學生可觀看微課視頻練習，以提高學習效果。

四、微課應用的意義

1.提高了學生的學習效果。

以移動學習理論為依據(jù)，結合外科護理崗位需求開發(fā)的《外科護理學》微課資源?！锻饪谱o理學》是一門實踐性很強的學科，老師通過口頭講述往往不能讓護理學生完全融會貫通。而《外科護理學》微課資源，可以讓學習者能隨時隨地下載學習，包括課前預習、課上進一步理解、課下鞏固及內(nèi)化；學生通過對微課的學習，不受時間、地點的限制，自由安排學習，對于自己不會的重點、難點等知識點可以通過重復播放等形式達到徹底學會。微課《外科護理學》課程很大程度滿足了學生學習的需要，提高了學生的學習效果。

2.提高教師教學能力，促進教師專業(yè)的發(fā)展。

教師是微課的操作者，在微課制作階段，對教材的選擇，內(nèi)容的把握，教學情境問題的設置和整體設計，教師的能力都能得到有效培養(yǎng)，在錄制微課以及后期制作，都能得到最大的展示，有的微課教師一改再改，使教學效果最大化，教師微課制作水平、教學能力和自身素質都得到了提高。

五、結語

微課作為一種新型的教學模式，能充分發(fā)揮信息技術在教育教學中的作用，消除傳統(tǒng)教學方法的弊端，日益受到教師和學生的青睞。它可以激發(fā)學生學習興趣，提高學習效果。同時也使教師的教學能力得到了提升，但是在實施過程中應不斷更新，不斷改進，將“微課”的效果發(fā)揮到最佳狀態(tài)。

參考文獻

[1]關中客.微課程.中國信息技術教育，2011（11）23-24.

[2]教育部.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）EB/OL].http：//www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content-1667143.htm，2014-7-23.

[3]胡鐵生，黃明燕，李民.我國微課發(fā)展的三個階段及其啟示.遠程教育雜志，2013（4）：36-41.

[5]王蓉.微課在高職英語教學中的應用研究.課程教育研究，2018（2）9-9.

【基金項目】2016年湖南省教育廳教學改革研究項目，項目編號1003；2016年湖南醫(yī)藥學院教學改革研究項目，項目編號2016JG08；2015年湖南醫(yī)藥學院教育科學研究立項項目，項目編號15JYKX01。