低段小學(xué)語文課外閱讀的教學(xué)策略分析

梁亞茹?戴勝春

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教育也逐漸重視發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，對(duì)小學(xué)語文而言，是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成良好品格和正確觀念的成長(zhǎng)階段。閱讀能夠讓學(xué)生開闊視野，提升學(xué)生的閱讀能力，為初中階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，且為我國(guó)教育事業(yè)強(qiáng)調(diào)綜合發(fā)展學(xué)生素質(zhì)水平起到不斷的促進(jìn)作用。因此，文章以促進(jìn)小學(xué)生課外閱讀為導(dǎo)向進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀;教學(xué)策略

閱讀能夠讓學(xué)生體會(huì)到對(duì)生活，對(duì)世界的認(rèn)知，拓展知識(shí)面，培養(yǎng)良好的閱讀能力和語文素養(yǎng)，因此，在新課改背景下，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力尤為重要。閱讀分為兩種，一種為課內(nèi)閱讀，是在教師的帶領(lǐng)下完成課堂教學(xué)任務(wù)，另一種是學(xué)生通過自己的喜好和需求進(jìn)行有選擇性的閱讀，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生在課內(nèi)外閱讀的基礎(chǔ)上了解更多，找到合適的閱讀方法，激發(fā)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力。

一、合理選擇課外閱讀材料

書籍的種類多種多樣，但并不是每一種都適合小學(xué)生閱讀，而面對(duì)著浩如煙海的書籍，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)語文階段的實(shí)際情況出發(fā)，在完成教學(xué)目標(biāo)的情況下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

教師可以根據(jù)具有時(shí)代性意義的故事來激發(fā)學(xué)生對(duì)這個(gè)時(shí)代背景的事物產(chǎn)生興趣，小學(xué)生正處于對(duì)事物充滿好奇的階段，教師應(yīng)當(dāng)充分利用這一特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀，尤其是在這個(gè)信息時(shí)代飛速發(fā)展的今天，更應(yīng)當(dāng)注重了解時(shí)代的變遷，這樣才能鼓勵(lì)學(xué)生不斷積累知識(shí)是積極重要的，讓其在傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展新文化。

無論是結(jié)合課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展性閱讀，還是結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)選擇閱讀材料，教師都應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的推薦課外閱讀材料，這樣學(xué)生才能充分的享受課外閱讀所帶來的美妙，如果將其看成一種任務(wù)來機(jī)械化的完成，這與進(jìn)行課外閱讀最根本的目的是相背離的，因此，教師應(yīng)當(dāng)充分了解每一位學(xué)生，為其推薦合適的閱讀材料。

二、激發(fā)閱讀興趣

小學(xué)階段的學(xué)生處于一個(gè)認(rèn)知水平較低的階段，對(duì)于各項(xiàng)事物都不能很好的做出正確的判斷，因此教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)應(yīng)當(dāng)在建立興趣的基礎(chǔ)上，而不是作為一種任務(wù)要求學(xué)生必須完成，這樣反而會(huì)適得其反，使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生厭倦心理，因此，培養(yǎng)一個(gè)良好的閱讀興趣同樣重要。

興趣是完成一件事的出發(fā)點(diǎn)，也是最大的動(dòng)力，因此，教師應(yīng)當(dāng)采用適當(dāng)?shù)姆绞郊ぐl(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。例如，教師對(duì)于文章內(nèi)容可以設(shè)置相關(guān)問題，采用有獎(jiǎng)問答的形式在班級(jí)中開展活動(dòng)，一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和活躍性。此外，教師也可以在班級(jí)中開展讀書角，讓同學(xué)們推薦自己閱讀的書籍，并可以為大家分享書籍的內(nèi)容，不僅能夠營(yíng)造出良好的讀書氛圍，而且能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的重視程度。

三、運(yùn)用正確的閱讀方法

課外閱讀對(duì)于小學(xué)生的發(fā)展起著極其重要的作用，使學(xué)生們發(fā)揮主觀能動(dòng)性的活動(dòng)，但大多數(shù)的學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)往往不能充分理解文章的內(nèi)容，形成看過就忘的局面，因此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀方法的教學(xué)，要求學(xué)生掌握合適的閱讀方法。

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)目錄對(duì)文章進(jìn)行初步的了解，之后學(xué)生要根據(jù)對(duì)字，詞，句，段的理解對(duì)文章加以分析，喜歡的句子可以劃出，遇到不懂得地方要做出不同的標(biāo)記，詢問老師或者同學(xué)，這不僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀的效率，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力。閱讀并不是一朝一夕就能看到成效的，但是學(xué)生的知識(shí)是能夠隨著閱讀在逐漸增加的，因此，加深對(duì)學(xué)生課外閱讀的認(rèn)知，找到適合學(xué)生自己的閱讀方法，可以使學(xué)生在閱讀中不斷提升自我。

四、引導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記

一個(gè)良好的課外閱讀成效不僅能夠從學(xué)生所掌握的知識(shí)看出，而且要從其產(chǎn)生良好效果的維持時(shí)間進(jìn)行評(píng)判，但無論是小學(xué)生，亦或是中學(xué)生，記憶力都是有限的，這就如艾賓浩斯的記憶曲線原理所說，遺忘隨著學(xué)習(xí)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，而遺忘的速度在逐漸增加，這就形成知識(shí)點(diǎn)容易的內(nèi)容反而比較容易遺忘的局面。學(xué)生在閱讀之后若不能及時(shí)的溫習(xí)，則會(huì)慢慢的遺忘，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)候培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成在閱讀時(shí)記筆記的良好習(xí)慣。

教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，把喜歡的句子或者詞語寫到筆記本上，也可以根據(jù)這些句子進(jìn)行模仿，不但加深了對(duì)這些詞句的印象，而且能夠豐富學(xué)生的創(chuàng)造性，在寫作時(shí)能夠展現(xiàn)不一樣的成效。

結(jié)束語

課外閱讀對(duì)小學(xué)生而言極其重要，不僅能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，而且能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面，豐富對(duì)事物的不同見識(shí)，因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生采用合理的方式進(jìn)行課外閱讀，根據(jù)小學(xué)所學(xué)內(nèi)容的真實(shí)情況，選擇合適的閱讀材料，通過合適的閱讀方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀并建立起學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，并據(jù)以不斷發(fā)展，此外，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時(shí)記筆記的良好習(xí)慣，一方面不斷加深對(duì)文章的理解，另一方面能夠在記筆記中不斷提升自我，有助于學(xué)生寫作能力的提升。

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