幼兒戶外音樂(lè)游戲的探究

張青維

【摘要】我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)“小孩子生來(lái)是好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯摹薄６囗?xiàng)研究證明，游戲是促進(jìn)幼兒情感、社會(huì)性以及智力等多方面發(fā)展的最好活動(dòng)。而所謂音樂(lè)游戲，就是適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲，將其運(yùn)用在幼兒的戶外活動(dòng)中，能夠全方位地促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展。因此，如何開(kāi)展幼兒的戶外音樂(lè)游戲教學(xué)，是擺在幼兒教師面前的重要課題之一。

【關(guān)鍵詞】幼兒 戶外 音樂(lè)游戲 生活化

音樂(lè)游戲指的是讓幼兒跟隨著音樂(lè)的旋律與節(jié)奏進(jìn)行游戲，在戶外活動(dòng)中運(yùn)用音樂(lè)游戲的教學(xué)模式，不僅可以讓幼兒在愉悅輕松的氛圍中感受無(wú)盡的開(kāi)心與快樂(lè)，更重要的是利于培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力、創(chuàng)造力以及想象力，潛移默化中為幼兒的健康成長(zhǎng)與進(jìn)步提供了不可多得的活力源泉，也利于素質(zhì)教育的普及與提高。

一、注重做到教學(xué)做合一

現(xiàn)代化的教育教學(xué)理念指出要凸顯出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，并發(fā)揮出教師在教育教學(xué)中的引導(dǎo)作用，做到教學(xué)做合一，因此，幼兒教師要注重尊重幼兒的主體性，并在合理引導(dǎo)與幫助下使得他們更加自如、快樂(lè)的參與音樂(lè)游戲活動(dòng)。比如，在“咿呀咿呀喲”的音樂(lè)活動(dòng)中，可以發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)小木匠鋸木頭十分感興趣，他們會(huì)很仔細(xì)的觀察小木匠鋸木頭的畫(huà)面，卻容易忽略木頭鋸斷的動(dòng)作，容易使得扮演小木匠的孩子知道干什么，但是扮演小樹(shù)的孩子無(wú)所適從。這個(gè)時(shí)候，教師就要注重引導(dǎo)孩子們注意觀察木頭鋸斷時(shí)的情景，從而幫助他們表演出相應(yīng)的動(dòng)作。如此一來(lái)，教師做到了教學(xué)做合一，孩子們也在更為寬松、自在的氛圍中發(fā)現(xiàn)游戲的快樂(lè)，體會(huì)到音樂(lè)游戲的樂(lè)趣。還有，小孩子每天到幼兒園的第一件事就是洗手，教師就可以在孩子們洗手的過(guò)程中，將有關(guān)如何洗手的音樂(lè)播放給孩子們聽(tīng)，并且讓孩子們比一比誰(shuí)的小手洗得更干凈，教師在此過(guò)程中要注重給予孩子必要的幫助和適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，從而讓孩子在略帶競(jìng)賽的洗手氛圍中洗的更干凈，讓他們?cè)谕鏄?lè)的過(guò)程中完成看似枯燥的小任務(wù)。另外，在教學(xué)做合一的理念要求下，教師也要注重在平時(shí)教學(xué)工作之余，進(jìn)行自我充電，通過(guò)參加培訓(xùn)、借鑒他人、自我學(xué)習(xí)等方式不斷提高自身的綜合素質(zhì)，以便為音樂(lè)游戲活動(dòng)的有效開(kāi)展提供必要的保障。

二、注重戶外音樂(lè)游戲的生活化

在戶外活動(dòng)時(shí)，教師可以巧妙地運(yùn)用生活中的一些器具和生活經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展更為豐富的音樂(lè)游戲教育教學(xué)活動(dòng)。比如，在“小青蛙找家”活動(dòng)中，教師可以先利用廢舊材料制作好歌曲中所提到的“池塘”，并且讓幾名幼兒扮演手拿藍(lán)色布條晃動(dòng)去扮演池塘中的水，再讓部分幼兒扮演小青蛙、太陽(yáng)、小花以及小鳥(niǎo)等，另一部分的幼兒則運(yùn)用水桶、瓶子、盆、板凳等做一些聲勢(shì)，讓這些生活用具變?yōu)榇驌魳?lè)器，教師則在旁給予必要的幫助和引導(dǎo)。從而在全員參與的情況下開(kāi)始一場(chǎng)別開(kāi)生面的微型音樂(lè)劇，讓幼兒在歡快的氛圍中感受快樂(lè)心情，認(rèn)識(shí)到生活中無(wú)處不存在樂(lè)趣這一簡(jiǎn)單道理，讓音樂(lè)游戲變得更有意義;與此同時(shí)，在音樂(lè)游戲中，教師可以和幼兒一起，扮演歌曲中所唱到的各種角色，如超市收銀員、警察、醫(yī)生、銀行大堂經(jīng)理等，讓孩子們?cè)跉g快的音樂(lè)中體會(huì)角色扮演的樂(lè)趣，同時(shí)在教師合理的引導(dǎo)與教育下讓他們體會(huì)到各行各業(yè)工作內(nèi)容的不同以及其中的不容易，提升幼兒感知生活的能力，鍛煉他們基本的生活技能，為他們社會(huì)能力的適應(yīng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、教師注重參與到幼兒的音樂(lè)游戲中

現(xiàn)如今，教師在課堂中的角色已經(jīng)由主導(dǎo)者變成協(xié)作者、參與者，教師注重融入到戶外音樂(lè)游戲中，和幼兒們打成一片，有利于拉近和孩子們之間的距離，便于教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。詳細(xì)一點(diǎn)來(lái)講，教師可以變?yōu)橛螒虻膮⑴c者，如在音樂(lè)活動(dòng)“小兔子乖乖”中，老師可以戴上兔耳朵變成溫柔的兔媽媽，幼兒則很自然的認(rèn)為自己是兔寶寶，跟著老師的步伐蹦蹦跳跳、開(kāi)心玩耍，在此過(guò)程中教師以兔媽媽的口吻講解游戲的規(guī)則以及注意事項(xiàng)等，幼兒能更為接受;再如，在戶外音樂(lè)游戲“三只猴子”中，孩子們扮演小猴子在床上跳，教師就可以為他們進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演唱，讓孩子們合著歌聲根據(jù)節(jié)奏跳，教師可以結(jié)合孩子們的實(shí)際游戲情況去調(diào)整演唱速度的快慢，從而為幼兒音樂(lè)游戲活動(dòng)的開(kāi)展提供及時(shí)的幫助。需要注意的是，教師在與幼兒一起游戲的過(guò)程中，要十分關(guān)注性格內(nèi)向或者不愛(ài)參加活動(dòng)的小孩子，多鼓勵(lì)他們積極地參與到活動(dòng)中來(lái)，平時(shí)多與他們聊天和溝通，從而逐步塑造幼兒活潑健康的個(gè)性。

四、結(jié)束語(yǔ)

音樂(lè)與游戲的完美結(jié)合，有利于豐富幼兒的音樂(lè)知識(shí)，培養(yǎng)幼兒的美感、樂(lè)感，開(kāi)發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，陶冶幼兒的品格與性情，對(duì)他們的綜合素質(zhì)的提高有著極其重要的意義。作為一名優(yōu)秀的幼兒教師，要注重不斷地調(diào)整與創(chuàng)新戶外音樂(lè)游戲教學(xué)的策略與方式，讓幼兒在快樂(lè)的音樂(lè)游戲中實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。

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