高職院校學(xué)生資助工作的量化與非量化管理研究

蔡靜宜

【摘 要】高職院校作為國際培養(yǎng)具有高技能專業(yè)技術(shù)和一定文化素質(zhì)的人才場所，在時(shí)間的不斷推移之下逐漸得到了人們的高度重視。根據(jù)相關(guān)的研究調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，高職院校中因家庭經(jīng)濟(jì)困難選擇來高職院校就讀的學(xué)生非常多，所以，為了保障這部分學(xué)生的上學(xué)權(quán)益，我國政府之所出臺(tái)了一系列政策來幫助這些學(xué)生，其主要可表現(xiàn)為高職院校學(xué)生的資助工作。因此，為了做好高職院校學(xué)生的資助工作，并從中體現(xiàn)出一定的公平性與公正性，量化與非量化管理逐漸得到了相關(guān)人員的重視，本文也將針對(duì)高職院校學(xué)生資助工作的量化與非量化管理進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】高職院校學(xué)生資助工作；量化與非量化管理

【中圖分類號(hào)】G717 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）02-0019-01

引言

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高職院校學(xué)生資助工作逐漸得到了人們的高度重視。在高職院校學(xué)生資助工作的管理中，為了做好資助工作，體現(xiàn)出資助工作的公正性，量化與非量化的管理方式逐漸得到了教師的廣泛應(yīng)用。之所以需要將兩者結(jié)合使用其原因主要在于：量化管理作為一種將學(xué)生的學(xué)習(xí)與表現(xiàn)以分值的形式顯示出來的全新管理方式，雖然該模式的應(yīng)用能體現(xiàn)出一定的公正性，但在管理的過程中不能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育所提倡的人的獨(dú)立思考，因此，在學(xué)生資助工作的管理上，為改善這點(diǎn)不足就需要采用非量化管理與量化管理相結(jié)合的方式進(jìn)行，針對(duì)高職院校學(xué)生資助工作的量化與非量化管理研究，本文首先將對(duì)目前高職院校學(xué)生資助工作的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，其次在對(duì)量化與非量化管理進(jìn)行闡述，以供參考。

一、高職院校學(xué)生資助工作現(xiàn)狀

根據(jù)相關(guān)的研究調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，目前高職院校學(xué)生資助的現(xiàn)狀主要可體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是，在資助工作中，貧困生的認(rèn)定工作不嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)生在入學(xué)之前對(duì)學(xué)校平困資助只能通過學(xué)校濾去通知書中發(fā)放的專業(yè)了解，因此，在入學(xué)之后經(jīng)常會(huì)有學(xué)生不了解學(xué)校其它的資助情況，以及所準(zhǔn)備的材料不齊全等現(xiàn)象發(fā)生。此外，高職院校在學(xué)生資助工作的宣傳上還存在著極大的問題，導(dǎo)致學(xué)生在入學(xué)前不能對(duì)資助對(duì)象的要求有全方面的了解。二是，家庭經(jīng)濟(jì)困難材料的真實(shí)性不高。目前我國大部分高職院校在資助工作的流程安排上所采取的方式都是：先學(xué)生申請(qǐng)、其次班級(jí)認(rèn)定、最后確認(rèn)提供資助。在此過程中學(xué)生需要提供的必要證明材料就是持有民政部門章的特困證明。此時(shí)，部分投機(jī)取巧的學(xué)生為了得到資助金就會(huì)把本不屬于贍養(yǎng)范圍內(nèi)的親人納入家庭總數(shù)范圍內(nèi)，導(dǎo)致家庭人均收入偏低，再加上部分民政部門人員在特困證明管理上不嚴(yán)格，所以，最終導(dǎo)致其家庭經(jīng)濟(jì)困難的材料證明不夠真實(shí)。以上就是高職院校學(xué)生資助工作的現(xiàn)狀，可見該現(xiàn)狀的存在對(duì)于高職院校學(xué)生資助工作的提升，以及真正困難的學(xué)生而言非常不利，為了改善這一點(diǎn)，在高職院校學(xué)生資助工作上相關(guān)人員需要采用量化與非量化相結(jié)合的方式進(jìn)行管理。

二、高職院校學(xué)生資助工作的量化與非量化管理

由上述可見，目前我國大部分高職院校學(xué)生資助工作的現(xiàn)狀都不是特別樂觀，為了改善這一現(xiàn)象，工作人員需要采用量化與非量化管理相結(jié)合的方式對(duì)其進(jìn)行管理。一是，高職院校學(xué)生資助工作的量化管理。在學(xué)生資助工作的量化管理中，教師需要做到以下幾個(gè)方面：（1）全方面完善資助工作，采用量化管理加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的三自管理。高職院?？梢酝ㄟ^宣傳欄及橫幅等多種形式來極大對(duì)資助工作的宣傳力度，讓學(xué)生了解什么條件才能符合資助，而在此過程中需要注意的是，需要增強(qiáng)資助工作的透明度，讓每個(gè)學(xué)生都有權(quán)利對(duì)學(xué)生資助工作進(jìn)行監(jiān)督。另外，高職院校需要加大對(duì)學(xué)生的思想教育，尤其是在自尊自強(qiáng)自立這三個(gè)方面，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)資助對(duì)象身上的閃光點(diǎn)。在此過程中，可采用私下與學(xué)生溝通的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，也可采用組織思想教育的活動(dòng)進(jìn)行。（2）對(duì)學(xué)生資助工作制度進(jìn)行量化管理。俗話說的好，沒有規(guī)矩不成方圓，因此，要讓學(xué)生清楚高職院校學(xué)生資助對(duì)象的條件是什么，并避免因管理不嚴(yán)而導(dǎo)致真正需要資助的學(xué)生無法得到有效的資助，學(xué)生資助工作人員就需要建立完善的資助工作制度。例如：在資助學(xué)生對(duì)像的選擇上，高職院校除了需要根據(jù)學(xué)生提供的材料證明進(jìn)行判斷之外，更需要將其與學(xué)生學(xué)習(xí)成績、素質(zhì)、操行分等諸多方面結(jié)合起來進(jìn)行評(píng)判，且在此過程中需要做的公正公平透明。只有這樣才能保證真正需要資助的學(xué)生得到幫助。二是，高職院校學(xué)生資助工作的非量化管理。在非量化管理上，教師需要做的是了解學(xué)生、尊重學(xué)生。所謂尊重學(xué)生，其主要指的是不能應(yīng)能學(xué)生的家庭平困挖苦、諷刺學(xué)生，更不能對(duì)學(xué)生的個(gè)人隱私給予感受。所謂了解學(xué)生，其主要指的是在私下的時(shí)候與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的內(nèi)心需求。另外，由于部分貧困生的自尊心比較強(qiáng)，所以教師要在學(xué)習(xí)的過程中要給予這類學(xué)生一定的鼓勵(lì)，讓學(xué)生放下家庭經(jīng)濟(jì)的壓力，快樂的學(xué)習(xí)。以上就是高職院校學(xué)生資助工作的量化與非量化管理，相關(guān)教師需要對(duì)其加以重視，只有這樣才能提升資助工作讓，并體現(xiàn)出資助工作的公平性。

結(jié)束語

總而言之，隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步提升，雖然現(xiàn)如今人們的生活質(zhì)量得到了不錯(cuò)的提升，但仍有許多學(xué)生的家庭條件不是特別樂觀，針對(duì)該現(xiàn)象，高職院校隨之推行出了關(guān)于學(xué)生的資助。但就實(shí)際情況來看，高職院校的學(xué)生資助工作效率并不是特別好，因此，在高職院校學(xué)生資助工作的管理上，教師可采用量化與非量化方式相結(jié)合的方式對(duì)其進(jìn)行管理，進(jìn)而讓真正需要幫助的學(xué)生得到資助，并提高學(xué)生資助工作的效率。

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